李麗丹

[摘要]聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)集專業(yè)知識(shí)、演唱技巧、聲樂(lè)表演為一體的學(xué)科。表面看上去形象化、簡(jiǎn)易，但事實(shí)上則是抽象化、繁雜的。很多年來(lái)，通過(guò)成千上萬(wàn)聲樂(lè)藝術(shù)大師和聲樂(lè)教育學(xué)家的堅(jiān)持不懈和探索，聲樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了一個(gè)相對(duì)科學(xué)詳細(xì)的教學(xué)體系。伴隨著如今的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化藝術(shù)生活水平提升，電子器件科學(xué)技術(shù)性進(jìn)步快速。多媒體技術(shù)取得了普遍的運(yùn)用。在教育行業(yè)，多媒體技術(shù)早已運(yùn)用于很多課程。根據(jù)多媒體技術(shù)制做多媒體系統(tǒng)教學(xué)ppt日益變成一種相對(duì)關(guān)鍵的教學(xué)方式。近些年，多媒體技術(shù)已廣泛運(yùn)用于音樂(lè)課程的各行各業(yè)，如電子琴團(tuán)體課程內(nèi)容、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、分配器等。數(shù)字教學(xué)方式的科學(xué)性和優(yōu)點(diǎn)獲得集中體現(xiàn)，聲樂(lè)教學(xué)中多媒體技術(shù)方式的使用也被提上日程。

［關(guān)鍵詞］聲樂(lè)教學(xué)；多媒體技術(shù)；教學(xué)手段

［中圖分類(lèi)號(hào)］G6420［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1007-2233（2022）12-0019-04

一、聲樂(lè)教學(xué)的定義及其特點(diǎn)

（一）聲樂(lè)教學(xué)的定義

聲樂(lè)是大家用于表述心里和溝通交流感情的一種當(dāng)然而廣泛的形式。它具備感召力和真實(shí)的情感表達(dá)，是最優(yōu)美的音樂(lè)表演形式之一。聲樂(lè)大概涉及到雙層：第一層，是音樂(lè)表演主題活動(dòng)中十分關(guān)鍵的構(gòu)成部分，與樂(lè)器演奏以人聲演唱為主導(dǎo)的歌曲形式可以通稱為“聲樂(lè)”，主要包括獨(dú)唱曲、重唱、對(duì)歌、合唱等多種多樣人聲歌曲形式；第二層從技術(shù)專業(yè)實(shí)際意義上講，聲樂(lè)這代表著相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化和專業(yè)性的演唱。但各種各樣的民歌、中國(guó)戲曲、嘻哈音樂(lè)等都是有自身的演唱標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)音規(guī)定和系統(tǒng)軟件的訓(xùn)練主題活動(dòng)，不稱作聲樂(lè)。

在我國(guó)，真正意義上的“聲樂(lè)”適用于世界各國(guó)藝術(shù)歌曲、歌舞劇、民歌和創(chuàng)作歌曲的演唱。相對(duì)應(yīng)的聲響、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、技能塑造、演出練習(xí)和具體指導(dǎo)，也被稱為“聲樂(lè)課堂教學(xué)”。[LL]

（二）聲樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)

每一個(gè)課程都是有自身不一樣的個(gè)性特點(diǎn)，自身不一樣的教學(xué)理論和教育規(guī)律。聲樂(lè)也是有文化教育的相同特性，但其與眾不同的音樂(lè)設(shè)計(jì)風(fēng)格十分突顯[1]。聲樂(lè)服務(wù)項(xiàng)目于音樂(lè)的內(nèi)容，可以做為音樂(lè)的方式方法或表述音樂(lè)。同樣，聲樂(lè)教學(xué)是聲樂(lè)教學(xué)理論和實(shí)際緊密結(jié)合的音樂(lè)文化教育課程。

歌曲由于其充實(shí)的曲調(diào)和多姿多彩的歌詞緊密結(jié)合更易于被我們所了解和接納，從而更能產(chǎn)生普遍的社會(huì)特性。例如一首出色的聲樂(lè)作品或是一位杰出的聲樂(lè)演唱者，相對(duì)于別的器樂(lè)著作或是器樂(lè)演奏家而言，更易于被大家普遍了解或是接納，獲得社會(huì)性的宣傳和傳播。

