王娟

進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，教師不僅要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)各種知識(shí)技能，還要讓學(xué)生能適應(yīng)集體式的校園生活，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐技能和核心素養(yǎng)。除了完成各種教學(xué)任務(wù)，教師還要負(fù)責(zé)協(xié)助班級(jí)學(xué)生完成好班級(jí)內(nèi)部的日常管理事務(wù)。教師要放下領(lǐng)導(dǎo)者和權(quán)威者的身份，而是要從學(xué)生的角度出發(fā)開(kāi)展班級(jí)管理事務(wù)，讓學(xué)生感受到來(lái)自家長(zhǎng)的真切關(guān)心，從而真正地達(dá)到素質(zhì)教育和全面發(fā)展的教學(xué)效果。本文試總結(jié)基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理策略。

一、小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀

在小學(xué)階段的教學(xué)中，班主任除了要協(xié)調(diào)好各科教師的教學(xué)工作讓學(xué)生能更好地完成各類繁雜的教學(xué)任務(wù)，還要讓學(xué)生也積極主動(dòng)地參與班級(jí)內(nèi)的日常管理工作中。然而在目前的小學(xué)班級(jí)管理工作流程中存在著以下問(wèn)題影響了相關(guān)工作的順利組織開(kāi)展。首先是教師、家長(zhǎng)在學(xué)生的日常成長(zhǎng)中過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)學(xué)生的考試成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，教師、家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法提出相應(yīng)的質(zhì)疑，學(xué)生自然也會(huì)在校園生活時(shí)將自我的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在如何提升考試成績(jī)和鉆研各種解題套路中。在校園班級(jí)內(nèi)流行著以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)樯系墓瘜W(xué)習(xí)氛圍，教師和學(xué)生都是以學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)單一評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其實(shí)學(xué)生在小學(xué)階段不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而且要通過(guò)參加各類綜合性的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)不斷提升自我的實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)。在學(xué)校中師生除了要完成各種教學(xué)任務(wù)，還要負(fù)責(zé)班級(jí)校園內(nèi)各種繁雜的日常管理工作，如班級(jí)內(nèi)的清潔執(zhí)勤任務(wù)和各種實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展組織流程。如果教師只是一個(gè)人大包大攬各項(xiàng)班級(jí)日常管理工作，容易影響相關(guān)事務(wù)的開(kāi)展效率，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生雖然年紀(jì)還小，但是教師和家長(zhǎng)也應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開(kāi)展日常教學(xué)工作，促使學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自我實(shí)踐技能和思想品德，讓學(xué)生能日復(fù)一日地挑戰(zhàn)自我和追求自我。另一個(gè)問(wèn)題是許多家長(zhǎng)都對(duì)校園班級(jí)內(nèi)的日常管理工作持有傳統(tǒng)的僵化觀念，他們認(rèn)為學(xué)生的唯一任務(wù)便是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，甚至不鼓勵(lì)、不提倡學(xué)生參與班級(jí)管理工作。要讓學(xué)生能有主人翁的意識(shí)投入到各項(xiàng)工作中，無(wú)論是校園班級(jí)的教學(xué)工作還是日常事務(wù)，教師都要放下身段，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)解決學(xué)生的后顧之憂，例如，教師要協(xié)調(diào)好各科教師的教學(xué)任務(wù)，還要和學(xué)生一起商討制定班干部的選舉培養(yǎng)制度。只有讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)到自我綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性，才能讓學(xué)生放下以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的思想包袱，充分享受在校園班級(jí)中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程。有的家長(zhǎng)還會(huì)認(rèn)為對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)只是學(xué)校班級(jí)的任務(wù)，其實(shí)除了教師要對(duì)學(xué)生展開(kāi)各種素質(zhì)教育，家長(zhǎng)也可以對(duì)學(xué)生的素質(zhì)成長(zhǎng)起到關(guān)鍵促進(jìn)作用。一方面，教師可以通過(guò)和學(xué)生家長(zhǎng)積極溝通讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)情況，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生參與班級(jí)內(nèi)的日常工作予以相應(yīng)的理解支持，同時(shí)還可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)日常管理事務(wù)提出相應(yīng)的意見(jiàn)。家長(zhǎng)、教師是學(xué)生成長(zhǎng)生活中最親近的成年人，學(xué)生會(huì)自然地模仿教師和家長(zhǎng)的一言一行，因此，教師和家長(zhǎng)都要嚴(yán)格要求自我在生活工作中的一言一行，起到良好的模范帶頭和言傳身教作用。

