我一直認(rèn)為，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好，是教師課堂魅力的展現(xiàn);讓學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)，則離不開班主任的人格魅力。

我所帶的生物學(xué)科有許多抽象的概念、原理，需要學(xué)生有較強(qiáng)的科學(xué)思維和探究能力，對(duì)學(xué)生來說是不小的挑戰(zhàn)。我總是從學(xué)生當(dāng)下的思維角度和認(rèn)知出發(fā)，精心準(zhǔn)備每一堂課，就像一個(gè)耐心細(xì)致的廚師，把每一道復(fù)雜的大菜（復(fù)雜的問題）的層層工序一一展現(xiàn)，最后將復(fù)雜問題化解成若干個(gè)較簡(jiǎn)單的小問題送到學(xué)生面前，讓他們細(xì)細(xì)咀嚼、品味。這樣一來，抽象的概念形象化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，籠統(tǒng)的過程具體化，每一個(gè)學(xué)生都能輕松聽懂，學(xué)會(huì)學(xué)好。有時(shí)候，當(dāng)我在課堂上講完一道復(fù)雜的遺傳學(xué)題目時(shí)，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)自發(fā)地鼓掌。有一個(gè)學(xué)生曾發(fā)過一條朋友圈：好遺憾再也上不了小方的課了，在我心里，生物課分為兩種——小方老師的課和其他老師的課。我想，作為一名教師，最大的幸福感與成就感也莫過于此了吧。

一個(gè)好老師，可以通過課堂魅力讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好;一個(gè)好班主任，更能用人格魅力讓學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)！不同的教師走過不同的人生道路，有著不同的成長經(jīng)歷和背景，他們?cè)诮逃芾碇猩l(fā)出的人格魅力是不一樣的，而教師的人格魅力會(huì)在潛移默化中極大地影響和感化學(xué)生。

有人說，一個(gè)老師有多好，是看他除了課本上的知識(shí)以外，還教會(huì)了你什么。這句話讓我深受啟發(fā)。我在課堂上或班會(huì)課上，跟學(xué)生交流和分享我的人生經(jīng)歷以及對(duì)過往人生的一些感悟時(shí)，學(xué)生聽得很認(rèn)真。我開心地看到他們因此而深受啟發(fā)、感動(dòng)和震撼。示以美好，授以希望。我始終相信，讓學(xué)生感到被尊重和理解，讓學(xué)生看到希望和曙光，是教育最好的動(dòng)力源泉。

我從不把手機(jī)帶進(jìn)教室?！皩W(xué)為人師，行為世范”，這是母校對(duì)我的諄諄教誨。我想，最好的教育絕不是簡(jiǎn)單的明令禁止或強(qiáng)制要求，而是老師用一言一行、一舉一動(dòng)為學(xué)生做出榜樣和示范，在點(diǎn)滴中感化和鼓舞學(xué)生。

有時(shí)候，學(xué)生會(huì)拿一些不會(huì)做的數(shù)理化題目來問我，幸運(yùn)的是，我一般都能解答出來。每每這時(shí)，學(xué)生就會(huì)向我投來崇拜的目光，發(fā)出由衷贊嘆。有一天，一個(gè)男生在班會(huì)課上問我：“老師，你這么優(yōu)秀，為什么要來當(dāng)老師？”我說：“若干年前，我在為自己的未來而努力奮斗;而現(xiàn)在，我在為你們的未來，至少是你們?nèi)松械囊粋€(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)而努力奮斗，我覺得我過得更有價(jià)值、更有意義了。”話音剛落，全班響起了雷鳴般的掌聲。

教室后面的黑板上有一塊區(qū)域貼滿了學(xué)生寫的勵(lì)志便簽條。有一天，我忽然發(fā)現(xiàn)其中一張紙條上赫然寫著：超越方雪瑩！我很開心成為他們心中的標(biāo)桿，成為他們想要超越的目標(biāo)。當(dāng)你收獲了學(xué)生滿滿的欽佩和贊嘆，當(dāng)你成為學(xué)生想要超越的目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生成為你的忠實(shí)“粉絲”，你的班級(jí)怎么可能不積極向上？你的學(xué)生怎么可能不奮發(fā)前行？

一名優(yōu)秀的教師，用精彩絕倫的課堂幫助學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好，一位優(yōu)秀的班主任，用閃閃發(fā)光的人格魅力激勵(lì)學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)！愿每一個(gè)老師都像一輪發(fā)光發(fā)熱的太陽，讓學(xué)生沐浴著你的光輝，感受著你的力量，不斷努力奮飛，去探索更美好的明天。