林毅貞 伍玩秋 劉文彬 潘新宇

（陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東 陽江 529500）

目前先進(jìn)制造業(yè)集群已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)，廣東作為經(jīng)濟(jì)大省，制造業(yè)的規(guī)模和實(shí)力均處于全國(guó)領(lǐng)先地位，區(qū)域創(chuàng)新的綜合能力多年來保持全國(guó)第一，逐漸形成了強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)整體競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。2021年8月，廣東印發(fā)了《廣東省制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展“十四五”規(guī)劃》，把智能機(jī)器人、高端裝備制造、激光與增材制造等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)作為廣東制造的新焦點(diǎn)及新引擎，把培育壯大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)作為推動(dòng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重點(diǎn)方向[1]。

陽江緊鄰粵港澳大灣區(qū)，是廣東省先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)的重要基地。陽江市政府高度重視先進(jìn)裝備制造業(yè)的發(fā)展，先后制定了《陽江市先進(jìn)裝備制造業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《陽江高端不銹鋼產(chǎn)業(yè)基地發(fā)展規(guī)劃》《廣東（陽江）國(guó)際風(fēng)電城規(guī)劃》等政策文件，把先進(jìn)制造業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展作為主攻方向，奮力打造高端不銹鋼和海上風(fēng)電兩大千億主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)集群，大力推動(dòng)先進(jìn)裝備制造業(yè)及五金刀剪等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)集群的優(yōu)化升級(jí)[2]。陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群是廣東省首批立項(xiàng)的高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目，肩負(fù)著服務(wù)陽江重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為地方提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。在這一背景下，研究機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群建設(shè)對(duì)接陽江重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1 陽江重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的現(xiàn)狀及趨勢(shì)

1.1 千億級(jí)合金材料產(chǎn)業(yè)集群向智能化方向發(fā)展

1.2 世界級(jí)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)鏈集群向綠色能源方向加速發(fā)展

綠色能源是全球能源發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，而海上風(fēng)電是綠色能源的主渠道。廣東（陽江）海上風(fēng)電裝備制造產(chǎn)業(yè)基地是我國(guó)重要的風(fēng)電裝備制造產(chǎn)業(yè)基地，目前已經(jīng)有明陽整機(jī)、龍馬鑄造、金風(fēng)整機(jī)、東方海纜等總投資約387億元的風(fēng)電裝備制造項(xiàng)目建成，基本上涵蓋了風(fēng)力發(fā)電機(jī)的機(jī)組、葉片、鋼管樁、導(dǎo)管架、塔筒、潤(rùn)滑系統(tǒng)、海底電纜等整個(gè)鏈條的風(fēng)電裝備部件。2021年7月，全球首臺(tái)抗臺(tái)風(fēng)漂浮式海上發(fā)電機(jī)組在陽西縣沙扒海域安裝，該機(jī)組單機(jī)容量達(dá)5 500 kW，高107 m，葉輪直徑155 m。陽江市陽西縣的海上風(fēng)電投資為1 340億元，總裝機(jī)容量730萬kW，年發(fā)電量約為204.4億kW·h，該發(fā)電量不僅能滿足陽江全市的用電需求，還可以節(jié)余59.2億kW·h。預(yù)計(jì)到了2025年，總裝機(jī)容量達(dá)1 000萬kW、投資近2 000億元的陽江海上風(fēng)電項(xiàng)目將全部建成并投產(chǎn)[6]，這將為粵港澳大灣區(qū)提供穩(wěn)定充足的綠色能源。

