鐘赟

內(nèi)容概述：本書(shū)從工作室團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)與案例督導(dǎo)、學(xué)生心理危機(jī)處置、個(gè)人成長(zhǎng)與修煉等方面探討如何促進(jìn)心理健康教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，探索優(yōu)秀與卓越的心理健康教師的有效培養(yǎng)路徑。本書(shū)提供了豐富翔實(shí)的案例，包括心理健康教師的學(xué)習(xí)心得體會(huì)、成長(zhǎng)故事、個(gè)案報(bào)告、心理健康教育課例、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等，為讀者提供手把手的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

在參加蘇州市心理名師工作室共讀活動(dòng)時(shí)，《探尋優(yōu)秀與卓越：心理老師成長(zhǎng)之路》一書(shū)吸引了我的注意，我?guī)е闷嫘淖x完了本書(shū)?！短綄?yōu)秀與卓越：心理老師成長(zhǎng)之路》的板塊清晰，章章獨(dú)立但又有密切聯(lián)系，內(nèi)容以敘事為主，我讀起來(lái)毫不費(fèi)力。書(shū)中有很多普通心理健康教師的成長(zhǎng)故事，每一個(gè)成長(zhǎng)故事都來(lái)自心理健康教師的真實(shí)反饋，我在閱讀這些心理健康教師的成長(zhǎng)故事、學(xué)習(xí)心得的時(shí)候感同身受，好像目睹了這些心理健康教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探究的過(guò)程。

成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀甚至卓越的心理健康教師可以從哪些方面入手呢？吳增強(qiáng)老師在書(shū)中給出了答案：在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)，上好心理健康教育課，做好個(gè)別輔導(dǎo)以及成為研究者。

首先，在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)。心理健康教師應(yīng)該抓住一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如，區(qū)縣心理健康教研活動(dòng)、心理學(xué)研修班、心理成長(zhǎng)小組、心理工作室等，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。吳增強(qiáng)老師在書(shū)中說(shuō)道：“一個(gè)有溫度的團(tuán)體就會(huì)有吸引各個(gè)成員的凝聚力，它強(qiáng)有力地把個(gè)體的動(dòng)機(jī)需求與團(tuán)體目標(biāo)連接在一起?！眻F(tuán)隊(duì)能夠凝聚力量，溫暖的團(tuán)隊(duì)氛圍增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，團(tuán)隊(duì)成員在明確的目標(biāo)下共同努力在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)，他們都會(huì)產(chǎn)生積極的改變。對(duì)于這一點(diǎn)，我深有感觸，我所在的學(xué)校辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，我在兼任心理健康教師后發(fā)現(xiàn)，自己不僅沒(méi)有前輩，還沒(méi)有同伴，只能靠自己摸索經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)專(zhuān)業(yè)技能來(lái)上好心理健康教育課。自從加入蘇州市心理名師工作室后，在工作室領(lǐng)銜人的指引下，我和同伴一起學(xué)習(xí)，互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我的專(zhuān)業(yè)水平很快得到了提升。之后，不管是上心理健康教育課，還是做個(gè)別輔導(dǎo)，我都更加從容不迫。

其次，上好心理健康教育課。書(shū)中強(qiáng)調(diào)，上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)心理健康教育課的前提是了解學(xué)生。在明確一節(jié)心理健康教育課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，心理健康教師要關(guān)注本節(jié)課的主題與目標(biāo)，這樣不但能吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生參與課前調(diào)查，再根據(jù)調(diào)查結(jié)果明確教學(xué)內(nèi)容，這樣可以更好地了解學(xué)情，更能照顧全體學(xué)生的感受。

心理健康教育課有其獨(dú)特性，心理健康教師在課堂上往往會(huì)聽(tīng)到學(xué)生的意外回答或者他們的深層次揭露，這就非?？简?yàn)心理健康教師的提問(wèn)方式和反饋水平。當(dāng)學(xué)生的回答與自己的預(yù)設(shè)不同時(shí)，教師容易反問(wèn)學(xué)生“為什么”。我在讀完這本書(shū)后才意識(shí)到，在心理健康教育課堂中應(yīng)該少用甚至不用“為什么”。因?yàn)楫?dāng)教師反問(wèn)學(xué)生“為什么”時(shí)，會(huì)使學(xué)生從情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)向認(rèn)知思考。這就違背了心理健康教育的體驗(yàn)性原則，忽略了學(xué)生當(dāng)下的感受。在心理健康教育課堂中，情感體驗(yàn)比認(rèn)知思考更重要。

最后，做好個(gè)別輔導(dǎo)和課題研究。吳老師在書(shū)中給出了明確的指導(dǎo)意見(jiàn)：“我們還應(yīng)該努力提升自己的個(gè)別輔導(dǎo)能力，加強(qiáng)科研能力的訓(xùn)練。”在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，我們要多學(xué)習(xí)一些心理輔導(dǎo)技術(shù)，如，表達(dá)性藝術(shù)治療、行為干預(yù)法、認(rèn)知行為治療等。當(dāng)然，提升心理健康教師的個(gè)別輔導(dǎo)的能力不可能一蹴而就，為此，我們需要付出艱苦努力，不斷提升個(gè)別輔導(dǎo)的能力。我在學(xué)校開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)總會(huì)遇到各種問(wèn)題，如，我給一個(gè)人際交往困難的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，他一直沒(méi)有告訴我他害怕走進(jìn)教室的真正原因，導(dǎo)致我找不到幫助他的方法。雖然進(jìn)行了多次輔導(dǎo)，但輔導(dǎo)效果一直不好。這讓我意識(shí)到自己的個(gè)別輔導(dǎo)能力有待加強(qiáng)，需要更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，需要在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。為提升自己的個(gè)別輔導(dǎo)能力，我們還應(yīng)該多思考，在學(xué)校做好個(gè)別輔導(dǎo)的過(guò)程中尋找有意義的課題進(jìn)行研究，更好地提升專(zhuān)業(yè)水平。每次看到學(xué)生帶著笑臉從心理輔導(dǎo)室走出來(lái)時(shí)，我都會(huì)覺(jué)得自己的辛苦付出是值得的。

《探尋優(yōu)秀與卓越：心理老師成長(zhǎng)之路》這本書(shū)是心理健康教師成長(zhǎng)的寶典，是指路標(biāo)。我們從別人由稚嫩走向成熟的經(jīng)驗(yàn)中汲取養(yǎng)分，滋養(yǎng)自己。假如你也是一名正處于迷茫期、遭遇職業(yè)發(fā)展瓶頸的心理健康教師，趕緊讀一讀這本書(shū)吧。

（作者單位：江蘇省蘇州吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)花港迎春小學(xué)）