張琦

素質(zhì)教育改革深化下小學(xué)體育教學(xué)工作任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃也應(yīng)因時(shí)而變。本文立足于核心素養(yǎng)視角，從小學(xué)生的體育情感教育、體育品格培養(yǎng)等多方面視角，確立適合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在課程改革深化過程中，通過教師自身專業(yè)的能力和綜合素質(zhì)，有序推動(dòng)教學(xué)，深度挖掘體育教學(xué)資源，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并在家長的協(xié)同和配合下，調(diào)動(dòng)社會(huì)環(huán)境教育資源，最終為小學(xué)生體育核心素養(yǎng)提升提出相關(guān)建議和實(shí)施策略。

早在2017年教育部頒布實(shí)施以來，體育核心素養(yǎng)就作為體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)技能體系、質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體育教學(xué)有效性的參考依據(jù)和綱領(lǐng)性文件。在核心素養(yǎng)落實(shí)背景下，提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重?fù)?dān)也就落在了體育教師身上，對于體育教師如何將體育核心素養(yǎng)教學(xué)落到實(shí)處，還需要進(jìn)一步探討和探究。由于國內(nèi)對體育核心素養(yǎng)相關(guān)研究的基礎(chǔ)存在不足，還需要多方教育力量協(xié)同配合，并從多維度探究小學(xué)生體育核心素養(yǎng)提升的方法。

1 對進(jìn)行小學(xué)體育核心素養(yǎng)教學(xué)意義的思考

社會(huì)在不斷進(jìn)步，時(shí)代也加快發(fā)展步伐，現(xiàn)如今在體育領(lǐng)域發(fā)展中出現(xiàn)一個(gè)流行的詞是“體育核心素養(yǎng)”。體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是體育事業(yè)發(fā)展的重要問題，體育教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生的體育核心素養(yǎng)提高設(shè)計(jì)相應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)方式，將體育核心素養(yǎng)培育工作與日常教學(xué)統(tǒng)一起來，確立小學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展和全面提高的目標(biāo)，培育出社會(huì)所需要的良好道德品質(zhì)和實(shí)踐能力的人才。從核心素養(yǎng)概念在教育領(lǐng)域的定義來看，主要包含三方面內(nèi)容：一是，以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為核心。二是，以解決問題的基本方法為核心。三是，幫助學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)關(guān)鍵的學(xué)科能力和學(xué)習(xí)思維。這三種相輔相成，建構(gòu)了完善的素質(zhì)教育框架體系內(nèi)容。所以，教師需要逐步滲透，從教學(xué)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)開始，加強(qiáng)知識(shí)和技能的滲透與強(qiáng)化，豐富學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，拓寬學(xué)生的運(yùn)動(dòng)視野，幫助學(xué)生形成學(xué)科思維和關(guān)鍵能力發(fā)展的基礎(chǔ)與條件。提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和解決問題能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合不同學(xué)科的特性和學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)科的功能以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來綜合確定培養(yǎng)策略。對于體育核心素養(yǎng)來說，是讓學(xué)生能夠自發(fā)參與體育運(yùn)動(dòng)，將運(yùn)動(dòng)觀念滲透到日常學(xué)習(xí)和生活中，在深化鍛煉過程中加強(qiáng)對運(yùn)動(dòng)技巧和鍛煉方法的掌握，以此提高學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的素養(yǎng)和能力。細(xì)化來看，體育核心素養(yǎng)教學(xué)應(yīng)該圍繞四個(gè)方面來助推學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力：一是豐富學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中加深對運(yùn)動(dòng)知識(shí)的理解和運(yùn)用，樹立健康學(xué)習(xí)與生活的理念，踐行到行為中。二是強(qiáng)化基本體育技能，提高學(xué)生參與的興趣，積極融入集體體育活動(dòng)中，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，加強(qiáng)相互合作。三是科學(xué)組織教學(xué)實(shí)踐，培育學(xué)生的體育情感和體育品格。四是加強(qiáng)家校合作，借助家庭教育監(jiān)督和支持的力量，規(guī)范學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

2 小學(xué)體育核心素養(yǎng)教學(xué)方法實(shí)施要點(diǎn)

