糜凌飛

2019 年以來，國家陸續(xù)出臺了《國家職業(yè)教育改革實施方案》《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》《關(guān)于推進1+X 證書制度試點工作的指導(dǎo)意見》系列文件，以有力舉措推進1+X 證書制度試點工作的落實。截至2021 年12 月，已有四批共447 個職業(yè)技能等級證書先后投入試點。選擇的X 證書是否被行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)需要，X證書制度的實施能否有效推進，如何評斷X 證書的實施效果等一系列問題隨之而來，這就要求職校建立一套規(guī)范且行之有效的X 證書實施評價體系。

X 證書制度實施的核心在于校企合作。而五年制高職具有長學(xué)制的優(yōu)勢，學(xué)生在前兩年主要完成文化課的學(xué)習(xí)，有足夠的時間了解專業(yè)發(fā)展以及有關(guān)企業(yè)和具體崗位情況。學(xué)校要充分利用這一特點選擇合作企業(yè)，根據(jù)崗位需求反向設(shè)計課程體系，將X 證書與現(xiàn)有課程體系融合，明確工作崗位所需能力，并將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)，以培養(yǎng)出符合市場需要的復(fù)合型人才。因此，要讓學(xué)校、企業(yè)甚至第三方機構(gòu)進入評價系統(tǒng)，明確過程性評價指標(biāo)，［1］才能發(fā)揮好評價體系的導(dǎo)向作用，推進1+X 證書制度的進一步實施。

一、五年制高職X 證書實施評價體系的構(gòu)建依據(jù)

（一）證書實施的方案評價

2021 年10 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，鼓勵各類企業(yè)依法參與舉辦職業(yè)教育，優(yōu)化校企合作政策環(huán)境。這正是實施1+X證書制度的良好時機。學(xué)校在制定實施方案的時候，要充分考查與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)，選擇行業(yè)認(rèn)可度較高、規(guī)模較大的企業(yè)或者研究單位，把發(fā)證單位的資質(zhì)作為考查證書實施方案的重要指標(biāo)。在研究X 證書的具體內(nèi)容時，要明晰證書所考查的學(xué)生的崗位能力是否全面、內(nèi)容是否系統(tǒng)和清晰、收費是否合理，［2］證書所涉及的技術(shù)是否與崗位相匹配以及是否有繼續(xù)完善和發(fā)展的可能。此外，證書本身的匹配度和發(fā)展性也是重要的評價指標(biāo)。

（二）證書實施的過程評價

制定好X證書的實施方案之后，學(xué)校應(yīng)做好后續(xù)的資源建設(shè)與師資培養(yǎng)工作，保障X證書制度的順利實施。其中，企業(yè)的參與度是衡量證書實施過程的重要指標(biāo)。在政策方面，要突出企業(yè)的主體地位，建立管理評價制度和互利機制，確保企業(yè)全程參與證書的培訓(xùn)，保證培訓(xùn)質(zhì)量。在實訓(xùn)環(huán)境方面，學(xué)?？梢耘c企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院或產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，由學(xué)校提供場地，由企業(yè)提供設(shè)備與技術(shù)，共同滿足教學(xué)與考核的需求。這樣不僅可以模擬最真實的企業(yè)工作環(huán)境，也便于設(shè)備與技術(shù)的更新，更可以為其他企業(yè)與院校提供技能培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)，反哺行業(yè)發(fā)展。［3］在教學(xué)資源方面，學(xué)校要積極組建校企協(xié)同教學(xué)團隊，將企業(yè)的新技術(shù)、新材料、新工藝融入教學(xué)。教師要定期參與企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，將技術(shù)轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于掌握的知識點，開發(fā)針對X證書教學(xué)的新形態(tài)教材，建設(shè)具有特色的精品課程與數(shù)字資源。［4］企業(yè)要定期進入校園，以公開講座、科普項目等形式將認(rèn)證體系、技術(shù)內(nèi)容和企業(yè)文化滲透于人才培養(yǎng)之中。

（三）證書實施結(jié)果評價

證書實施效果能否達到預(yù)期目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生、教師和企業(yè)共同反饋。目前X 證書考核的場次不多，其通過率是一個較為重要的指標(biāo)。另外，畢業(yè)生的對口就業(yè)率也可以從側(cè)面體現(xiàn)X 證書實施的效果。學(xué)?？梢越M織企業(yè)、授課教師和考取證書的學(xué)生參加研討會，從各類主體的反饋情況評價證書的實施效果，對標(biāo)調(diào)整以優(yōu)化下一期X證書的實施效果。

