摘 要：課程思政是講授一門課程必不可少的元素，思政元素融入課程教學(xué)不僅僅是幫助學(xué)生對(duì)課程理解，同時(shí)能更深遠(yuǎn)影響學(xué)生對(duì)機(jī)械類專業(yè)的認(rèn)識(shí)與認(rèn)可。本文分析了目前機(jī)械類專業(yè)常用的新媒體載體，思考通過(guò)線上線下的教學(xué)方式，將課程知識(shí)和思政潤(rùn)物無(wú)聲的傳遞至每個(gè)學(xué)生心中。為農(nóng)林院校機(jī)械學(xué)課程思政設(shè)計(jì)改革提供一種參考。

關(guān)鍵詞：思政;新媒體;設(shè)計(jì)

我國(guó)高等院校作為培養(yǎng)大學(xué)生思想，價(jià)值觀的主要地方，只依靠思想政治課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高校教師大多是專業(yè)課教師，課程大部分是專業(yè)課程，學(xué)生用于專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于思政課程的學(xué)習(xí)[1]。因此，僅僅依靠專業(yè)的思政課老師進(jìn)行思政教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育部高度重視思政課程建設(shè)與課程思政體系搭建，中央出臺(tái)的各項(xiàng)教育文件也反復(fù)提到課程思政的實(shí)施綱領(lǐng)。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，是高校構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融合，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的迫切需要。

高等教育在我國(guó)起步較晚，大部分專業(yè)教育體系也從模仿西方教育體系逐漸發(fā)展成適合我國(guó)國(guó)情的高等教育體系;課程思政雖作為重要的思想源泉，但無(wú)法從西方的教育體系中模仿，同時(shí)國(guó)內(nèi)高等教育中思政教育占比不強(qiáng)，學(xué)校管理部分對(duì)思政教育認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致思政教育常常被邊緣化，學(xué)生學(xué)習(xí)也都停留在表面，沒(méi)有深入理解思政課意義。課程思政不是簡(jiǎn)單的將思政教育和專業(yè)教育相加，而是強(qiáng)調(diào)融合和貫通，把理想信念塑造、價(jià)值引導(dǎo)在潛移默化中有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)，形成顯性教育和隱性教育的有機(jī)統(tǒng)一。面對(duì)多元化的教學(xué)方式，多元化的專業(yè)課堂，新時(shí)代的思政教育需要采取多元化的教育方式開展。隨著新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，課堂由線下轉(zhuǎn)入線上，學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的無(wú)限擴(kuò)大，給思政教育提供了廣闊而有效的教學(xué)方式。本文擬總結(jié)分析新媒體對(duì)思政教育的促進(jìn)與擴(kuò)展，為農(nóng)林院校機(jī)械學(xué)科的課程思政設(shè)計(jì)改革提供參考。

一、課程思政的實(shí)施方式

課程思政”是我國(guó)高等院校育人工作的新探索，“它將馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法貫穿到各學(xué)科的教育教學(xué)中[1]。課程思政是教師教書育人能力在課程和專業(yè)教學(xué)中的體現(xiàn);教書育人則是教師做好課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)。高校專業(yè)課教師應(yīng)該做好本身的思想教育，給學(xué)生做良好的榜樣，做好示范性，肩負(fù)起教育當(dāng)代大學(xué)生的馬克思主義教育工作。課程思政中的“課程”明確指向?qū)I(yè)課和綜合素養(yǎng)課，重點(diǎn)在于“思政”，即通過(guò)深入挖掘?qū)I(yè)課和綜合素養(yǎng)課中所蘊(yùn)含的德育元素，將思想政治教育隱形地融人專業(yè)課和綜合素養(yǎng)課程教學(xué)中，以達(dá)到和思想政治理論課“同向同行”，起到“協(xié)同效應(yīng)”。既不能像思政課那樣專門講思政，也不能只進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)而不考慮思政內(nèi)容[2]。課程教師應(yīng)該將思政元素和專業(yè)課內(nèi)容相結(jié)合，到達(dá)教學(xué)目的，并增加學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)新時(shí)代大學(xué)生開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)積極開發(fā)自己所在學(xué)科、專業(yè)以及課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，以自己的言行感染學(xué)生，從而引導(dǎo)他們?cè)谡莆諏I(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，意識(shí)到堅(jiān)定政治立場(chǎng)與提升道德修養(yǎng)的重要性[3]。新時(shí)代下的“課程思政”是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)的重要舉措，這要求教師具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，良好的社會(huì)主義價(jià)值觀，豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)等等，使大學(xué)生不僅僅能夠獲得專業(yè)課知識(shí)，同時(shí)受到良好的思想熏陶，達(dá)到教書育人的目的。