聲樂(lè)教學(xué)主要是依據(jù)實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，塑造獨(dú)特性格的聲樂(lè)教學(xué)專業(yè)技能及聲樂(lè)演唱想像力，相對(duì)應(yīng)的聲樂(lè)受教育者在觀念自身抑制、生理學(xué)等領(lǐng)域的差異性和個(gè)性化，造成聲樂(lè)教學(xué)主題活動(dòng)的相對(duì)特有性。

聲樂(lè)教學(xué)全過(guò)程中的特有性就是指聲樂(lè)老師依據(jù)聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的差異標(biāo)準(zhǔn)和品質(zhì)，應(yīng)用人性化的教學(xué)策略，制訂不一樣的課程內(nèi)容和教學(xué)工作計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)更佳的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)際效果，也就是聲樂(lè)教師進(jìn)行的一種具體問(wèn)題具體分析的獨(dú)特性聲樂(lè)教學(xué)措施。

狀的歌曲藝術(shù)表演。由于聲樂(lè)發(fā)聲樂(lè)器生長(zhǎng)在每一個(gè)人的身上，幾乎每一個(gè)平常人都有唱歌的能力；聲樂(lè)歌曲更易于掌握和接納，因?yàn)樗S富多彩的曲調(diào)和多種多樣的歌詞，進(jìn)而建立其普遍的社會(huì)特點(diǎn)。例如，與別的器樂(lè)作品或器樂(lè)演出者對(duì)比，出色的聲樂(lè)作品或杰出的歌唱家更易于被普遍了解或接納，并獲得社會(huì)的宣傳和傳播。

聲樂(lè)課堂教學(xué)是對(duì)歌唱專業(yè)技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)；塑造我們對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的賞析、是提高大家藝術(shù)感情鑒賞力的歌曲課堂教學(xué)。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，聲樂(lè)課堂教學(xué)不但要塑造專門(mén)的聲樂(lè)專業(yè)人才，而且對(duì)聲樂(lè)老師的多種教學(xué)能力和聲樂(lè)課堂文化教育范疇的拓展要求也更高。聲樂(lè)課堂教學(xué)不但具備普遍的社會(huì)教學(xué)基本綱要，并且還擔(dān)負(fù)著普遍的音樂(lè)課程任務(wù)。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和大家生活質(zhì)量的不斷提升，大家更加重視專業(yè)知識(shí)的提升和歌曲品質(zhì)的塑造，對(duì)聲樂(lè)文化教育的內(nèi)容和教學(xué)方式有更好的規(guī)定。從而促進(jìn)專業(yè)藝術(shù)院校的聲樂(lè)課堂教學(xué)的多元化發(fā)展，聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)性也更為與眾不同。

2.聲樂(lè)教學(xué)的獨(dú)特性

聲樂(lè)教學(xué)全過(guò)程中的特有性就是指聲樂(lè)老師依據(jù)聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的差異標(biāo)準(zhǔn)和品質(zhì)，應(yīng)用人性化的教學(xué)方式，制訂不一樣的課程內(nèi)容和教學(xué)工作計(jì)劃，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更佳的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)際效果。換句話說(shuō)，聲樂(lè)老師剖析實(shí)際問(wèn)題的與眾不同及聲樂(lè)教學(xué)對(duì)策。

聲樂(lè)教學(xué)的特有性表現(xiàn)在兩個(gè)層面：第一就是指由于學(xué)生在演唱發(fā)聲方法和發(fā)音專業(yè)技能領(lǐng)域的缺乏而采用的獨(dú)特的對(duì)策，這種問(wèn)題并不是千篇一律的，反而是對(duì)于歌唱者個(gè)人狀況而采用的差異的鍛煉方法和塑造方式，實(shí)際問(wèn)題深入分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。第二是老師依據(jù)受教育者的歌唱技巧、歌曲創(chuàng)作力及其響聲特色演出，應(yīng)用有利于提升歌唱技巧和聲樂(lè)感染力的聲樂(lè)教學(xué)方式和方案。為聲樂(lè)受教育者制造更好的學(xué)習(xí)氣氛，使他們的聲樂(lè)歌唱專業(yè)技能獲得更進(jìn)一步的提升和充分發(fā)揮?！斑@山望著那山高”就是這個(gè)道理。

