曾傳華

文? 題

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》 ，“雙減”政策要求全面壓減中小學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長;校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)等。

“雙減”政策實(shí)施后，你的學(xué)習(xí)生活有什么改變嗎？請(qǐng)把“雙減”政策實(shí)施后發(fā)生的一件印象深刻的事寫出來吧。

思路點(diǎn)撥

一、理解“雙減”，巧妙立意

寫作主題是“雙減”，即必須寫“雙減”后的見聞、經(jīng)歷、感受，表達(dá)對(duì)“雙減”的認(rèn)識(shí)、理解、思考等。

何謂“雙減”？“雙減”是教育部出臺(tái)的一項(xiàng)政策，是教育部針對(duì)義務(wù)教育階段提出的減負(fù)政策，具體指全面減輕中小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)減輕校外培訓(xùn)給中小學(xué)生增添的額外負(fù)擔(dān)。

為什么要“雙減”？從國家層面看，目前義務(wù)教育中最突出的問題之一是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，短視和功利問題沒有得到根本解決;另一方面，校外培訓(xùn)遍地開花，加重了課業(yè)負(fù)擔(dān)。校外培訓(xùn)管理不完善，超負(fù)荷訓(xùn)練問題愈演愈烈。競爭無序，破壞教育公平，影響教育均衡發(fā)展，造成惡性循環(huán)。這些問題，不僅造成學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，而且也加重了家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，導(dǎo)致義務(wù)教育偏離教育的航向，形成嚴(yán)重的“內(nèi)卷”，嚴(yán)重制約了教育改革的發(fā)展，阻礙素質(zhì)教育向改革深水區(qū)推進(jìn)。高分低能現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，不合格的人基數(shù)不斷增大，大大降低人才的國際競爭力。社會(huì)反應(yīng)強(qiáng)烈，師生、家長均深受其害。

因此，本次作文的立意，是對(duì)“雙減”政策落地的理性思考?！半p減”是對(duì)“應(yīng)試教育”的革命，是育人教育的回歸，相對(duì)而言，仍然可以看成是新生事物。在“雙減”的實(shí)施過程中，肯定還存在這樣或那樣的問題，不可能一蹴而就，但我們一定要相信“雙減”的決策是正確的，前途是光明的。因此，從“雙減”后真實(shí)的體驗(yàn)出發(fā)，可以著眼于興趣的提高，可以著眼快樂感、幸福感的提升，可以著眼學(xué)習(xí)效率的提高，可以著眼“雙減”遇到的阻力，可以著眼存在的問題等。千萬不要人云亦云，要有自己的思考。

巧妙立意，一言以蔽之，就是立意要新穎、深刻。能透過現(xiàn)象觸及本質(zhì)是新穎，從個(gè)別到一般、從偶然揭示必然是新穎，發(fā)現(xiàn)真理是新穎，道出不同于一般人的見解亦是新穎。深刻往往和新穎相伴，直擊本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)真理、道出普遍的意義，都是深刻。同一個(gè)問題，想得比別人深、比別人廣，同樣是深刻。立意的新穎、深刻，是思考的結(jié)果，是智慧的結(jié)晶。

二、聚焦變化，精心選材

題目要求敘述“雙減”政策落地后印象最深刻的一件事，寫作時(shí)就要回憶為作業(yè)所累的那段苦不堪言的日子，作為參照，對(duì)比現(xiàn)在，發(fā)散思考。

學(xué)習(xí)生活，表面看起來三點(diǎn)一線，但在不變中卻呈現(xiàn)著各種各樣的變化：音樂室里的縱情高歌，美術(shù)室里的自由揮灑，微機(jī)室里的大顯身手，綠蔭場上的縱橫馳騁，文學(xué)社里的下筆千言，手工課上的奇思妙想……每日一小時(shí)的活動(dòng)課，培養(yǎng)興趣，發(fā)展愛好，已經(jīng)成為新常態(tài)。向課堂要質(zhì)量，精講精練，作業(yè)少了，做喜歡事的時(shí)間多了，能睡足覺了，同樣也是一種新常態(tài)。