傳統(tǒng)線下講授的思政內(nèi)容需要“天時(shí)、地利、人和”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生不反感，教師不卡頓，這需要教師、學(xué)生都在狀態(tài)，采用潤(rùn)物無(wú)聲式的教學(xué)方式慢慢引入思政元素。這一難度是極大的，也是無(wú)法重復(fù)和無(wú)限傳播的。新媒體的引入正好解決了這一痛點(diǎn)，不依賴所謂的“天時(shí)、地利、人和”。因此大學(xué)生慕課、國(guó)家精品課程等線上資源是一個(gè)很好的平臺(tái)可切入點(diǎn)，將線上專業(yè)課融入思政元素是提升學(xué)生對(duì)專業(yè)課認(rèn)同感的有效手段。綜上所述，合理利用新媒體這一媒介，是促進(jìn)課程思政向廣度和深度發(fā)展的有效途徑。

二、新媒體方式對(duì)課程教學(xué)的變化

在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下，網(wǎng)絡(luò)和混合式教學(xué)模式擴(kuò)大了教師教學(xué)方法選擇的空間，為課程思政的教學(xué)方法提供了更多的手段[4]。微信、QQ是當(dāng)代大學(xué)生喜歡的通訊方式，將他們以及其他新的網(wǎng)絡(luò)分享平臺(tái)應(yīng)用起來(lái)。例如：教師可將平鋪直敘的教學(xué)方法轉(zhuǎn)換為歷史場(chǎng)景再現(xiàn)的啟發(fā)式教學(xué)法，采用模擬現(xiàn)場(chǎng)、虛擬實(shí)驗(yàn)等方式，將學(xué)生帶到特定的歷史場(chǎng)景下，模擬先賢的學(xué)術(shù)突破場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探索精神。

新冠疫情的來(lái)臨，讓線下教學(xué)處于癱瘓，線上教學(xué)成為教師授課的主要方法。不過(guò)線上教學(xué)也有一定的弊端，師生之間不能面對(duì)面，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的進(jìn)行交流輔導(dǎo)，往往導(dǎo)致不積極的學(xué)生不能接收更多的有效信息;線下教學(xué)具體看師生人數(shù)，學(xué)生人數(shù)太多，教師精力不夠，不能精確到每一個(gè)學(xué)生身上;學(xué)生人數(shù)太少，造成師資力量浪費(fèi);學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人原因未能上課，教師也不能再將課程上一遍，這也是線下教學(xué)的不足之處。所以利用新媒體的方式，保證線上線下取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮線上學(xué)生對(duì)新媒體工具的興趣和靈活的教學(xué)時(shí)間，以及用PPT或者電影等方式將專業(yè)課內(nèi)容和歷史元素以及馬克思主義結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)更有趣，達(dá)到教書育人的目的;同時(shí)線下課程活動(dòng)也要關(guān)注高校學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且培養(yǎng)他們樹立正確的政治觀念。

在應(yīng)用新媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育工作時(shí)，專業(yè)課教師要明確新媒體時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)中不良言論對(duì)大學(xué)生思想的影響并加以防范，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，以此為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[5]。利用新媒體的方式改變課堂氛圍，提高學(xué)生興趣，用這種方式來(lái)降低思政教學(xué)的抽象性。不僅通過(guò)線下的直接講述，同時(shí)也使用多媒體的方式來(lái)充實(shí)課程思政的內(nèi)容，增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更容易接受思政元素，更容易學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

三、結(jié)論

綜上所述，通過(guò)開展新媒體的方式開展高校課程思政，能夠引導(dǎo)對(duì)大學(xué)生樹立正確的思想和價(jià)值觀。線上線下教學(xué)協(xié)同運(yùn)作，互相彌補(bǔ)不足之處，為將來(lái)學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到新媒體教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)尋找原因，為接下來(lái)的工作提供依據(jù);充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到教書育人的目的。

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作者簡(jiǎn)介：蔣亞軍（1990—）， 男， 漢族，工學(xué)博士，武漢輕工大學(xué)，講師，主要研究方向：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備與測(cè)控。

基金項(xiàng)目：武漢輕工大學(xué)校級(jí)青年教學(xué)研究項(xiàng)目（XQ2021004）。