3.聲樂(lè)教學(xué)的回旋性

一切課程的課堂教學(xué)，在“教”和“學(xué)”的過(guò)程中，可能有一個(gè)難以避免的環(huán)節(jié)，并在這個(gè)階段不斷完善、調(diào)節(jié)和改善。因?yàn)槁晿?lè)學(xué)習(xí)具備很強(qiáng)的主觀意識(shí)，學(xué)員在學(xué)習(xí)聲樂(lè)演唱專業(yè)技能的過(guò)程中“回轉(zhuǎn)狀況”尤其顯著。聲樂(lè)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)動(dòng)關(guān)鍵，反映在聲樂(lè)歌唱定義的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和聲樂(lè)專業(yè)技能專家教授學(xué)習(xí)培訓(xùn)的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。聲樂(lè)歌唱定義的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，主要是因?yàn)槁晿?lè)學(xué)習(xí)中不一樣的獨(dú)特教學(xué)策略、聲樂(lè)學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力、聲音標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)人心理素質(zhì)導(dǎo)致的。在傳統(tǒng)式的聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聲樂(lè)歌唱專業(yè)技能和演出課堂教學(xué)，大部分由聲樂(lè)老師依據(jù)自身的學(xué)習(xí)方法和生理學(xué)體會(huì)和情緒體會(huì)，根據(jù)生動(dòng)有趣的動(dòng)作或言語(yǔ)敘述，學(xué)生應(yīng)用自身的掌握和老師的方法持續(xù)調(diào)節(jié)聲音，做到與老師同樣，根據(jù)自身地不斷訓(xùn)練和調(diào)節(jié)情況，隨后掌握聲樂(lè)的專業(yè)技能。

聲樂(lè)的課堂教學(xué)過(guò)程十分抽象化和主觀性，沒(méi)有確定哪一種聲音是十分合理的，“看不到也摸不到”的課堂教學(xué)過(guò)程必須根據(jù)聲樂(lè)專家的表示和演出來(lái)專門(mén)教授，需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的本質(zhì)了解和效仿，持續(xù)地改動(dòng)和學(xué)習(xí)。聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程將舉一些抽象性的事例，如教師要說(shuō)共鳴點(diǎn)部位往前或向后，吸氣打開(kāi)咽喉和腔體，嘆著氣歌唱，集中聲音和別的抽象化的引喻，這種引喻是聲樂(lè)老師根據(jù)自身聲樂(lè)學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的敘述，不可以規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。次之，學(xué)習(xí)者本身的差異了解視角和邏輯思維能力也會(huì)造成聲樂(lè)專業(yè)技能和演唱定義的圖象。

把握唱歌的技巧全是一個(gè)效仿、訓(xùn)練、調(diào)節(jié)的過(guò)程。恰當(dāng)?shù)穆曇魟?wù)必來(lái)源于恰當(dāng)?shù)穆曇舳x，但也必須是學(xué)習(xí)者自身不斷訓(xùn)練和推進(jìn)，直到把握了準(zhǔn)確的聲音習(xí)慣性，這是學(xué)習(xí)培訓(xùn)聲樂(lè)的唯一方式。

二、多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的作用

（一）多媒體技術(shù)的運(yùn)用有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性

1.學(xué)習(xí)激情關(guān)鍵就是學(xué)生探索一些事情或參與一些主題活動(dòng)并具備明顯感情顏色的了解趨向，包含求知欲和好奇心。求知欲是一種探索新生事物的心理狀態(tài)，而好奇心是一種期盼得到基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)心理。這二者毫無(wú)疑問(wèn)被稱作激起學(xué)習(xí)培訓(xùn)沖動(dòng)的首要推動(dòng)力。

2.在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，城市廣場(chǎng)聲樂(lè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，聲樂(lè)聲音的基本原理和原理十分模糊不清，規(guī)定老師從最