2.1 豐富體育知識(shí)，突出養(yǎng)成教育

以往體育課堂教學(xué)存在一個(gè)誤區(qū)，就是教師純粹帶著學(xué)生玩耍，但是娛樂性功能只是豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個(gè)方面，并非全部，除了體育課程體現(xiàn)的娛樂性功能以外，還包含體育的情感、道德、精神、技能等方面的培育育人功能。如果體育課堂只是讓學(xué)生自由做游戲，或者隨意玩耍，只能是徒有熱鬧，但卻缺失教學(xué)的實(shí)質(zhì)性，也達(dá)不到良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)站在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，在體育教學(xué)中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，向著專業(yè)化方向發(fā)展，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)提供良好的教學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)踐環(huán)境。為此，教學(xué)過程中教師一定要豐富學(xué)生的體育知識(shí)，突出養(yǎng)成教育，通過有意識(shí)地滲透健康運(yùn)動(dòng)的理念，加強(qiáng)對學(xué)生健康學(xué)習(xí)與生活、行為規(guī)范、強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)的培養(yǎng)。豐富的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和健康的行為是學(xué)生理解體育、體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的先決條件。在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)，圍繞既定的體育鍛煉任務(wù)，突出養(yǎng)成教育的重要性。因此，教師要將健康知識(shí)有意識(shí)地滲透到教學(xué)活動(dòng)中，通過運(yùn)動(dòng)樹立健康學(xué)習(xí)與生活的觀念。

2.2 加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的強(qiáng)化，規(guī)范學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為

運(yùn)動(dòng)技能的強(qiáng)化與運(yùn)動(dòng)知識(shí)的豐富是體育核心素養(yǎng)教學(xué)的兩個(gè)基本。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要注重對學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，也需要豐富和補(bǔ)充學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)及健康知識(shí)，相比傳統(tǒng)體育教學(xué)來說，更多通過學(xué)生課外活動(dòng)為教學(xué)核心，對體育理論教學(xué)重視度不夠，但是在開展理論教學(xué)過程中，也通常會(huì)采用照本宣科的教學(xué)方式，無法提升學(xué)生對體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)方法及技能了解的興趣。例如：體育項(xiàng)目的分類、體育發(fā)展的歷史以及文化等內(nèi)容，教師很少會(huì)注重對這些內(nèi)容的講解，很多教師也會(huì)刻板地認(rèn)為這些知識(shí)講解并沒有進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)更能引起學(xué)生的參與興趣。但實(shí)際上學(xué)生排斥的是機(jī)械化的理論講解模式，教師需要采用適合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)情和認(rèn)知特點(diǎn)的講解方式。如采用多媒體教學(xué)方式，通過視頻講解直觀呈現(xiàn)出生動(dòng)的教學(xué)案例，與學(xué)生一同探究這些體育理論知識(shí)背后所蘊(yùn)含的運(yùn)動(dòng)精神、體育文化等，在契合學(xué)生心理認(rèn)知的基礎(chǔ)上，逐步促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，就需要思考有效的教學(xué)方法。比如：教師可以采用多媒體教學(xué)方式，搜集相關(guān)運(yùn)動(dòng)視頻，一邊講解，一邊演示，創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，這樣可以更好地提高學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的理論教學(xué)更有探究的興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)面。體育教學(xué)并非學(xué)生愛玩什么就開展什么樣的活動(dòng)，學(xué)生愛干什么，教師就任由學(xué)生去做，也不能將體育教學(xué)按照傳統(tǒng)“依葫蘆畫瓢”的方式進(jìn)行或者“草草了之”，要保障學(xué)生運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要準(zhǔn)確和規(guī)范，每個(gè)操作步驟都能按照體育運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到位，并且教師也需要加強(qiáng)細(xì)節(jié)指導(dǎo)，通過示范的方式，分解動(dòng)作，讓學(xué)生了解和掌握動(dòng)作的要領(lǐng)，提高訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。

2.3 科學(xué)組織教學(xué)實(shí)踐，培育體育情感和品格

體育學(xué)科教學(xué)活動(dòng)是培育學(xué)生體育核心素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的體育品格和體育情感的重要過程，也是激發(fā)學(xué)生體育興趣，掌握體育技能的基礎(chǔ)。想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只有讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡上這門課程，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，對于體育運(yùn)動(dòng)來說，想要提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和綜合素養(yǎng)，就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將學(xué)生的生活認(rèn)知與體育運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來，借助外部力量和信息化手段，或者通過比賽、游戲活動(dòng)，讓學(xué)生感受和體會(huì)到運(yùn)動(dòng)精神和運(yùn)動(dòng)的力量。比如：小學(xué)生中長跑運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生可以加強(qiáng)意志力的鍛煉;通過籃球傳球運(yùn)動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和肢體協(xié)調(diào)能力。為此，教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從兩個(gè)層面落實(shí)體育情感和體育品格培養(yǎng)目標(biāo)：一是結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。如培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的體育品質(zhì)，教師可以設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的體操類內(nèi)容。二是以學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、性別差異、體能素質(zhì)差異等方面來選擇適合的教學(xué)項(xiàng)目，開展適合不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。例如：男生可以選擇競技類項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對于女生可以選擇簡單的以及操作難度較低的運(yùn)動(dòng)，如體操、跳繩等。而且隨著學(xué)生的年齡和體能素質(zhì)的提高，也可以適當(dāng)調(diào)整運(yùn)動(dòng)難度等級，總之，要以學(xué)生為主體，采取相應(yīng)的教學(xué)策略。