選材角度很多，但要學(xué)會(huì)發(fā)散，通過鑒別、比較，選擇獨(dú)特、新穎的材料。

可以著眼真實(shí)經(jīng)歷、體驗(yàn)，以此發(fā)散。可寫“雙減”落地后睡足覺不再是奢望，覺睡好了，心情就好了，學(xué)習(xí)效率自然提高了;可寫“雙減”后可以光明正大地做感興趣的事，如讀想讀的書，做航天模型，養(yǎng)花種草等;可寫有更多機(jī)會(huì)親近大自然，去看花開，聽小鳥唱歌，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物等;可寫有更多時(shí)間豐富生活體驗(yàn)，如從事體力勞動(dòng)、做科學(xué)實(shí)驗(yàn)、參加公益活動(dòng)……總之，要找到并生動(dòng)地講述印象深刻的事，將快樂、幸福的感受和理性思考滲透進(jìn)字里行間，表達(dá)對(duì)“雙減”政策的擁護(hù)、歡迎。

可以著眼父母的變化，從側(cè)面寫“雙減”給家庭帶來的好處，謳歌“雙減”政策。如，“雙減”之后，父母有更多時(shí)間享受個(gè)人時(shí)光，有更多精力忙工作，因焦慮造成的緊張氣氛逐漸消失了，家庭變得更和諧……

還可以從畢業(yè)學(xué)生的角度入手，寫他們對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的羨慕。比如一個(gè)特別愛踢足球的學(xué)生，因?yàn)椤半p減”前學(xué)校只注重學(xué)習(xí)，致使他既沒有提高學(xué)習(xí)成績，又耽誤了足球技藝的發(fā)展和提高。以他的口吻講述遺憾，表達(dá)羨慕，在對(duì)比中揭示主旨。

是不是所有的學(xué)校都在貫徹落實(shí)“雙減”政策呢？未必，像一些私立學(xué)校，在利益的驅(qū)使下，喊著“雙減”的口號(hào)，依然在大行應(yīng)試教育之道，依然急功近利，以犧牲學(xué)生的健康、快樂，換取所謂的考試分?jǐn)?shù)?？梢詫⑺搅W(xué)校沒有落實(shí)“雙減”政策的學(xué)生的不快樂與落實(shí)“雙減”的學(xué)校學(xué)生的快樂對(duì)比，突出主題。

毋庸置疑，“雙減”還在摸索中，存在問題很正常，像形式主義泛濫，走過場，掛羊頭賣狗肉的事，也不是沒有。比如勞動(dòng)教育的開展，本義是通過勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，享受勞動(dòng)的快樂，從而培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。從某種意義上說，讀書學(xué)習(xí)，就是一種艱辛的勞動(dòng)。沒有正確的勞動(dòng)觀，沒有良好的勞動(dòng)習(xí)慣，其實(shí)也讀不好書。但是，有的學(xué)校為了應(yīng)付檢查，公然造假，買花標(biāo)上班級(jí)的標(biāo)簽，冒充學(xué)生的勞動(dòng)成果。從這方面選材，對(duì)造假行為加以鞭撻，也是很好的寫作角度。

“雙減”與提高學(xué)習(xí)成績沖突嗎？這中間其實(shí)沒有必然聯(lián)系。提高學(xué)習(xí)成績，汗水加時(shí)間是落后的方式。但是，要轉(zhuǎn)變這種觀念，不是一朝一夕的事?！半p減”要有成效，需要一系列的配套改革，如考試命題的改革，招生改革，用人制度的改革等。因此，就是從事教育工作的老師，也未必人人對(duì)“雙減”有正確的認(rèn)識(shí)，更不用說家長了。他們對(duì)“雙減”實(shí)施影響學(xué)習(xí)成績的擔(dān)憂，必然體現(xiàn)在言行上，甚至做出與“雙減”政策不相符的事。比如老師偷偷多布置作業(yè)，家長在家里布置作業(yè)等。這是觀念造成的“善意的錯(cuò)誤”。從這個(gè)角度寫作也是不錯(cuò)的選擇。