二、小學(xué)班級(jí)管理工作的困境

在開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作時(shí)存在著以下困境，首先是教師的工作負(fù)擔(dān)過(guò)重。教師一方面要完成專業(yè)科目的教學(xué)任務(wù)，并對(duì)不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效把控以調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)還要協(xié)調(diào)好班級(jí)內(nèi)部的各項(xiàng)繁雜事務(wù)。在工作中疲于奔命的教師自然也無(wú)法對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)展個(gè)體化的教學(xué)培養(yǎng)，師生往往都只能以完成任務(wù)地心態(tài)去投入日常管理工作。小學(xué)生年紀(jì)還小，正是愛(ài)玩好動(dòng)的年紀(jì)，如果教師不考慮到學(xué)生的個(gè)體情況而只是讓學(xué)生日復(fù)一日地配合重復(fù)枯燥的班級(jí)管理工作，那么自然也無(wú)法激活學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)生的年紀(jì)相對(duì)較小，教師在開(kāi)展日常工作的過(guò)程中一方面要尊重學(xué)生的獨(dú)立個(gè)體地位，讓學(xué)生感受到被尊重，另一方面，還要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能積極向上地完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐技能和核心素質(zhì)。教師要對(duì)全班學(xué)生的身心狀態(tài)和成長(zhǎng)情況進(jìn)行有效把控，如果教師只是一味地以學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)，那么學(xué)生也自然會(huì)將校園學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在如何提升自我的考試成績(jī)上。如何讓學(xué)生能自發(fā)積極地投入班級(jí)日常管理工作需要教師、家長(zhǎng)進(jìn)一步展開(kāi)精誠(chéng)合作，對(duì)現(xiàn)有的班級(jí)管理模式進(jìn)行改革，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)情況建立起多元化的評(píng)價(jià)模式，在校園班級(jí)中營(yíng)造出以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的發(fā)展模式。

三、基于核心素養(yǎng)下開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理的意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理中，教師、家長(zhǎng)都是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，而在由核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)管理模式中，一方面，教師可以卸下身上的工作負(fù)擔(dān)，給予學(xué)生更多的自主權(quán)利，教師可以積極大膽地應(yīng)用更具備創(chuàng)新性和生活性的手段，讓學(xué)生充分享受到素質(zhì)教育的多樣性和趣味性。學(xué)生也可以在友愛(ài)團(tuán)結(jié)的班級(jí)內(nèi)更好地鍛煉自我。教師是班級(jí)日常管理工作的大管家，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)積極引入相應(yīng)的硬件設(shè)備來(lái)為教師開(kāi)展創(chuàng)新管理教學(xué)保駕護(hù)航，同時(shí)還可以讓教師通過(guò)參與其他優(yōu)秀教師的交流和培訓(xùn)講座來(lái)不斷提升教師的實(shí)踐技能和班級(jí)管理水平。另一方面，教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的長(zhǎng)期性，當(dāng)學(xué)生在積極參與各種日常事務(wù)時(shí)，教師和家長(zhǎng)都要予以相應(yīng)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，即關(guān)注到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而非追求“揠苗助長(zhǎng)”的速成式教育。教師要定期地對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)情況進(jìn)行有效溝通以有的放矢地調(diào)整下一步的成長(zhǎng)計(jì)劃，還可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到校參與相關(guān)的培訓(xùn)講座，建立起家校合一的學(xué)生能力培養(yǎng)體系。

