方 曉

（安徽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 安徽 合肥 230000）

聲樂表演是音樂活動的基礎(chǔ)，歌唱是音樂教育的核心構(gòu)成，也是人類開展音樂活動的最原始和最本能選擇，牙牙學(xué)語的兒童就已經(jīng)開始用自己的方式歌唱，正如中國古人所言：“情動于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之?！庇纱丝梢?，歌唱順應(yīng)了人類的天性，有時候語言無法表達的情感可以用歌唱的方式表達。《聲樂表演基礎(chǔ)》課程在知識傳遞、技能培養(yǎng)、觀念塑造、審美發(fā)展等方面具有非常突出的作用，教師在公共藝術(shù)課程《聲樂表演基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，有必要根據(jù)教學(xué)對象的實際情況選擇合適的教學(xué)策略，更加有效地發(fā)揮《聲樂表演基礎(chǔ)》課程的價值。

一、公共藝術(shù)課程《聲樂表演基礎(chǔ)》的作用分析

（一）培養(yǎng)審美觀念，塑造審美能力

審美教育是引導(dǎo)歌唱教學(xué)的關(guān)鍵，《聲樂表演基礎(chǔ)》課程的開展是為了有效積累學(xué)生的審美知識和審美修養(yǎng)，德國美學(xué)家席勒所言“從美的事物中找到美”是美育的根本任務(wù)，課程的實施始終堅持以審美為核心，有效培養(yǎng)學(xué)生的感知力、想象力和理解力。學(xué)生們對音樂旋律、節(jié)奏、速度、力度及和聲從聽覺到心理的感知是音樂感知力的直接體現(xiàn)，音樂利用這些要素形成了豐富多彩的聲音藝術(shù)，聲樂表演能夠?qū)⒁魳返奶卣髡宫F(xiàn)得淋漓盡致，例如中國著名民歌《繡荷包》在東北、西北、云貴等地區(qū)呈現(xiàn)出不同的地方風(fēng)格，音樂的旋律與人的情感、經(jīng)歷密切相關(guān)，這也是審美情感的直觀表達。歌唱作為聲音的藝術(shù)，能夠?qū)θ说男撵`產(chǎn)生強烈震撼與影響，歌唱中傳遞的情感帶給學(xué)生更強的美的享受，《聲樂表演基礎(chǔ)》教學(xué)給予學(xué)生音樂美的熏陶，這將使學(xué)生們的情感進一步升華，潛移默化形成的精神影響對學(xué)生審美感知能力的提升作用顯著。與此同時，教師借助課程向?qū)W生們展示優(yōu)秀的聲樂作品，例如《繡紅旗》《黃河大合唱》《我和我的祖國》等等，其中蘊含的民族精神和愛國熱情將催動學(xué)生奮進，給予學(xué)生真善美的啟迪，使得學(xué)生們用更加積極的態(tài)度面對世界和生活。音樂教育的美育功能借助情感滲透渠道給予學(xué)生們有效熏陶，逐步深入學(xué)生心靈并達到育人目標。