主要的吸氣原理和聲音原理逐漸表述，從最主要的聲音情況開(kāi)始學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)是艱難而坎坷的，很多聲樂(lè)聲音的定義和原理十分抽象化，必須由聲樂(lè)老師持續(xù)詮釋和示范演唱，正確引導(dǎo)學(xué)生基本了解和不斷效仿，這是根據(jù)聲樂(lè)老師的合理引導(dǎo)和學(xué)生的努學(xué)習(xí)來(lái)真真正正了解和規(guī)范化把握的全過(guò)程。因?yàn)槁晿?lè)新手對(duì)聲音的理念十分模糊不清，因而不太可能在短期內(nèi)精確了解和把握，學(xué)生需要戰(zhàn)勝困難，根據(jù)不斷訓(xùn)練和持續(xù)調(diào)節(jié)，把握科學(xué)合理規(guī)范的發(fā)聲方式。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)以其特有的品牌形象、栩栩如生的個(gè)人形象和靈巧的特性，激起學(xué)生的培訓(xùn)激情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)到強(qiáng)勁的教學(xué)環(huán)境，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)激情，釋放學(xué)生的焦慮不安，充分運(yùn)用學(xué)生最主動(dòng)的一面，得到更好的聲樂(lè)教學(xué)效果。

（二）多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于增強(qiáng)學(xué)生的情感創(chuàng)作能力

1.在聲樂(lè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的歷程中，學(xué)習(xí)培訓(xùn)聲樂(lè)的情感表達(dá)是十分關(guān)鍵的。聲音方法是歌唱作品的骨血，那么聲樂(lè)歌唱中的情感表達(dá)便是歌唱作品的生命。盡管科學(xué)的發(fā)聲方式自身具備高質(zhì)量的表現(xiàn)力，它表明了對(duì)聲樂(lè)的賞析，體現(xiàn)了人們對(duì)于聲樂(lè)審美的藝術(shù)價(jià)值。歌唱的內(nèi)容是主題風(fēng)格，而發(fā)聲是方式，把握聲樂(lè)作品的確切含義，充足展現(xiàn)聲樂(lè)作品的情感是歌唱者的最后目的。因而，在聲樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師通常規(guī)定學(xué)員科學(xué)、規(guī)范地演唱聲樂(lè)作品，與此同時(shí)也嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)員完成情況，徹底進(jìn)行全部聲樂(lè)作品的歌唱。殊不知，因?yàn)閷W(xué)員的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的情感相對(duì)性較少，因而對(duì)情感表達(dá)的解釋通常相對(duì)簡(jiǎn)易和淺薄，不容易真真正正深入地表述情感。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用視覺(jué)效果、聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)、聲頻、短視頻的融合，根據(jù)短視頻、音頻等方式方法，使聲樂(lè)作品的情感表達(dá)更為實(shí)際和形象化。歌曲作品圖象或聲樂(lè)作品音樂(lè)通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)備播放音視頻，學(xué)生可以迅速地感知聲樂(lè)作品的情感及核心理念，更進(jìn)一步地闡釋聲樂(lè)作品的含義，更精確地放空自己心里的情感。現(xiàn)代信息技術(shù)融入聲樂(lè)教學(xué)輔助聲樂(lè)和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，十分有助于增強(qiáng)同學(xué)的歌唱能力和情感表達(dá)能力。

三、多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的具體運(yùn)用

（一）促使傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式與多媒體技術(shù)教學(xué)的良好結(jié)合

隨著我國(guó)科技與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，20世紀(jì)90年代以來(lái)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)迅速興起和發(fā)展，其應(yīng)用遍布國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落。[2]為了更好地促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，文化教育也要對(duì)應(yīng)地提高工作效率和品質(zhì)。其重要途徑之一是適度地將多媒體技術(shù)運(yùn)用于文化教育和課堂教學(xué)。伴隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用愈來(lái)愈普遍。從最開(kāi)始視覺(jué)技術(shù)的運(yùn)用到現(xiàn)階段多媒體技術(shù)的整體運(yùn)用，課程內(nèi)容可以越來(lái)越生動(dòng)有趣，激起學(xué)生的主體意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)方式與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合，解放了聲樂(lè)老師的雙手和學(xué)生的手記時(shí)間。雙方都可以有更多的時(shí)間段來(lái)處理聲樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，進(jìn)一步提高了聲樂(lè)教學(xué)效率。

