孫忠心

自2015年至今，我連續(xù)參加了寧波市名校長(zhǎng)工作室的三期活動(dòng)，在第一期首席導(dǎo)師校長(zhǎng)劉光霞的指導(dǎo)下，我也成長(zhǎng)為第二期和第三期的首席導(dǎo)師。一路走來(lái)，每一期工作室都帶領(lǐng)著一群校長(zhǎng)、一批學(xué)校，朝著更好的方向篤實(shí)前行，在這個(gè)過(guò)程中，我產(chǎn)生了深刻的感悟。

多類(lèi)型組建導(dǎo)學(xué)共同體

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)各具特色。工作室導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)由導(dǎo)師和學(xué)員以及寧波教育學(xué)院選派的帶隊(duì)班主任組成，人數(shù)一般是十幾位。以我所在的第三期工作室小學(xué)第五組為例，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)分別來(lái)自鄞州、海曙、慈溪、北侖、鎮(zhèn)海、象山這6個(gè)區(qū)域，其中鄞州、海曙屬于市中心，其余為周邊地區(qū)，分布廣泛，代表性強(qiáng)。導(dǎo)師所在學(xué)校有百年名校、幾十年的成熟型學(xué)校，也有剛辦不久的新學(xué)校，類(lèi)型多樣。6名導(dǎo)師都有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、鮮明的辦學(xué)思想以及顯著的辦學(xué)成果。例如，我所在的學(xué)校十多年來(lái)致力于“養(yǎng)正”教育，被評(píng)為全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)單位;導(dǎo)師校長(zhǎng)周漢斌推行“致知力行”教育，所在學(xué)校被稱(chēng)為得全國(guó)文明校園;導(dǎo)師校長(zhǎng)林建偉著力于創(chuàng)新教育，所在學(xué)校是教育部重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)基地。

學(xué)員團(tuán)隊(duì)各有特點(diǎn)。學(xué)員團(tuán)隊(duì)也同樣具有豐富性。7位學(xué)員分布在鄞州、海曙、余姚、慈溪、奉化這5個(gè)區(qū)域，其中，寧波四眼碶小學(xué)是享譽(yù)盛名的百年老校，鄞州華泰小學(xué)教育集團(tuán)是一所新興的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，其余5個(gè)是分布在縣區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，具有極強(qiáng)的代表性，本身就是豐富的學(xué)習(xí)資源。各位學(xué)員校長(zhǎng)也各有特點(diǎn)，積累了較為豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了自身的辦學(xué)理念。例如，學(xué)員校長(zhǎng)張易探索故事教育多年，積累了豐富的故事教育案例;學(xué)員校長(zhǎng)夏孟佶開(kāi)發(fā)、利用學(xué)校悠久的歷史傳統(tǒng)，開(kāi)展感恩進(jìn)取教育，形成鮮明的辦學(xué)風(fēng)貌。

師徒小隊(duì)各展風(fēng)采。除了導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和學(xué)員團(tuán)隊(duì)，工作室還有師徒小分隊(duì)。小分隊(duì)由一名導(dǎo)師和一兩名學(xué)員組成，在協(xié)調(diào)地區(qū)差異、學(xué)校類(lèi)型差異的前提下，采用雙向選擇制進(jìn)行搭配，學(xué)員事先選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師再根據(jù)報(bào)名情況指定學(xué)員。除了正式成員，活動(dòng)過(guò)程中還會(huì)根據(jù)需要吸納縣區(qū)級(jí)帶徒成員以及其他省市的優(yōu)秀校長(zhǎng)參與活動(dòng)，形成多類(lèi)型、多層級(jí)、多樣態(tài)的導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)，為共同體學(xué)習(xí)搭建多種可能。工作室每學(xué)年通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)診斷、易校蹲點(diǎn)、課題指導(dǎo)、專(zhuān)項(xiàng)互動(dòng)等形式開(kāi)展六次以上的小組導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，師徒小分隊(duì)也會(huì)開(kāi)展經(jīng)常性的互動(dòng)研討活動(dòng)。

多主題鎖定教育熱門(mén)話題

辦學(xué)理念與校園文化。工作室導(dǎo)學(xué)內(nèi)容豐富多元，包含教育管理方方面面。校長(zhǎng)的辦學(xué)思想、管理理念以及由此形成的富有個(gè)性的校園文化是研討的主要內(nèi)容之一。每一次入校研討都是一次教育理念的碰撞和審閱，而導(dǎo)師和學(xué)員校長(zhǎng)的辦學(xué)實(shí)踐，則是組內(nèi)寶貴的學(xué)習(xí)資源。在我第一次成為首席導(dǎo)師的第二期名師工作室小學(xué)第七組中，導(dǎo)師校長(zhǎng)章國(guó)明秉持“活力教育”理念，積極投身課程改革的實(shí)踐與研究，創(chuàng)建充滿學(xué)校特色的“活力課程”，并由此發(fā)展了音體美等學(xué)科創(chuàng)生出的充滿活力的校園文化。導(dǎo)師校長(zhǎng)楊萬(wàn)勇多年來(lái)追尋自然、自主、自覺(jué)的“三自”教育，重視學(xué)生的自主、自學(xué)和自我管理。