總之，要寫的這件事必須放在“雙減之后”這個(gè)框架里，必須是印象深刻的。

三、波瀾起伏，生動(dòng)敘事

敘事最忌平鋪直敘，要有意設(shè)置波折，制造波瀾。

波折從何處來？在事情的發(fā)生、發(fā)展過程中。任何事情都有動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，有原因，有經(jīng)過，還有結(jié)果。它往往不是直線，而是一個(gè)立面。發(fā)展的過程，必然內(nèi)含著許多層次，厘清這些層次，立體化地寫出層次感，文章就有了波折。

制造波折的方法很多，或倒敘開頭，或欲揚(yáng)先抑，或?qū)Ρ龋蛟O(shè)置懸念，或?qū)訉愉亯|，或插敘，或設(shè)置矛盾沖突……總之，要使敘事曲折、生動(dòng)。

敘事的文章，往往要安排線索，或事件本身，或一件物品，或思想認(rèn)識(shí)的變化，或情感的跌宕起伏……要用線索將材料貫穿起來，形成思路，使之成為整體。

敘事，還要注意捕捉細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)，是敘事的點(diǎn)，要具體而微。概括敘述只有和具體敘述有機(jī)結(jié)合起來，才能清晰、完整地呈現(xiàn)一件事。同時(shí)，敘事離不開描寫，有描寫的參與，敘事才能生動(dòng)形象、活靈活現(xiàn)。

還要特別注意，歡迎“雙減”，支持“雙減”，表達(dá)“雙減”后的愉悅，是文章的重點(diǎn)。因此，行文中要巧妙地點(diǎn)“雙減”之題，抒愉悅之情。

四、反復(fù)推敲，扮靚標(biāo)題

和話題作文、材料作文一樣，主題作文需要擬就一個(gè)準(zhǔn)確、新穎、有文采的標(biāo)題。標(biāo)題可著眼于事件本身，可以著眼事件的價(jià)值，可以著眼事件的影響，可以著眼主旨……題目一旦擬就，就對(duì)行文有了指引、規(guī)范、限制的作用。

比如擬題為“雙減后玩得真嗨”，就要著力寫怎樣投入地玩、玩得多么愉快，要生動(dòng)地體現(xiàn)“嗨”;如擬題為“活動(dòng)課見”，就要交代“見”的原委，詳細(xì)描述“見”的內(nèi)涵，或是競技未了想再比個(gè)高下，或是通力合作完成某項(xiàng)探索等;如擬題“這也是課堂”，可寫在養(yǎng)花過程中獲得知識(shí)、提高技能、產(chǎn)生感悟等。

主題作文和話題作文、材料作文，有較高的相似度，聯(lián)系緊密，既具有話題作文、材料作文的優(yōu)點(diǎn)，像寫作自由度高等，表達(dá)靈活，也有自身的特點(diǎn)。主題作文的主題，限定了立意的方向、范圍，是作文立意、選材的基石，指向性明確。但無論怎樣自由，都必須扣住作文主題構(gòu)思行文。

這個(gè)主題作文好寫，人人都有話可說，但是，要寫出人人心中有、筆下無的作文，還得在立意、選材、敘事、擬題這幾個(gè)方面多下一番功夫。

佳作展示

“雙減”之后

建始縣民族實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)七年級(jí)? 張子軒

2021年，教育部出臺(tái)了“雙減”政策，各學(xué)校都動(dòng)了起來。作為學(xué)生，我當(dāng)然舉雙手贊成，畢竟誰喜歡受應(yīng)試教育的煎熬呢？

我最喜歡雙減政策的地方莫過于不準(zhǔn)在節(jié)假日進(jìn)行學(xué)科類培訓(xùn)，這意味著周末的時(shí)光歸我自由支配啦！我高興得一蹦三尺高，規(guī)劃著周末要怎么玩。

上午，我正在吃早飯，媽媽的手機(jī)響了，我依稀聽見了“上課”之類的詞，便“噌”地從椅子上站了起來，腦袋嗡嗡地響，心想：“上啥課？不是馬上就開學(xué)了嗎？有了‘雙減’，媽媽不能再繼續(xù)讓我上補(bǔ)習(xí)班了，一定是退學(xué)費(fèi)的！”