例如，傳統(tǒng)式聲樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，絕大部分老師一邊給學(xué)生彈鋼琴一邊給學(xué)生解決發(fā)聲技巧或演唱處理。盡管聲樂(lè)老師都是有主要的鋼琴?gòu)棾ぷ髂芰?，可是由于授課的過(guò)程中要看譜伴奏音樂(lè)，造成無(wú)法專注學(xué)生的說(shuō)話情況，很有可能會(huì)錯(cuò)過(guò)了學(xué)生一些演唱發(fā)音的問(wèn)題，使得課堂教學(xué)高效率不高，影響聲樂(lè)教學(xué)效果。在傳統(tǒng)式的聲樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生會(huì)及時(shí)在筆記本電腦或譜子上記錄聲樂(lè)課程內(nèi)容中的問(wèn)題，這是一個(gè)非常好的讀書(shū)習(xí)慣。但有兩個(gè)問(wèn)題：一方面，學(xué)生的記錄需要一定的時(shí)間，這將降低對(duì)應(yīng)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間。另一方面，在統(tǒng)計(jì)操作過(guò)程中，問(wèn)題和發(fā)聲共震部位，發(fā)聲覺(jué)得太文字化，同步練習(xí)推進(jìn)的時(shí)候會(huì)發(fā)生記憶力不正確。學(xué)生將依據(jù)不正確的響聲記憶力開(kāi)展訓(xùn)練，這將會(huì)危害聲樂(lè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的品質(zhì)，由此進(jìn)入一系列欠佳的循環(huán)系統(tǒng)。多媒體技術(shù)可以錄制音頻視頻，將之存于很多電子設(shè)備中，如mp3、mp4、智能機(jī)、DV攝錄機(jī)等。在學(xué)習(xí)聲樂(lè)課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生開(kāi)啟電子設(shè)備的錄音功能，她們可以致力于積極主動(dòng)了解和感受聲樂(lè)老師的課堂教學(xué)，不斷調(diào)節(jié)人體器官、吸氣和共鳴點(diǎn)，大膽嘗試，節(jié)約可貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。課后練習(xí)時(shí)還能夠回顧多媒體技術(shù)中的音頻和直播回放，更直接地追憶課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而提升同步練習(xí)的效率，使聲樂(lè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)穩(wěn)步發(fā)展。在傳統(tǒng)的聲樂(lè)課堂教學(xué)中，聲樂(lè)老師的歌唱演示起著特別

關(guān)鍵的指導(dǎo)意義。例如，老師會(huì)告知學(xué)生音標(biāo)發(fā)音的共鳴部位應(yīng)當(dāng)在哪兒；在歌唱聲樂(lè)作品時(shí)，每個(gè)音的發(fā)聲部位應(yīng)當(dāng)在哪兒。假如在這個(gè)時(shí)候應(yīng)用多媒體技術(shù)中的音頻和視頻在線觀看，音樂(lè)創(chuàng)作的歌唱規(guī)定將從詮釋的抽象化變化為相對(duì)性賞析的啟發(fā)性。學(xué)生從賞析到效仿，隨后根據(jù)自身的掌握和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)更改和不斷訓(xùn)練，最后可以達(dá)到老師的科學(xué)發(fā)聲、及時(shí)的感情解決等理想效果。

（二）通過(guò)多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握科學(xué)規(guī)范的發(fā)聲方法

在聲樂(lè)學(xué)習(xí)全過(guò)程中，老師教學(xué)生發(fā)聲的生理現(xiàn)象是怎樣生成的，振動(dòng)發(fā)聲的音響的物理變化是怎樣的。但終究，聲響并不是演唱，歌唱是近生理學(xué)、心理狀態(tài)、物理學(xué)三位一體的個(gè)人行為。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)全過(guò)程中，演唱人體器官必須依據(jù)音區(qū)、音質(zhì)、共震部位持續(xù)調(diào)節(jié)。針對(duì)新生而言，這一系列的調(diào)節(jié)過(guò)度抽象化，有時(shí)候只能借助聲樂(lè)老師的具體指導(dǎo)，勇于探索、檢測(cè)調(diào)節(jié)聲樂(lè)人體器官和共震人體器官來(lái)試著學(xué)習(xí)聲樂(lè)，由于聲樂(lè)和唱歌聲的基本原理十分模糊不清，會(huì)造成聲樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)性降低，全過(guò)程遲緩。現(xiàn)代信息技術(shù)中的動(dòng)畫(huà)片和視頻后期制作播放功能可以使抽象化的聲響基本原理更為形象化、更加清楚，學(xué)生可以迅速地尋找對(duì)應(yīng)的聲響部位，從而發(fā)出科學(xué)合理規(guī)范的聲響。

