最近，一家影響力很大的教育媒體，正在策劃一項(xiàng)活動(dòng)。聚焦學(xué)?！拔膶W(xué)氛圍的打造和學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升”，他們給我出了一道“命題作文”——可復(fù)制的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，意思是說：校長(zhǎng)要做正事、實(shí)事，要通過發(fā)揮自己應(yīng)有的領(lǐng)導(dǎo)力，營(yíng)造文學(xué)氛圍，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?；顒?dòng)的主辦者希望有一所學(xué)校、一位校長(zhǎng)，無論是思想、理念，還是經(jīng)驗(yàn)、做法，都能對(duì)“文學(xué)氛圍的打造和學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升”形成一個(gè)可以推廣的“模型”，可以讓大家“抄作業(yè)”。從“點(diǎn)”上形成的經(jīng)驗(yàn)，到“面”上去普及。活動(dòng)的初衷值得肯定。

建立這樣的模型，校長(zhǎng)如何起作用？依靠什么起作用？校長(zhǎng)手中掌握著一定的行政權(quán)力，可依靠行政命令、措施、手段來推行?？墒恰胺諊薄八仞B(yǎng)”這些內(nèi)容，僅僅依靠權(quán)力去強(qiáng)推，結(jié)果一定不會(huì)盡如人意。學(xué)校缺少文化氛圍，包括文學(xué)氛圍，當(dāng)然不是校長(zhǎng)想看到的結(jié)果。然而，深究下去還是校長(zhǎng)的責(zé)任，是校長(zhǎng)僅僅依靠行政手段而沒有真正發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力導(dǎo)致的。

什么是領(lǐng)導(dǎo)力？即在自己的管轄范圍內(nèi)，利用自己可以調(diào)配、使用的條件和資源，帶動(dòng)自己的團(tuán)隊(duì)，多快好省地實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的能力。什么是校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力？即校長(zhǎng)在自己學(xué)校范圍內(nèi)的影響力。權(quán)力的影響力，在學(xué)校這樣的教育場(chǎng)所，作用極其有限。校長(zhǎng)持續(xù)的、長(zhǎng)久的影響力，應(yīng)該在非權(quán)力的那一部分。有學(xué)者認(rèn)為，非權(quán)力影響力主要體現(xiàn)在“互惠、一致、認(rèn)同、喜好”等方面。我甚為認(rèn)同。比如，要營(yíng)造學(xué)校的文學(xué)氛圍，校長(zhǎng)多少要有一定的文學(xué)“喜好”。若一點(diǎn)也不喜好，處處被動(dòng)、時(shí)時(shí)被動(dòng)，怎么能發(fā)揮積極而飽滿的影響力呢？ 當(dāng)然，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力涉及的領(lǐng)域、要素很多。在我看來，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在“課程領(lǐng)導(dǎo)力”與“學(xué)科影響力”兩方面。所謂“課程領(lǐng)導(dǎo)力”，即帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)落實(shí)國(guó)家課程與開發(fā)校本課程的能力。所謂“學(xué)科影響力”，即校長(zhǎng)在自己本專業(yè)的學(xué)科教學(xué)上，有一定的優(yōu)勢(shì)和引領(lǐng)性。

當(dāng)下，中小學(xué)校長(zhǎng)面臨著建立領(lǐng)導(dǎo)力的課題。如何建立？需要榜樣，需要學(xué)習(xí)。建立模型，是一個(gè)途徑，但不是唯一途徑。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)自身所滲透出的氣質(zhì)，只有加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注重自身修煉，方能煥發(fā)魅力。校長(zhǎng)自身所滲透出的氣質(zhì)，是共性中的鮮明個(gè)性。非權(quán)力影響力中還有一條“短缺原理”：當(dāng)一樣?xùn)|西很稀少，或正在變得很稀少時(shí)，人們會(huì)認(rèn)為它的價(jià)值很高或正在變得更高。人文情懷，包括文學(xué)素養(yǎng)，在校長(zhǎng)隊(duì)伍中變得越來越稀缺時(shí)，其價(jià)值也會(huì)變得越來越高。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力能復(fù)制嗎？要看是在什么角度談這個(gè)問題。

其實(shí)，我不喜歡用“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”這個(gè)詞。因?yàn)?，我總認(rèn)為校長(zhǎng)與教師是平等的，本質(zhì)上不存在“領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系”。在我看來，領(lǐng)導(dǎo)力是怎樣做人的藝術(shù)，而不是怎樣做事的藝術(shù)。最終決定領(lǐng)導(dǎo)力高下的，是個(gè)人的品質(zhì)和個(gè)性，尤其在學(xué)校，尤其是校長(zhǎng)。對(duì)此，我深信不疑。

（柳袁照，特級(jí)教師，正高級(jí)教師，北京新學(xué)道教育集團(tuán)，郵編：100083）