1.3 傳統(tǒng)的五金刀剪產(chǎn)業(yè)鏈向創(chuàng)新轉(zhuǎn)型方向迅速發(fā)展

被譽(yù)為“中國(guó)刀剪之都”的廣東陽江，有著1 400多年的制刀文化和歷史。目前陽江擁有1 500多家五金刀剪生產(chǎn)企業(yè)，產(chǎn)業(yè)集群的規(guī)模處于全國(guó)領(lǐng)先地位，行業(yè)年產(chǎn)值超550億元，產(chǎn)量及出口量分別約占全國(guó)的70%及85%[7]。其中，中華老字號(hào)“陽江十八子”力求創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，其最新研發(fā)制造的智能型殺菌刀座，可通過智能控制實(shí)現(xiàn)一鍵殺菌以及烘干刀具；陽江拓必拓科技股份有限公司堅(jiān)持自主創(chuàng)新，在全球范圍內(nèi)尋找設(shè)計(jì)師，建立特色人才庫，目前擁有兩大核心的自主品牌——“拓”牌廚刀和“KIZER”牌國(guó)際高端的戶外戰(zhàn)術(shù)刀，其“七巧板”戶外折刀包裝盒曾獲得德國(guó)慕尼黑舉行的奧斯卡設(shè)計(jì)獎(jiǎng)“iF金獎(jiǎng)”；生產(chǎn)科學(xué)藝術(shù)廚具的廣東美瓏美利集團(tuán)成立25年以來，一直堅(jiān)持質(zhì)量?jī)?yōu)先的原則，堅(jiān)守“廚房升級(jí)”的理念，注重研發(fā)和創(chuàng)新，重點(diǎn)打造刀具、鍋具、廚具三大類廚房產(chǎn)品，現(xiàn)已研發(fā)出高品質(zhì)的現(xiàn)代化廚房用品200多款，獲得國(guó)家專利100多項(xiàng)[8]。陽江的五金刀剪產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新帶動(dòng)了當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)相互融通，促進(jìn)了陽江經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群建設(shè)對(duì)接重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

目前機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群的總體建設(shè)水平離陽江裝備制造業(yè)的快速發(fā)展要求還有較大差距，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 專業(yè)群建設(shè)起步較晚，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在較大差距

近年來，陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)電一體化技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)積極開展校企合作，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，在產(chǎn)教融合、技術(shù)服務(wù)等方面也取得了可喜的成績(jī)，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但由于專業(yè)群剛剛組建，群內(nèi)各專業(yè)建設(shè)時(shí)間也不長(zhǎng)，因此群內(nèi)各專業(yè)之間尚不能形成高效的分工協(xié)作關(guān)系；省級(jí)高水平專業(yè)群建設(shè)對(duì)陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說是一個(gè)全新的課題，而海上風(fēng)電裝備、合金材料等裝備制造業(yè)則是陽江的新興產(chǎn)業(yè)，因此專業(yè)群建設(shè)與地方裝備制造業(yè)的發(fā)展也必然有一個(gè)融合的過程；群內(nèi)的師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等軟硬件配置還未能滿足高水平專業(yè)群建設(shè)的需要。

2.2 人才培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量，未能滿足制造業(yè)發(fā)展的需求

2021年8月廣東省人社廳發(fā)布的《粵港澳大灣區(qū)（內(nèi)地）急需緊缺人才目錄》顯示，參與調(diào)研的粵港澳大灣區(qū)16 959家規(guī)上及國(guó)家高新技術(shù)樣本企業(yè)中，制造業(yè)急需緊缺人才的數(shù)量最多，達(dá)199 680人，占總需求人數(shù)的61.93%[9]。陽江的合金材料、風(fēng)電裝備、五金刀剪三大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，高級(jí)技術(shù)工人稀缺現(xiàn)象明顯，特別是一線技術(shù)含量高的機(jī)修鉗工、焊工、電工、數(shù)控車工等嚴(yán)重短缺且青黃不接。這間接說明，高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)行業(yè)需求，所培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率也不高，直接導(dǎo)致了產(chǎn)業(yè)用工量存在較大的缺口[10]。

2.3 師資隊(duì)伍及實(shí)踐平臺(tái)，未能達(dá)到領(lǐng)先于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平