在聲樂(lè)學(xué)習(xí)全過(guò)程中，學(xué)生依據(jù)自身的客觀體會(huì)來(lái)點(diǎn)評(píng)自身的聲音處理和唱歌時(shí)的主要表現(xiàn)，沒(méi)有相對(duì)客觀、恰當(dāng)、科學(xué)、合理的點(diǎn)評(píng)。例如，有一些學(xué)生在唱歌的時(shí)候會(huì)有潛意識(shí)的動(dòng)作，當(dāng)頸部往前屈伸或往下鞠躬禮時(shí)，雙眼盯住吊頂天花板；在演出中，潛意識(shí)地拿手敲打、膝關(guān)節(jié)顫動(dòng)等壞習(xí)慣；音樂(lè)創(chuàng)作的節(jié)奏感速率不正確；語(yǔ)氣誤差、節(jié)奏不正確等問(wèn)題。因?yàn)樗且环N潛意識(shí)的個(gè)人行為，常常是聲樂(lè)老師在矯正時(shí)，學(xué)生會(huì)造成相近的心理健康問(wèn)題，如“我并沒(méi)有那樣做”，或是“我唱歌的速率或語(yǔ)氣沒(méi)有不正確”，這將造成課堂教學(xué)壓力，隨后危害聲樂(lè)課堂教學(xué)的品質(zhì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的音頻視頻錄制作用可以使學(xué)生的聲樂(lè)唱歌或演出得以被記錄，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中相互信任，進(jìn)而客觀地研究和改正自身的問(wèn)題。

（三）通過(guò)優(yōu)秀聲樂(lè)作品的音頻視頻進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)

早些年聲樂(lè)表演只能通過(guò)購(gòu)買(mǎi)CD和購(gòu)票現(xiàn)場(chǎng)觀看才能獲得，信息量小而且費(fèi)用高，當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展飛速，信息網(wǎng)絡(luò)化，優(yōu)秀的音頻視頻不再像以往那樣難以得到，現(xiàn)在，人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源可以迅速找到自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使聲樂(lè)學(xué)習(xí)的途徑更加廣泛，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以欣賞到著名歌唱家演唱的歌劇、藝術(shù)歌曲，等等，同時(shí)還可以觀看著名聲樂(lè)學(xué)家的大師課，優(yōu)秀的前沿的發(fā)聲理念和方法能夠第一時(shí)間獲得，而且很多都是免費(fèi)的，這大大增強(qiáng)了教學(xué)的水平，輔助拓展、完善聲樂(lè)教學(xué)方法，從而達(dá)到更好的聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

（四）借助多媒體技術(shù)投影播放音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景

聲樂(lè)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)演唱技巧，歌曲的背景和歌詞的內(nèi)涵同樣對(duì)于唱好一首作品非常重要。很多早期古典、浪漫音樂(lè)我們?cè)谶@個(gè)時(shí)代都很難體會(huì)和了解當(dāng)時(shí)的文化背景，如果單純地聽(tīng)老師在課堂上講述會(huì)占用大量的時(shí)間，期效果也不一定很好，但是網(wǎng)絡(luò)資源可以提供文字、圖片、數(shù)據(jù)、音頻等很多相關(guān)的信息，教師可以做成ppt在課堂上展示給學(xué)生，有利于提高課堂效率，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)教師的職責(zé)就是用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高專業(yè)的演唱水平。時(shí)代快速發(fā)展，教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代化技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從學(xué)生具體情況出發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到全面的發(fā)展。

注釋：

[1]劉婷婷.淺析多媒體技術(shù)在高校聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[D].曲阜師范大學(xué)，2015：8.

[2]劉世音.多媒體技術(shù)在高校聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2008（03）：111—113.

（責(zé)任編輯：莊唯）