1+X 證書制度試點中，評價體系的建立涉及學(xué)生、家長、學(xué)校、企業(yè)和證書培訓(xùn)評價組織等多方面的利益。作為江蘇省領(lǐng)航學(xué)校，無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)通過專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員年會組織的人才培養(yǎng)方案論證會，充分聽取了企業(yè)技術(shù)骨干、人力資源部經(jīng)理、高校專家的意見，總結(jié)了學(xué)生代表、學(xué)校教學(xué)骨干、學(xué)生家長代表等多方意見，形成了五年制高職X證書實施評價指標(biāo)（見下頁表1）。

表1 五年制高職X證書實施評價指標(biāo)

二、五年制高職X 證書實施評價體系的構(gòu)建

無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校率先引入華為ICT 人才培養(yǎng)體系，融入1+X 證書相關(guān)課程，逐漸形成了校企合作專業(yè)化、市場化、多元化、標(biāo)準(zhǔn)化、常態(tài)化的證書實施評價體系，總結(jié)出產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)實施規(guī)范。

（一）突出企業(yè)主體地位，建立“五共五融”校企協(xié)同長效育人機制

學(xué)校對ICT 行業(yè)就業(yè)崗位進行充分調(diào)研，與華為技術(shù)有限公司互通利益訴求，從“技術(shù)專家與專任教師共建教學(xué)團隊，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)共定人才培養(yǎng)方案，利用工程項目與課程載體共建課程體系，吸納技術(shù)裝備與學(xué)科資源共建教學(xué)資源，參照工作過程與教學(xué)流程共組教學(xué)過程”五個方面健全融合運行機制，建成了以華為技術(shù)人員、培訓(xùn)講師和學(xué)校教科研骨干為核心的證書實施指導(dǎo)委員會。學(xué)校、系部形成兩級評價指標(biāo)，明確校企互利機制，企業(yè)提供設(shè)備、教材、講師以及實習(xí)崗位，學(xué)校向企業(yè)提供人才、技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)支持，保證證書實施的長效性。

學(xué)校還引入華為行業(yè)認(rèn)證體系，構(gòu)建1+X+Y 的“書證融通”人才培養(yǎng)模式。X 證書的考核標(biāo)準(zhǔn)為專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提供指導(dǎo)，實現(xiàn)X 證書與行業(yè)認(rèn)證證書的互通，不同等級的X 證書與行業(yè)認(rèn)證證書實現(xiàn)了學(xué)生的分層培養(yǎng)。

（二）細化校企合作路徑，把住證書實施的關(guān)口

學(xué)校與華為展開深度合作，采用課證共生共長、師資培訓(xùn)與學(xué)生培訓(xùn)并行的方式，夯實人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。華為為學(xué)校提供“平臺+內(nèi)容+服務(wù)”的整體解決方案，充分利用五年制高職學(xué)制長、學(xué)生學(xué)習(xí)實踐時間充分的優(yōu)勢，以華為ICT人才培養(yǎng)體系為根基，在實訓(xùn)室建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)和課證融通四個方面展開合作，力求實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接。

在實訓(xùn)基地建設(shè)方面，華為針對X 考證和行業(yè)認(rèn)證需求與學(xué)校共建ICT 物聯(lián)網(wǎng)智能制造實訓(xùn)基地，分批建設(shè)文化展廳、物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)室、5G移動通信實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室以及VUE考試中心，保證X 證書的教學(xué)和考核需求。VUE 考試中心還可以承接社會考試，服務(wù)行業(yè)社會、擴大專業(yè)輻射范圍。產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過儀器、數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)設(shè)備調(diào)試與應(yīng)用開發(fā)的共享來進一步推動科技創(chuàng)新與X證書的完善。