2.4 推動(dòng)家校合作，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)

教育的工作不僅僅是學(xué)校教育，也需要家庭教育的參與以及配合。為此，教學(xué)可以圍繞三個(gè)層面展開：第一，需要明確目標(biāo)，選擇適合的教學(xué)方式，在體育教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，讓學(xué)生們逐漸在運(yùn)動(dòng)中養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，并且在實(shí)踐中可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌、勇敢、團(tuán)結(jié)等意志力和體育精神。但在培養(yǎng)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)來確定差異性教學(xué)目標(biāo)。第二，為學(xué)生提供實(shí)踐的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言來表達(dá)所學(xué)的體育動(dòng)作和訓(xùn)練方法，通過實(shí)踐操作來提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平。第三，家校攜手，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。如果僅僅進(jìn)行學(xué)校教育，而缺少家庭教育的力量，學(xué)生很容易在下節(jié)課就遺忘之前所學(xué)的體育動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)方法。所以，如果父母喜愛體育運(yùn)動(dòng)，并日常生活中也極為關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可以定期帶領(lǐng)孩子參與各類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，豐富孩子的精神世界。比如：爸爸可以帶領(lǐng)孩子打籃球，通過父子對抗練習(xí)，不僅可以加強(qiáng)孩子運(yùn)動(dòng)能力，還能深化親子關(guān)系;或者也可以父母與孩子一起去滑冰，也可以進(jìn)行羽毛球、踢足球鍛煉。這些運(yùn)用項(xiàng)目除了在學(xué)校進(jìn)行，還可以滲透在家庭中。如果父母自身需要忙于工作，并且對體育運(yùn)動(dòng)并沒有很強(qiáng)的興趣，可以在精神上和心理上給予孩子一定的支持和鼓勵(lì)，讓孩子對待體育運(yùn)動(dòng)可以放棄排斥心理，能夠勇敢突破自我身體局限，在科學(xué)的鍛煉和指導(dǎo)下，提升自身的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)，逐漸在生活中養(yǎng)成多運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣和思維。但是理論上雖然如此，在實(shí)際開展過程中，想要小學(xué)生堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，需要明確的目標(biāo)和持之以恒的執(zhí)行力，這并非一件容易的事情，除了教師和家長的監(jiān)督和指導(dǎo)，多鼓勵(lì)孩子，還可以通過AR技術(shù)或者打卡方式，敦促孩子養(yǎng)成健康運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

3 開展游戲化體育教學(xué)的策略

不管開展什么游戲化活動(dòng)，都需要結(jié)合學(xué)生、場地、器材、規(guī)則等條件開展。教師如何利用游戲輔助體育教學(xué)，提高教學(xué)效果需要教師綜合思考，以學(xué)生為體育游戲教學(xué)的中心，組織相應(yīng)的游戲教學(xué)活動(dòng)。

3.1 體育游戲教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)為基礎(chǔ)

小學(xué)生通常是處于7到12歲之間，在這個(gè)年齡段，正是學(xué)生好動(dòng)、喜歡游戲、缺少規(guī)則和紀(jì)律意識(shí)的年紀(jì)。結(jié)合學(xué)生這些成長特點(diǎn)，教師可以在開展游戲教學(xué)過程中，改變以往一味進(jìn)行理論教學(xué)或者側(cè)重實(shí)踐教學(xué)的方式，而是將二者統(tǒng)一起來，借助游戲手段，在實(shí)踐教學(xué)中將知識(shí)滲透到其中，以游戲開展方式來達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。比如：教師利用排球展開游戲教學(xué)時(shí)，就可以采用理論結(jié)合實(shí)踐的方式，既讓學(xué)生體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的趣味性，也能掌握排球運(yùn)動(dòng)的技巧。教師可以通過語言誘導(dǎo)方式，讓學(xué)生利用“走、跳、抓、打”等，加深自身和排球之間的協(xié)調(diào)性。但由于排球運(yùn)動(dòng)需要學(xué)生很強(qiáng)的臂力，對小學(xué)生來說，即便是高年級學(xué)生也依然存在一定的難度，所以，教師可以采取分組訓(xùn)練方式，兩個(gè)人為一組，當(dāng)一個(gè)學(xué)生按照教師教授的動(dòng)作和方法擊出球后，另一個(gè)學(xué)生需要接住，讓學(xué)生通過固定聯(lián)系方式，熟悉運(yùn)動(dòng)節(jié)奏和訓(xùn)練方式，加強(qiáng)身體機(jī)能與同伴的配合度。一個(gè)學(xué)生操作完成后，再換另一位學(xué)生進(jìn)行同樣的操作。在學(xué)生逐漸掌握排球訓(xùn)練技巧后，教師可以讓學(xué)生兩人合作實(shí)訓(xùn)，一個(gè)人雙手持球，另一人立于網(wǎng)前3米線后，一人將球拋起后，同伴則迅速判斷球落下的方位及位置，利用助跑起跳，右手臂伸直右手掌于右前上方進(jìn)行抓球練習(xí)。

