摘要：教師要針對往年的數(shù)學(xué)中考真題，對那些可以一題多解的題目進行解法的詳細分析，帶領(lǐng)學(xué)生思考不同解法下的數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，領(lǐng)會一題多解培養(yǎng)發(fā)散思維.

關(guān)鍵詞：中考：解題;思路;探索

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2022）11-0005-03

收稿日期：2022-01-15

作者簡介：呂學(xué)兵（1977.10-），男，江蘇省吳江人，本科，中學(xué)一級教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)在確保學(xué)生掌握知識基礎(chǔ)的前提下，更多的是需要訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升看待問題的多角度分析能力.在中考數(shù)學(xué)真題中，常常會存在一道題目多種解法的情況，然而學(xué)生會局限于中考時間的規(guī)定以及其它題目難度的設(shè)計，不會在實際解題的過程中去尋求多種解法.這就導(dǎo)致學(xué)生在看待一些中考真題時缺乏創(chuàng)新思維，也不能提高自身的數(shù)學(xué)技能.因此，教師要針對往年的數(shù)學(xué)中考真題，對那些可以一題多解的題目進行解法的詳細分析，帶領(lǐng)學(xué)生思考不同解法下的數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，領(lǐng)會一題多解、培養(yǎng)發(fā)散思維.

1 試題與解法

1.1 試題呈現(xiàn)

（2020年蘇州中考第28題）如圖1，已知∠MON=90°，OT是∠MON的平分線，A是射線OM上一點，OA=8cm.動點P從點A出發(fā)，以1cm/s的速度沿AO水平向左做勻速運動，與此同時，動點Q從點O出發(fā)，也以1cm/s的速度沿ON豎直向上做勻速運動.連接PQ，交OT于點B.經(jīng)過O、P、Q三點作圓，交OT于點C，連接PC、QC.設(shè)運動時間為ts，其中0

（2）是否存在實數(shù)t，使得線段OB的長度最大？若存在，求出t的值;若不存在，說明理由.

（3）求四邊形OPCQ的面積.

1.2 解法探索

2 解后反思

2.1 重視基礎(chǔ)，全面把握

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中要格外重視數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)性以及全面性，通過對概念性質(zhì)的把握以及大量的做題經(jīng)驗來掌握基礎(chǔ)知識、習(xí)得基本技能、構(gòu)建基本思想.努力做到自己腦海中的概念是清晰無誤的，且能夠在第一時間將這些概念與題目中的某些條件將結(jié)合，找到解體的突破點.比如上述第（2）問的解題過程中學(xué)生在針對未知線段長度的求解時，應(yīng)該立刻想到用已知的參數(shù)將其代替，通過構(gòu)建方程或函數(shù)的形式來對其進行求解.同時這也是對學(xué)生轉(zhuǎn)化思想的訓(xùn)練，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中靈活變通，廣闊思路.當(dāng)然，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運算學(xué)生也必須熟練準(zhǔn)確地掌握，不可在一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運算上丟分失分.

2.2 優(yōu)化思維，解法創(chuàng)新

在初中階段的學(xué)生要逐漸放棄小學(xué)階段一些固化的解題思維，要不斷優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，在解題學(xué)習(xí)時努力培養(yǎng)自身思維的深刻性以及廣闊性，在遇到一個題目時要思考其解法的多樣性，比如上題第（3）小問中在針對不是特殊圖形面積的求解時不僅要想到“割補法”，還要想到單純的分割圖形以及割補共同使用的兩種情況，然后基于這兩種情況尋求解題的有效條件，訓(xùn)練自身解題思維的靈活性與創(chuàng)新性.

2.3 提升能力，滲透本質(zhì)

學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中要不斷發(fā)展自身的探究能力，尋找解題過程中的本數(shù)學(xué)本質(zhì).如上述第（3）小問雖然是面積的求解，但實質(zhì)上是考察學(xué)生對圖形變換感知的敏銳性，如何將一般型的圖形變換為特殊型的圖形，通過特殊圖形面積的求解來間接解決一般圖形面積的求解.這樣的思維轉(zhuǎn)換下，學(xué)生就會加強特殊圖形性質(zhì)的理解，同時能提高自身的解題能力.因此，學(xué)生在解題時要時常思考探究，體會一個題目背后的深意以及涉及到的知識本質(zhì)，這樣才能有效答題，提高自身的數(shù)學(xué)技能.

綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中思考一題多解的情況不僅可以開拓學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生通過比較尋找出最適合自己理解的解題方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在尋找新解法時無形中增加自身的解題能力，提高自身的解題效率.因此，教師應(yīng)該在日常解題教學(xué)中向?qū)W生普及基礎(chǔ)知識掌握的重要性，以及解題思維創(chuàng)新的必要性，讓學(xué)生在尋求一題多解的過程中體會對數(shù)學(xué)知識的運用.

參考文獻：

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[責(zé)任編輯：李璟]