由于體制機(jī)制還不完善，高職院?！半p師雙能型”教師與從事先進(jìn)制造業(yè)技術(shù)開發(fā)的一線人員相比，其實(shí)踐能力還存在較大差距；大部分教師對(duì)人工智能、視覺技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)掌握的程度還未能達(dá)到現(xiàn)代企業(yè)的要求；校內(nèi)部分教學(xué)設(shè)施及實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊，落后于企業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)的先進(jìn)設(shè)備；教師參與相關(guān)企業(yè)的技術(shù)改造以及承接企業(yè)的研究課題還有待加強(qiáng)；教師參與高新技術(shù)技能的培訓(xùn)與交流較少，其水平離掌握企業(yè)先進(jìn)技術(shù)的要求還有一定的距離。

3 促進(jìn)陽江重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機(jī)電一體化技術(shù)高水平專業(yè)群建設(shè)策略

根據(jù)先進(jìn)制造業(yè)對(duì)機(jī)電類技術(shù)技能型人才提出的需求以及技術(shù)要求，以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為核心，融合機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、電氣自動(dòng)化技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)，組建機(jī)電一體化技術(shù)高水平專業(yè)群，并對(duì)標(biāo)省內(nèi)外高水平專業(yè)群建設(shè)，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的技能型人才。

3.1 明確組群邏輯，緊密對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)鏈

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群各專業(yè)應(yīng)與先進(jìn)制造業(yè)（合金材料制造業(yè)、風(fēng)電裝備制造業(yè)、五金刀剪生產(chǎn)裝備制造業(yè)）緊密對(duì)接，充分發(fā)揮專業(yè)群整體的優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)于產(chǎn)業(yè)集群。如圖1所示，專業(yè)群內(nèi)有5個(gè)專業(yè)、15個(gè)合作企業(yè)、20個(gè)用人單位。模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)分別對(duì)應(yīng)于機(jī)電系統(tǒng)中機(jī)械部件生產(chǎn)所需模具的選材、設(shè)計(jì)與制造，機(jī)械部件的設(shè)計(jì)、加工與組裝，系統(tǒng)應(yīng)用軟件的研發(fā)、安裝與調(diào)試，系統(tǒng)電氣部分的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、集成、調(diào)試與運(yùn)維。各專業(yè)技術(shù)協(xié)調(diào)配合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，基本覆蓋合金裝備制造業(yè)、風(fēng)電裝備制造和五金刀剪生產(chǎn)裝備制造環(huán)節(jié)的全部技術(shù)要素。

海外華裔青少年“中國(guó)尋根之旅”夏(冬)令營(yíng)活動(dòng)，是國(guó)務(wù)院僑務(wù)辦公室和中國(guó)海外交流協(xié)會(huì)為幫助廣大華裔青少年學(xué)習(xí)中文、了解中國(guó)國(guó)情和中華文化、促進(jìn)海內(nèi)外華裔青少年的交流，而在寒暑假期間舉辦的大型綜合性活動(dòng)。主要內(nèi)容有了解中國(guó)武術(shù)和民族藝術(shù)、學(xué)習(xí)漢語和中華文化常識(shí)、參觀文化名勝古跡等。

圖1 陽江重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)集群與專業(yè)群的對(duì)接

3.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要

隨著地方產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，新技術(shù)、新材料的不斷加入以及產(chǎn)業(yè)信息化的快速變革，制造業(yè)在發(fā)展的過程中亟須高素質(zhì)技能人才。在這樣的背景下，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)的高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群建設(shè)應(yīng)該圍繞“專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接職業(yè)、教學(xué)對(duì)接生產(chǎn)”的原則，引進(jìn)德國(guó)“雙元制”的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)理念，實(shí)施“德技并修、校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，并根據(jù)企業(yè)和學(xué)生的發(fā)展需求，建立“1+X”證書制度，推行現(xiàn)代學(xué)徒制班、訂單班等多種培養(yǎng)方式。

3.3 優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，對(duì)接重點(diǎn)崗位培養(yǎng)人才