課程探索與課堂研究。課程、課堂、課題是學(xué)校管理的關(guān)鍵落點(diǎn)，三者相輔相成，是每一期每一個(gè)工作室研討的重要內(nèi)容。第三期小學(xué)第五組的第一場(chǎng)集中研討主題為“力行至美”審美力生長(zhǎng)課堂。工作室與浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的美術(shù)·文化創(chuàng)意研究所、浙江省中小學(xué)名師名校長(zhǎng)工作站藝術(shù)學(xué)科工作室進(jìn)行合作，資源共享，共同參與。導(dǎo)師和學(xué)員們聆聽(tīng)課程主報(bào)告，觀摩系列課堂教學(xué)，欣賞學(xué)生作品，和專(zhuān)家一同探討課題研究的種種問(wèn)題，形成基本共識(shí)，催生出各自的思考。除了這樣的大組高層研討之外，還有師徒小隊(duì)的經(jīng)常性互動(dòng)，我和學(xué)員王飛達(dá)共同舉辦的“聚焦核心素養(yǎng)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)”課堂專(zhuān)題交流，采用說(shuō)課、上課、研課的方式，充分發(fā)揮工作室的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)了整個(gè)學(xué)校的課堂研究氛圍。

德育專(zhuān)題與當(dāng)下熱點(diǎn)。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，德育是學(xué)校管理的重中之重。名校長(zhǎng)工作室第二期小學(xué)第七組曾組織成員學(xué)校進(jìn)行德育主題論壇交流，骨干班主任圍繞班級(jí)管理在微論壇進(jìn)行交流，德育主任圍繞學(xué)校德育項(xiàng)目實(shí)踐研究準(zhǔn)備報(bào)告，主管德育的副校長(zhǎng)分享學(xué)校德育工作思路和特色項(xiàng)目，這種多層面的交流與相互啟發(fā)為成員的日常管理工作提供了重要借鑒。

德育必須結(jié)合當(dāng)下教育熱點(diǎn)，第三期小學(xué)第五組組織了“雙減背景下學(xué)校管理大家說(shuō)”專(zhuān)題研討活動(dòng)，由導(dǎo)師張瑤華和學(xué)員柳耀亮講述各自學(xué)校的管理策略，并由工作室成員參與研討，辨明德育工作發(fā)展方向，理清管理思路。

多形式呈現(xiàn)研討存在時(shí)

現(xiàn)場(chǎng)診斷與學(xué)術(shù)交流。工作室導(dǎo)學(xué)研討的形式是多樣的，需要根據(jù)主題選擇合適的形式，以獲得最大成效?，F(xiàn)場(chǎng)診斷與學(xué)術(shù)交流重在深入互訪、考察，聽(tīng)取報(bào)告，了解不同校情，并對(duì)已有的管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理和交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同提高。更重要的是，一次次的討論與爭(zhēng)辯激發(fā)了新的思考，實(shí)現(xiàn)了工作室最終的初衷——師徒結(jié)對(duì)，互促共進(jìn)。在余姚市馬渚鎮(zhèn)章村小學(xué)，工作室全體成員對(duì)學(xué)?！案x文化”進(jìn)行深入探討，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在耕讀教育的理念、內(nèi)容、策略和評(píng)價(jià)上提出綜合性推進(jìn)方案，為學(xué)校打開(kāi)了辦學(xué)思路。如今，該校班班有“勞動(dòng)自由地”，人人參與農(nóng)耕項(xiàng)目，課題、課程、案例均獲得大豐收。

公開(kāi)展示與主題研討。公開(kāi)展示與主題探討也是常見(jiàn)的活動(dòng)形式。第二期小學(xué)第七組校長(zhǎng)方繼奕以“開(kāi)心智慧農(nóng)場(chǎng)”為主題，邀請(qǐng)導(dǎo)師校長(zhǎng)楊萬(wàn)勇參與課堂觀摩、主題匯報(bào)、專(zhuān)題研討等一系列活動(dòng)，針對(duì)如何推進(jìn)科學(xué)學(xué)科教學(xué)，深化勞動(dòng)教育，合理規(guī)劃智慧農(nóng)場(chǎng)建設(shè)等問(wèn)題進(jìn)行了坦誠(chéng)交流。第三期小學(xué)第五組校長(zhǎng)張易主持“和故事”教育科研成果推廣會(huì)，圍繞寧波四眼碶小學(xué)櫻花校區(qū)的“故事校園”展開(kāi)全方位研討，工作室成員出謀劃策的同時(shí)也參照友校經(jīng)驗(yàn)，反思自己學(xué)校的實(shí)踐項(xiàng)目，產(chǎn)生了明顯的推動(dòng)作用。

易校蹲點(diǎn)與名校考察。易校蹲點(diǎn)是工作室指定的活動(dòng)形式，每個(gè)學(xué)員校長(zhǎng)必須到導(dǎo)師學(xué)校蹲點(diǎn)一至兩周，導(dǎo)師校長(zhǎng)也必須到學(xué)員校長(zhǎng)所在學(xué)校進(jìn)行調(diào)研指導(dǎo)。在蹲點(diǎn)過(guò)程中，校長(zhǎng)們可以全方位思考如何提升教育管理水平。除了成員校之間的互訪、互研、互學(xué)，工作室還會(huì)組織名校考察。

六年、三期的工作室活動(dòng)中，不管是作為學(xué)員還是作為導(dǎo)師，我都收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，辦學(xué)思想更加清晰凝練，辦學(xué)策略更加妥帖有效，學(xué)校的辦學(xué)特色進(jìn)一步凸顯，充分發(fā)揮了名校長(zhǎng)的輻射效應(yīng)。

責(zé)任編輯：李英菁