3.2 體育游戲教學(xué)中應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)明確體育游戲是為體育課堂教學(xué)服務(wù)的，將游戲化因素引入到體育課堂教學(xué)中，只是為了讓游戲的娛樂性、趣味性功能輔助體育理論和實(shí)踐教學(xué)，所以，游戲不是體育教學(xué)的核心，教師也需要調(diào)整和合理設(shè)計(jì)游戲在教學(xué)中的比重，不能單純?yōu)榱嘶钴S課堂氛圍，提高學(xué)生參與的興趣，就隨意使用體育游戲開展教學(xué)。而是要將教學(xué)內(nèi)容放在首位，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，針對性選擇適合的游戲項(xiàng)目來輔助教學(xué)內(nèi)容落實(shí)。比如：在籃球“行進(jìn)間雙手胸前傳接球”的教學(xué)中，為了提高教學(xué)效果，采用了“迎面行進(jìn)間傳球接力”的體育游戲。通過“人球比賽”的游戲，課堂氛圍和教學(xué)效果就與之前有明顯的不同。教師可以借助運(yùn)球追趕游戲，選擇一位球性較好的學(xué)生在前面運(yùn)球，然后其他學(xué)生依次在其后進(jìn)行運(yùn)球追趕，這樣可以帶動(dòng)課堂緊張的氣氛，讓每位學(xué)生都能全身心投入和集中注意力在運(yùn)球上，既可以滿足學(xué)生好動(dòng)好玩的心理，又能滿足他們的集體好勝心。

3.3 體育游戲教學(xué)應(yīng)為多方面服務(wù)

體育游戲教學(xué)不僅可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生保持高度集中的注意力和參與度，還可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)健康有趣、協(xié)調(diào)放松、輕松愉快的游戲活動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生呈現(xiàn)出身心放松的狀態(tài)，并且在游戲活動(dòng)中，可以規(guī)范和加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生堅(jiān)持不懈，互相幫助，追求更快、更強(qiáng)的目標(biāo)，不斷突破自我，不斷前進(jìn)的奮進(jìn)及友好的精神，這也是發(fā)展體育核心素養(yǎng)，培育學(xué)生正確的運(yùn)動(dòng)觀的核心。所以，進(jìn)行體育游戲化教學(xué)實(shí)踐對于小學(xué)生來說，不僅是一種心理上的滿足，也是身體上的鍛煉，讓學(xué)生樹立更積極的運(yùn)動(dòng)意念，獲得精神上的享受。因此，教學(xué)中教師需要多組織和開展一些游戲化、競技性的體育實(shí)踐活動(dòng)。如拔河、接力跑、合作式跳繩、三人兩足綁腿跑等，在學(xué)生保持參與熱情的基礎(chǔ)上，發(fā)展體育情感、體育品格等多方面品質(zhì)。還可以采用難度逐漸增加的新奇游戲方法來保持學(xué)生對活動(dòng)的興趣，像跳繩活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生輪次跳繩，一個(gè)連著一個(gè)，依次跳到合適的位置，在確保不打亂前排學(xué)生跳繩步調(diào)基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整自己的步調(diào)和跳躍節(jié)奏，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)參與集體活動(dòng)的方式，克服自身和自然障礙，加強(qiáng)鍛煉，學(xué)會(huì)克服不敢向前沖的困難和心理障礙。

綜合上述，體育核心素養(yǎng)教學(xué)是當(dāng)下教育的重要任務(wù)之一，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)培育目標(biāo)下為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)高效的教學(xué)實(shí)踐課堂環(huán)境，結(jié)合時(shí)代教育發(fā)展趨勢和需求，調(diào)整和更新教學(xué)理念，從學(xué)校教學(xué)視角和家庭教育視角展開思考，并引入游戲化教學(xué)的理念，抓住學(xué)生愛玩好動(dòng)的心理，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮游戲化輔助體育教學(xué)的鍛煉價(jià)值，從教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)方式上深入研究并合理設(shè)計(jì)，發(fā)揮游戲的作用，讓小學(xué)體育課堂真正活起來。

（作者單位：江蘇省張家港市合興小學(xué)）