3.3.1 建立共享課程資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享

根據(jù)對(duì)接的重點(diǎn)企業(yè)崗位特點(diǎn)和技術(shù)技能的需求，由學(xué)校和對(duì)接企業(yè)共同探討建立專業(yè)群課程資源庫。各專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)由專業(yè)群統(tǒng)一協(xié)調(diào)，專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，專業(yè)（核心）課程教學(xué)資源體現(xiàn)互補(bǔ)性和方向性，專業(yè)選修課程實(shí)現(xiàn)互選，建設(shè)開放共享的精品在線專業(yè)課程，形成“線上學(xué)習(xí)+線下實(shí)踐”的教學(xué)方式；結(jié)合企業(yè)的先進(jìn)裝備制造、智能控制技術(shù)等，及時(shí)引入企業(yè)應(yīng)用的新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)，增設(shè)體現(xiàn)企業(yè)具體崗位需求特點(diǎn)的實(shí)踐性選修課程。如根據(jù)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的需求，陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群的教師編寫《風(fēng)力發(fā)電技術(shù)》教材，并建成廣東省精品在線開放課程，在專業(yè)群的五個(gè)專業(yè)開設(shè)該課程，為風(fēng)電產(chǎn)業(yè)鏈提供所需的人才儲(chǔ)備。

3.3.2 課程實(shí)施對(duì)接企業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)技能培訓(xùn)

陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院擁有總建筑面積約20 000 m2、培訓(xùn)設(shè)備儀器總值1 600萬元的粵德合作職業(yè)教育與培訓(xùn)中心和先進(jìn)制造業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，粵德中心引進(jìn)了德國(guó)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和資格認(rèn)證體系及“雙元制”職業(yè)技能培訓(xùn)理念，實(shí)現(xiàn)理論、技能、實(shí)踐全過程育人；先進(jìn)制造業(yè)實(shí)訓(xùn)基地按照“學(xué)生→學(xué)徒→員工”角色遞進(jìn)式培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)課程實(shí)現(xiàn)教室與車間、學(xué)生與學(xué)徒、教師與師傅、作品與產(chǎn)品的“四結(jié)合”[11]；在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造3個(gè)專業(yè)開展基于AHK（德國(guó)工商大會(huì)）證書的“1+X”證書制度的試點(diǎn)推廣應(yīng)用；以企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)所需的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和通用技術(shù)為主要的教學(xué)內(nèi)容，通過校內(nèi)培訓(xùn)或者“送教入廠”的方式，為本地高端不銹鋼制造產(chǎn)業(yè)、五金刀剪生產(chǎn)裝備制造企業(yè)和風(fēng)電裝備制造企業(yè)等企業(yè)培訓(xùn)員工，滿足企業(yè)對(duì)高技能人才的需要。

3.4 深化產(chǎn)教研融合，提高社會(huì)服務(wù)能力

3.4.1 建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制班

2020年5月，陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣東明陽新能源科技有限公司深度開展產(chǎn)學(xué)研合作，共建明陽學(xué)院，重點(diǎn)培養(yǎng)綠色能源產(chǎn)業(yè)的人才，目前設(shè)有機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班，學(xué)制3年，采取“1.5+1.5”的教學(xué)模式，即在前1.5學(xué)年，學(xué)生在校集中學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)并進(jìn)行基本技術(shù)與技能訓(xùn)練，在后1.5學(xué)年，學(xué)生主要在企業(yè)跟崗學(xué)習(xí)，接受專業(yè)技術(shù)與技能的培訓(xùn)。學(xué)校與企業(yè)一起制訂自主招生計(jì)劃，通過企業(yè)提供的知識(shí)技能應(yīng)用案例與相關(guān)的設(shè)備，校企雙方聯(lián)合培養(yǎng)，共享師資，使課堂教學(xué)與生產(chǎn)一線的工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)“零距離”融合，為企業(yè)培養(yǎng)對(duì)口的高素質(zhì)技能人才。