等媽媽掛掉電話，我急忙問：“誰的電話？”

“是網(wǎng)校的老師打過來的?！眿寢屝÷曊f。

“是倒閉了給咱退錢吧？”我按捺不住興奮，有些幸災(zāi)樂禍。

“倒閉什么呀，課還得繼續(xù)上，只是時(shí)間調(diào)整了而已?！眿寢屍届o地回答。

“什么？我上學(xué)期間可沒時(shí)間上網(wǎng)課??！”我心中起了疑云。

“不是讓你上學(xué)期間學(xué)，還是周末，只是直播變成了回放。”媽媽有些不耐煩地說，“這個(gè)網(wǎng)課很好，都是課上學(xué)不到的東西，抽時(shí)間學(xué)習(xí)一下，拓展一下知識(shí)面多好啊，在雙減以后能繼續(xù)學(xué)習(xí)就不錯(cuò)了?！?/p>

這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)自己太天真，高興得太早了。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦法多著呢！周六看回放，這跟補(bǔ)課有什么區(qū)別？說好的減掉校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)呢，這不是換湯不換藥嗎？這不是在鉆政策漏洞嗎？我氣憤極了。

我繼續(xù)做媽媽的工作：“我上初中后學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，能不能別再報(bào)網(wǎng)課了？說不定我自己學(xué)習(xí)的效果更好呢，而且還能節(jié)約一筆錢?！?/p>

“你不是挺喜歡這門課嗎？再說這些知識(shí)對(duì)你將來的學(xué)習(xí)有幫助，現(xiàn)在辛苦一點(diǎn)，將來你會(huì)感謝我的。”媽媽毫無退課之意，眼神堅(jiān)定。

我無言以對(duì)，心中竟矛盾起來：一些老師私下里給學(xué)生準(zhǔn)備各種資料;補(bǔ)習(xí)班也想各種招數(shù)鉆“雙減”的空子;有錢的家庭已經(jīng)開始請(qǐng)私教“一對(duì)一”授課;私立學(xué)校更是把“雙減”當(dāng)耳旁風(fēng)，形同虛設(shè)……如果我相信“雙減”，別人卻在“雙增”，我拿什么和別人競爭？還是聽媽媽的吧。可是，教育部出臺(tái)“雙減”政策，不就是為了讓我們不做考試機(jī)器，不讀死書，全面提升素質(zhì)、健康快樂地成長嗎？分?jǐn)?shù)肯定不是素質(zhì)，但沒有分?jǐn)?shù)哪來素質(zhì)？分?jǐn)?shù)靠刷題，時(shí)間加汗水，道理很簡單，熟能生巧，而素養(yǎng)，靠養(yǎng)成。升學(xué)只看分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)才是硬道理。未來重要的是素養(yǎng)，眼下重要的卻是分?jǐn)?shù)。這個(gè)矛盾，真是讓人頭疼。

開學(xué)后，“雙減”背景下新問題不斷涌現(xiàn)。公立學(xué)校真“雙減”，私立學(xué)校真“雙增”;老師真“雙減”，家長卻癡迷于“雙增”……“應(yīng)試教育”根深蒂固，學(xué)生間仍存在“教育不公平”，這也許不是我們這一代能解決的問題。我很茫然，也很焦慮。

“我給你準(zhǔn)備了一套拔高的試卷，你抽空做一下，對(duì)你會(huì)有幫助的?！币粋€(gè)周末的下午，媽媽親熱地對(duì)我說……

點(diǎn)? 評(píng)

文章著眼“雙減”后的現(xiàn)實(shí)矛盾，敘經(jīng)歷，寫體驗(yàn)，道思考，提出嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了“雙減”帶來的陣痛和置身其間的茫然、焦慮，無所適從，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。夾敘夾議，表達(dá)靈活。敘述簡潔生動(dòng)，議論鞭辟入里。體驗(yàn)真切，思考深刻。