在教師團隊培養(yǎng)方面，以X證書考核標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)評價教師專業(yè)能力，構(gòu)建“專業(yè)教師進企業(yè)，企業(yè)專家進校園”的“雙進”機制。華為為學(xué)校提供定制化的師資培訓(xùn)，將長期的工程實踐與短期的寒暑假培訓(xùn)相結(jié)合，為通過培訓(xùn)的教師頒發(fā)行業(yè)認(rèn)證證書；同時通過專題講座、集中授課、學(xué)術(shù)交流等活動，不斷提升教師專業(yè)能力。華為的講師和技術(shù)人員共同參與人才培養(yǎng)方案的制定、精品課程開發(fā)、專業(yè)課程教學(xué)以及各類創(chuàng)新大賽與行業(yè)競賽等，將X證書中的技術(shù)內(nèi)容與實際應(yīng)用相結(jié)合,協(xié)助學(xué)校完成考證的培訓(xùn)組織工作，保證X證書的教學(xué)質(zhì)量。

在課程資源方面，將X 證書和行業(yè)認(rèn)證的相關(guān)課程融入原有的課程體系，實現(xiàn)課證通融。學(xué)校在高年級的課程中開設(shè)“物聯(lián)網(wǎng)工程布線”“5G 通信技術(shù)及解決方案”“物聯(lián)網(wǎng)操作系統(tǒng)”“1+X 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維（初級）考證”等專業(yè)方向課程，同時面向低年級訂單班開展定期講座。另外，學(xué)校還邀請華為專家進校園、帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)和研究所，向?qū)W生介紹華為認(rèn)證體系與人才生態(tài)。校企雙方秉承融合、開放、合作、共享的理念，建設(shè)資源開放共享服務(wù)平臺，以產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為區(qū)域ICT 資源中心和華為應(yīng)用與產(chǎn)業(yè)發(fā)展輻射中心，整合行業(yè)優(yōu)勢資源，服務(wù)X證書的實施和區(qū)域華為應(yīng)用。

（三）探索多元評價機制，堅持行業(yè)就業(yè)導(dǎo)向

在證書實施過程中，校企需要依據(jù)教學(xué)計劃做好學(xué)生自評、教師評價和企業(yè)講師評價的記錄工作。在證書實施之后，及時關(guān)注學(xué)生、教師、企業(yè)等各方面的反饋，尤其是學(xué)生的對口就業(yè)率，為X證書內(nèi)容的補充和更新提供依據(jù)。

華為依據(jù)學(xué)生的個人能力，為取得1+X 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維中級證書的學(xué)生提供與HICA-IoT 證書互通的渠道。在五年級的上半學(xué)期組建精英班，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生爭取更高等級的證書，并為這些學(xué)生減免考證費用。在五年級下半學(xué)期，對順利取得X 證書或者行業(yè)認(rèn)證的學(xué)生提供人才雙選的渠道，組織產(chǎn)業(yè)鏈上10 萬多家用人單位組成聯(lián)盟，提供為期半年的崗位實習(xí)，考查X證書在行業(yè)中的認(rèn)可度，提升學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

另外，華為積極組織ICT 行業(yè)競賽，充分發(fā)揮政府、行業(yè)和院校三者的協(xié)同作用，培養(yǎng)和考查學(xué)生的ICT 理論知識儲備量、上機實踐能力和團隊協(xié)作能力，聚焦物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新，考查學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與合作開發(fā)能力。行業(yè)競賽為有能力的學(xué)生提供競技和提高的舞臺，也可以讓實訓(xùn)基地里的設(shè)備充分發(fā)揮作用。學(xué)生可以在考取X證書之后通過參賽進一步鞏固知識技能，積累從業(yè)資本。

學(xué)校積極配合企業(yè)對現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)進行優(yōu)化，拓展適合本校學(xué)生進行技能學(xué)習(xí)和便于培訓(xùn)成果認(rèn)定、轉(zhuǎn)化的路徑，實現(xiàn)專業(yè)實時數(shù)據(jù)采集和動態(tài)更新。學(xué)生通過過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式積累學(xué)習(xí)積分。與之相應(yīng)，學(xué)校應(yīng)建立“學(xué)分銀行”，優(yōu)化完善學(xué)分積累與兌換制度，保證專業(yè)課程與職業(yè)技能證書相關(guān)課程的學(xué)分具有延續(xù)性和互換性，鼓勵學(xué)生通過社會實踐、發(fā)明創(chuàng)造、雙創(chuàng)大賽、技能大賽等個性化項目課程來充實學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)評價的多元化。