3.4.2 校企共建實(shí)踐平臺(tái)

2019年，廣東省人民政府和陽江市人民政府共同投資建設(shè)兩大實(shí)驗(yàn)室：先進(jìn)能源科學(xué)與技術(shù)廣東省實(shí)驗(yàn)室陽江分中心和材料科學(xué)與技術(shù)廣東省實(shí)驗(yàn)室陽江分中心。兩大實(shí)驗(yàn)室正發(fā)揮著重要的技術(shù)支撐作用，陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群教師組成2個(gè)科研小組，對(duì)陽江市合金材料和海上風(fēng)電產(chǎn)業(yè)“卡脖子”的問題進(jìn)行研究，為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展解決難題。同時(shí)，校企共建“海上風(fēng)電裝備系統(tǒng)科研與專業(yè)能力實(shí)踐平臺(tái)”和基于“工業(yè)4.0”的“刀剪智造裝備創(chuàng)新研究與專業(yè)能力實(shí)踐平臺(tái)”，發(fā)揮其滿足教學(xué)與服務(wù)產(chǎn)業(yè)的雙重職能，在促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面取得了明顯的效益。此外，陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院與金風(fēng)大學(xué)合作，共同建設(shè)海上風(fēng)電人才培訓(xùn)陽江分校項(xiàng)目，相關(guān)項(xiàng)目已經(jīng)進(jìn)入實(shí)施階段，為海上風(fēng)電智能裝備制造業(yè)打造技能人才培養(yǎng)高地。

3.5 打造教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才

3.5.1 組建高素質(zhì)教師隊(duì)伍

加強(qiáng)建立“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，選用具有產(chǎn)業(yè)背景或者了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的高水平專業(yè)帶頭人；引進(jìn)教授級(jí)高級(jí)工程師等高層次人才，打造高質(zhì)量的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)；支持教師赴企業(yè)參加專業(yè)技術(shù)實(shí)踐，把教師參與企業(yè)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)列入績(jī)效考評(píng)和職稱評(píng)審重要內(nèi)容；聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干來校擔(dān)任兼職教師，共同參與人才培養(yǎng)及專業(yè)群建設(shè)等重要工作；加強(qiáng)與市機(jī)械工程學(xué)會(huì)的聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)會(huì)在促進(jìn)學(xué)術(shù)技術(shù)交流及專業(yè)群建設(shè)中的積極作用；鼓勵(lì)教師通過校企合作的方式，參與相關(guān)企業(yè)的技術(shù)改造、承接企業(yè)的研究課題；支持校企聯(lián)合申報(bào)省市級(jí)科技、社科、經(jīng)信等部門下達(dá)的科技專項(xiàng)攻關(guān)項(xiàng)目、技改項(xiàng)目、資助課題等；鼓勵(lì)教師根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要，開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件編寫、專利設(shè)計(jì)等科技創(chuàng)新活動(dòng)，并將知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果推廣應(yīng)用到企業(yè)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

3.5.2 加強(qiáng)教師培訓(xùn)與交流

專任教師除了有知識(shí)、懂技術(shù)、懂教法，還需要對(duì)最新的產(chǎn)業(yè)技術(shù)、行業(yè)動(dòng)向跟進(jìn)了解，把更先進(jìn)更實(shí)用的知識(shí)與技能教授給學(xué)生。高職院校要有計(jì)劃地安排教師參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的師資培訓(xùn)班，并加強(qiáng)對(duì)德國(guó)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及資格認(rèn)證體系和“雙元制”人才培養(yǎng)模式的研究與交流，分批選派骨干教師赴中德合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)參加相關(guān)的培訓(xùn)，骨干教師在培訓(xùn)后獲得德國(guó)“雙元制”培訓(xùn)師資格證書；加強(qiáng)與中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院等采用德國(guó)“雙元制”人才培養(yǎng)模式的兄弟院校之間的學(xué)習(xí)交流，進(jìn)一步提升教師的職業(yè)技能。