四、基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理策略

（一）以學(xué)生為本開(kāi)展日常管理工作

隨著新課程的改革和“雙減”政策的全面推行，教師要以學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)的工作導(dǎo)向，要以向社會(huì)國(guó)家輸送全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才為教育目標(biāo)。要踐行個(gè)性化和因材施教的教育理念，教師在開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作時(shí)就要踐行以學(xué)生為本的教育理念。以學(xué)生為本絕不只是一句空話，生本教育理念的有效倡導(dǎo)和實(shí)行是保證學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)、看待和積極投入班級(jí)管理工作的前提。首先是教師要了解學(xué)生的個(gè)體情況，然后再予以學(xué)生相應(yīng)的能力成長(zhǎng)培養(yǎng)機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)開(kāi)展個(gè)別談話和發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式來(lái)了解學(xué)生的身心狀態(tài)，同時(shí)還要積極鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)向教師、家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生在校園學(xué)習(xí)成長(zhǎng)時(shí)感受到來(lái)自教師的真切關(guān)心。班級(jí)內(nèi)的學(xué)生人數(shù)多，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注程度也不同，要做到長(zhǎng)期堅(jiān)持和有的放矢，教師不僅要關(guān)注學(xué)生各個(gè)科目的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)目前班級(jí)管理工作的態(tài)度意見(jiàn)。學(xué)生才是班級(jí)教學(xué)工作中的主人翁，只有讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的重視，才能更好地投入到各項(xiàng)日常管理工作中。例如，在每次考試結(jié)束后，教師不僅要幫助學(xué)生分析自我的考試發(fā)揮情況，更要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)開(kāi)展合作化的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)相關(guān)科目的學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢(shì)項(xiàng)目，學(xué)生可以在互相協(xié)助的學(xué)習(xí)氛圍中更好地提升學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生正是心理狀態(tài)波動(dòng)大的年齡，教師還要關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)，如學(xué)生在現(xiàn)有的班級(jí)管理工作體系下能否有效地發(fā)揮自我的特長(zhǎng)，在班級(jí)內(nèi)部是否有“小團(tuán)體”的現(xiàn)象形成。除了日常學(xué)習(xí)，教師還要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)，如學(xué)生上學(xué)、放學(xué)的交通路線是否安全，學(xué)生在放假期間是否有切實(shí)可行的自我成長(zhǎng)計(jì)劃。

（二）優(yōu)化班干部的選舉及培養(yǎng)制度

班干部的選舉培養(yǎng)是班級(jí)管理工作中的重點(diǎn)，要有效地開(kāi)展班級(jí)日常事務(wù)，教師就要和學(xué)生一起對(duì)現(xiàn)有的班干部選舉培養(yǎng)制度進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。當(dāng)新學(xué)期開(kāi)始后，教師可以先和學(xué)生一起探討決定各項(xiàng)班干部的職責(zé)劃分，讓學(xué)生在擔(dān)任班干部后能積極踴躍地承擔(dān)相關(guān)的工作責(zé)任。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在完成自我本職工作的同時(shí)積極投入自己職責(zé)范圍之外的日常工作。班級(jí)內(nèi)班干部的選舉應(yīng)以公平公正和骨干培養(yǎng)為原則，教師切不能以成年人的獨(dú)立意志對(duì)班干部的選舉過(guò)程進(jìn)行干預(yù)，這樣不僅容易引起學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作的不信任和反感情緒，還不利于擔(dān)任班干部的學(xué)生順利進(jìn)行各項(xiàng)日常工作。教師可以組織舉行“班干部選舉大會(huì)”，讓有意愿擔(dān)任班干部的學(xué)生都積極上臺(tái)發(fā)言發(fā)表競(jìng)選演說(shuō)，讓學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)相關(guān)工作崗位的看法和今后的工作計(jì)劃，然后再以民主討論和投票的方式?jīng)Q定班干部選舉，如某學(xué)生平時(shí)就有愛(ài)好體育鍛煉的好習(xí)慣，他申請(qǐng)競(jìng)選班級(jí)內(nèi)的“體育委員”一職，他表示會(huì)將自我進(jìn)行體育鍛煉的心得技巧與其他學(xué)生進(jìn)行有效分享，讓學(xué)生能在輕松學(xué)習(xí)的過(guò)程中投入到相應(yīng)的體育鍛煉中，起到勞逸結(jié)合和放松身心的作用；而另外一個(gè)學(xué)生申請(qǐng)擔(dān)任班級(jí)內(nèi)的“圖書(shū)角管理員”，他表示自己平時(shí)就有愛(ài)好閱讀寫(xiě)作的好習(xí)慣，還會(huì)應(yīng)用各種信息技術(shù)幫助學(xué)生更好地完成拓展閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在自我的班干部崗位上履行職責(zé)時(shí)，教師還要幫助學(xué)生提升工作效率。例如，班級(jí)內(nèi)每天都有學(xué)生完成相應(yīng)的清潔和紀(jì)律執(zhí)勤任務(wù)，教師要組織學(xué)生建立好相應(yīng)的規(guī)章制度，讓遵循程序制度的工作理念深入人心，讓學(xué)生都能自覺(jué)主動(dòng)地維護(hù)班級(jí)的集體榮譽(yù)。如班級(jí)里的勞動(dòng)委員可以負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)內(nèi)的清潔工作進(jìn)行合理安排，讓學(xué)生都能輪流公平地參與為班集體服務(wù)的工作。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極地挑戰(zhàn)自我，當(dāng)學(xué)生在開(kāi)展一段時(shí)間的班級(jí)管理工作后，教師還要組織班干部對(duì)自我的工作開(kāi)展情況進(jìn)行有效述職，讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)的方式來(lái)對(duì)班級(jí)管理工作提出相應(yīng)的批評(píng)建議，讓班干部源于學(xué)生、服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生在班級(jí)管理工作中充分發(fā)揮主人翁精神。在學(xué)期結(jié)束后，教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起到校對(duì)學(xué)生的班干部工作發(fā)表評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)互相評(píng)選的方式來(lái)發(fā)放“優(yōu)秀班干部”等榮譽(yù)稱號(hào)，讓學(xué)生都能感受到為班級(jí)管理工作發(fā)光發(fā)熱的榮譽(yù)感。通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)現(xiàn)有的班干部選舉及培養(yǎng)制度可以更好地提升班級(jí)管理工作效率，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和核心素養(yǎng)。