（二）塑造健康心理，實現(xiàn)全面成長

當(dāng)代大學(xué)生的全面成長同時涵蓋了心理素質(zhì)和身體素質(zhì)雙重層面，大學(xué)生的心理健康問題日益突出，不穩(wěn)定和不平衡的心理狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)菀壮霈F(xiàn)波動情緒，這些情緒很容易導(dǎo)致學(xué)生們陷入困惑和迷茫，進而對學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生不利影響?！堵晿繁硌莼A(chǔ)》課程能夠健全學(xué)生的心理，通過歌唱的方式凈化學(xué)生的心靈并陶冶學(xué)生的情操，學(xué)生們的情感在歌唱的同時得到抒發(fā)，憂慮和煩惱得到排解。自古以來，人們就將歌唱作為強化身心健康的有效方式。在公共藝術(shù)課程之中，教師可以選擇思想健康且情趣高雅的作品作為教學(xué)素材，進而對學(xué)生的聽覺、感官和情緒產(chǎn)生積極刺激，實現(xiàn)情緒的改善和調(diào)節(jié)。例如，熱情歡快的旋律能夠讓學(xué)生們的精神開闊；安靜寧靜的旋律能夠讓學(xué)生們的心境平和；宏偉博大的旋律能夠讓學(xué)生們的內(nèi)心剛毅；溫暖抒情的旋律能夠消除學(xué)生們的孤寂煩躁；磅礴厚重的旋律能夠激發(fā)學(xué)生們的昂揚斗志。當(dāng)學(xué)生們陷入人生的困難時可以聆聽貝多芬的《命運》，其凝重激昂的情緒將堅定他們不向命運低頭的信心。教師在《聲樂表演基礎(chǔ)》中目的明確地展開教學(xué)活動，將使得學(xué)生們的情緒控制與調(diào)節(jié)能力得到不斷地加強，激活學(xué)生們的個性與創(chuàng)造力，實現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目標，進而達到完善人格和突出優(yōu)質(zhì)個性的素質(zhì)教育效果。

（三）啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

思維是人類探索和挖掘新事物的高級認知方式，具體分為形象思維與邏輯思維，智力則同時涵蓋了感知力、觀察力、記憶力和創(chuàng)造力等等能力，思維能力的提升必須要從邏輯思維和形象思維兩個方面入手，形象思維和創(chuàng)造能力是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的主要方向。音樂思維是形象思維的重要構(gòu)成，音樂通過旋律、節(jié)奏、和聲等的律動實現(xiàn)生活中聲音的模擬并完成氛圍的渲染，將某些情景呈現(xiàn)出來，聽眾在獲得這些信息后在腦海中完成形象的再現(xiàn)。例如演唱《青藏高原》時，演唱者和聽眾的腦海中都會浮現(xiàn)出連綿的雪山，音響讓人們的思維更加活躍，想象能力和聯(lián)想能力不斷提升，而這也是學(xué)生智慧發(fā)展的基礎(chǔ)。長期以來，我國教育工作側(cè)重于智育而忽視美育，進而導(dǎo)致學(xué)生右腦思維難以得到發(fā)展和培養(yǎng)。借助《聲樂表演基礎(chǔ)》課程完成學(xué)生們的形象思維和創(chuàng)造思維培養(yǎng)將進一步開發(fā)學(xué)生們的智力，使得學(xué)生們擁有更強的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。這將幫助學(xué)生們更加從容地面對未來社會的挑戰(zhàn)，并獲得更強的競爭能力。