（三）建立多元長(zhǎng)期的成長(zhǎng)計(jì)劃

小學(xué)階段的班級(jí)管理工作是非常繁瑣的，教師要激活學(xué)生的工作興趣，讓學(xué)生能在完成各項(xiàng)日常工作時(shí)能感受到自我的成長(zhǎng)。教師可以通過(guò)給學(xué)生設(shè)置更細(xì)化的工作目標(biāo)來(lái)激活學(xué)生的工作熱情，同時(shí)也可以讓學(xué)生在完成每一個(gè)細(xì)化的管理任務(wù)時(shí)收獲自信，建立正反饋。教師也要正確看待學(xué)生的個(gè)體化差異，在開(kāi)展各項(xiàng)日常工作時(shí)讓學(xué)生能各司其職地完成相應(yīng)任務(wù)，在任務(wù)結(jié)束后也要組織學(xué)生對(duì)各項(xiàng)工作開(kāi)展有效評(píng)價(jià)反饋，既要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的地方予以相應(yīng)的嘉獎(jiǎng)表彰，也要對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，在學(xué)校班級(jí)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，教師要組織學(xué)生根據(jù)自我的個(gè)人意愿和實(shí)際情況積極參與到運(yùn)動(dòng)員的選拔、后勤管理工作。再如，在選拔運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行參賽時(shí)，擔(dān)任體育委員的學(xué)生需要總領(lǐng)全局對(duì)班級(jí)學(xué)生的參賽意愿進(jìn)行有效統(tǒng)計(jì)，既要保證學(xué)生能在不耽誤教學(xué)工作和管理任務(wù)的同時(shí)踴躍參賽，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好比賽訓(xùn)練和學(xué)習(xí)工作的時(shí)間分配，同時(shí)還要對(duì)參賽隊(duì)員做好相應(yīng)的后勤保障工作。在活動(dòng)結(jié)束后，教師還要組織學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展工作予以相應(yīng)的總結(jié)，對(duì)參賽運(yùn)動(dòng)員和參加后勤保障工作的學(xué)生予以積極鼓勵(lì)，而對(duì)一些不積極參加集體活動(dòng)的學(xué)生，教師也要深入地分析他們的心理狀態(tài)，幫助他們更好地融入集體中。如某些學(xué)生在面對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)不積極參與的原因是沒(méi)有找到適合自我的參賽項(xiàng)目，教師可以讓他在自我擅長(zhǎng)的文字工作如撰寫(xiě)為運(yùn)動(dòng)員吶喊助威的廣播稿中發(fā)揮特長(zhǎng)。除了在班級(jí)內(nèi)部組織各種成長(zhǎng)實(shí)踐活動(dòng)，教師還可以組織學(xué)生以集體合作形式外出開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在完成以問(wèn)題為導(dǎo)向的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中不斷提升自我的工作效率和核心素養(yǎng)。例如，教師可以組織學(xué)生一起到附近的社區(qū)中去完成垃圾分類和打掃社區(qū)工作，讓學(xué)生輪流到社會(huì)中去完成社會(huì)服務(wù)。通過(guò)建立多元長(zhǎng)期的成長(zhǎng)計(jì)劃不僅可以讓學(xué)生在日復(fù)一日的校園工作中不斷提升自我，還可以在班級(jí)內(nèi)更好地營(yíng)造出集體協(xié)作、快樂(lè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)工作氛圍。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班級(jí)是一個(gè)小型集體，在這樣的集體中教師要引導(dǎo)學(xué)生完成好相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和班級(jí)管理工作。教師要踐行以學(xué)生為本和以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向的教育理念。教師可以通過(guò)優(yōu)化班干部選舉及培養(yǎng)制度，幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)和建立家校合一的班級(jí)管理制度來(lái)提升班級(jí)管理的工作效率。

（邱瑞玲）