二、公共藝術(shù)課程《聲樂表演基礎(chǔ)》的教學(xué)策略選擇

（一）大組課教學(xué)策略

大組課是面向所有學(xué)生展開的教學(xué)模式，同時面向多個班級學(xué)生展開教學(xué)活動，其主要教學(xué)目標是提升學(xué)生們的審美能力、歌唱能力、欣賞能力，教師可以根據(jù)教學(xué)重點將大組課分為多個板塊，例如聲樂理論、聲樂欣賞、聲樂表演訓(xùn)練、討論交流等等，同一課時內(nèi)可以完成多個板塊的交叉教學(xué)。例如，在聲樂理論教學(xué)中，教師可以重點講解發(fā)聲器官、歌唱姿勢、共鳴、吐字咬字等等理論知識，使學(xué)生們對聲樂理論形成更加深刻的理解，拓展視野的同時提升學(xué)生對聲樂表演的興趣；又如，聲樂欣賞課程中教師可以向?qū)W生們介紹古今中外的經(jīng)典聲樂作品以及聲樂代表人物，強化學(xué)生對獨唱、合唱、重唱等的了解。合唱是大組課教學(xué)的重點，在教學(xué)開始之前，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的合唱作品，認真聆聽各部的旋律，從聽覺能力訓(xùn)練入手，幫助學(xué)生們感受合唱之美，激活學(xué)生們的合唱興趣。在訓(xùn)練時，筆者針對學(xué)生們的情況，幫助他們掌握正確的呼吸方式，引導(dǎo)學(xué)生像聞香水一樣展開深呼吸練習(xí)、像打哈欠一樣張開喉嚨等等。合唱還需要學(xué)生們能夠形成統(tǒng)一的節(jié)奏和精準的音高，筆者在訓(xùn)練過程中，首先帶領(lǐng)學(xué)生展開唱準上下行自然音階的訓(xùn)練，隨后展開聽辨和模唱訓(xùn)練，最后再開展聽辨和模唱簡單旋律的練習(xí)，這也實現(xiàn)了學(xué)生調(diào)式調(diào)性的有效訓(xùn)練，為后續(xù)的兩聲部合唱做好了準備。此外，教師在合唱訓(xùn)練環(huán)節(jié)還要對咬字和吐字基本功訓(xùn)練保持重視，正確地咬字、吐字與歌唱結(jié)合能夠更好地傳遞歌曲的思想情感，提升歌唱的感染力，進而達到更好的合唱效果。合唱是《聲樂表演基礎(chǔ)》大組課的重要內(nèi)容，它對學(xué)生的音色、聲部、音量均具有較高要求，科學(xué)的訓(xùn)練不僅僅能夠提升學(xué)生們的合唱水平，更能夠激活學(xué)生們的聲樂表演興趣，提升學(xué)生們的聲樂表達能力和審美能力。大課是公共藝術(shù)課程《聲樂表演基礎(chǔ)》最有效的教學(xué)方式，本校學(xué)生人數(shù)眾多且聲樂基礎(chǔ)較為薄弱，大組課能夠發(fā)揮非常重要的作用。

（二）小組課教學(xué)策略

小組課的教學(xué)方式更加靈活多樣，能夠有效解決學(xué)生們存在的個性問題，踐行因材施教的教學(xué)原則。通常情況下，小組課的學(xué)生人數(shù)在十五人以下，重點提升學(xué)生們的音樂技巧，主要教學(xué)形式包括集體歌唱和集體發(fā)聲，實現(xiàn)學(xué)生聲樂技能的針對性提升。教學(xué)時，教師可以選擇重唱、對唱、小合唱等多種方式，幫助學(xué)生逐步提升聲樂基礎(chǔ)發(fā)聲技能。教師既要明確學(xué)生們的個性情況，又要了解小組學(xué)生的共性基礎(chǔ)，例如歌唱狀態(tài)、氣息保持、作品處理等等。教學(xué)過程中，教師在大組課的基礎(chǔ)上展開小組細化講解，因為學(xué)生們的數(shù)量較少，教師可以組織學(xué)生們開展討論交流和觀摩研討等活動，不斷地演唱、講解、訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生聲樂技能、舞臺表演、心理素質(zhì)的全面提升，學(xué)生們聲樂水平得到提升的同時，也能夠近距離感受其他學(xué)生的演唱，對比自身情況做出調(diào)整和優(yōu)化。小組教學(xué)的實施不僅僅提升了學(xué)生們的演唱與表演能力，更培養(yǎng)了學(xué)生分析問題與解決問題的能力，為學(xué)生們提供了更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好地解決大組課中覆蓋范圍不足的問題，同時能夠及時發(fā)現(xiàn)具有強聲樂潛能的優(yōu)秀人才。

三、結(jié)語

公共藝術(shù)課程《聲樂表演基礎(chǔ)》對高校學(xué)生的審美觀念培養(yǎng)、健康心理塑造、智慧思維啟迪具有非常重要的作用，教師在教學(xué)中有效開展大組課和小組課，推動教學(xué)工作的全面落實與教學(xué)目標的高質(zhì)量實現(xiàn)。