熊凌燕

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的基本途徑，如何讓幼兒在游戲中深度學(xué)習(xí)是我們一直追尋的目標(biāo)。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：游戲后組織有目的、有實(shí)效、有質(zhì)量的分享活動(dòng)，不僅能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)游戲的延續(xù)，在分享中互鑒經(jīng)驗(yàn)，架構(gòu)新的游戲經(jīng)驗(yàn)，還可以促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)，幫助幼兒不斷地發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。以主題活動(dòng)“認(rèn)識(shí)工具”為例，孩子們對(duì)收集到的材質(zhì)、大小、形狀不同的螺母和粗細(xì)長(zhǎng)短各異的螺桿有了濃厚的探究興趣，他們積極主動(dòng)地整合已有經(jīng)驗(yàn)。在分享和交流中，教師幫助幼兒梳理、擴(kuò)展、提升經(jīng)驗(yàn)，將幼兒引向深度學(xué)習(xí)。

材料：常見的各種螺絲、記錄表、記號(hào)筆。

現(xiàn)場(chǎng)：在與螺絲的第一次接觸中，孩子們花了較多的時(shí)間來觀察和比較。有的孩子將放在一起的螺絲，按大小分類；有的孩子將螺絲兩兩比較，比粗細(xì)，比長(zhǎng)短；有的孩子拿著螺絲一個(gè)個(gè)認(rèn)真觀察，并用圖標(biāo)記錄下了自己的發(fā)現(xiàn)。

提問：今天在游戲過程中發(fā)現(xiàn)了什么？你們看到的螺絲有哪些相同和不同？

分享：孩子們帶上自己的記錄表，交流著發(fā)現(xiàn)，螺絲有大有小，有長(zhǎng)有短；螺絲頂端有的是橫線，有的是十字線；螺絲的顏色不同，有的是黑色的，有的是銀色的；有的螺桿自上而下都有螺紋，有的是一半光滑一半有螺紋。

追問：螺絲有這么多不同的地方，你還見過其他不同的螺絲嗎？我們可以用它玩什么游戲？

回應(yīng)：我想給螺絲找一樣大小的朋友；我想將螺絲按大小排排隊(duì)；我想用螺絲擺造型……

思考：游戲分享——把握現(xiàn)狀，指引方向

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的科學(xué)領(lǐng)域中提出：成人要充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在游戲初期，教師給幼兒提供豐富的材料，支持幼兒在游戲過程中探索并感知螺絲的秘密。之后，通過游戲分享，不僅讓幼兒對(duì)螺絲的結(jié)構(gòu)和特征有了完整的認(rèn)識(shí)，也幫助教師更全面地把握幼兒的游戲現(xiàn)狀，了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平，為進(jìn)一步推進(jìn)游戲奠定基礎(chǔ)。

材料：在原有螺絲的基礎(chǔ)上，孩子們收集了更多不同直徑、不同造型的螺絲。

現(xiàn)場(chǎng)：有了初次觀察比較螺絲的基礎(chǔ)，孩子們?cè)俅谓佑|螺絲，大膽嘗試以螺絲為材料玩起了游戲，有螺母和螺桿的配對(duì)游戲，有螺絲的建構(gòu)游戲，有按照規(guī)律排序的游戲，有的還玩起了角色扮演。

提問：你們都玩了哪些游戲？是怎么玩的？

分享：通過教師播放游戲視頻和展示現(xiàn)場(chǎng)照片，孩子們各抒己見。例如：我用螺絲和螺母玩了找朋友的游戲，小的螺絲就要找小的螺母，粗的螺絲找粗的螺母，不然，它們不可能擰在一起配上對(duì)；我和小小一起用螺絲搭了坦克、士兵和大炮，玩了打仗的桌面游戲；我找了粗的螺絲，兩頭擰上粗的螺母，組合成迷你杠鈴，可以鍛煉我的手指力量；我用大小不同的螺母，疊放成旋轉(zhuǎn)樓梯，可以從下往上走，也可以從上往下走。

追問：請(qǐng)將你們精彩的游戲故事畫下來。你們還想用哪些材料和螺絲一起變出各種造型？

思考：游戲分享——“說”“畫”結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)生成

游戲分享作為一種過程性評(píng)價(jià)，能真實(shí)地了解幼兒“在哪兒”，還可以“往哪兒去”。在分享過程中，教師借助“說”和“畫”來體現(xiàn)幼兒游戲過程中的“思”。在介紹中，孩子們用自己的語(yǔ)言描述不同的螺絲游戲及玩法，如配對(duì)、建構(gòu)、排序等，并通過“畫分享”（即游戲故事）讓幼兒自然地走向深度學(xué)習(xí)。如哪些材料和螺絲一起能變出各種新造型等，不僅立足于解決幼兒游戲中出現(xiàn)的問題，也致力于幼兒新經(jīng)驗(yàn)的生成。

材料：螺絲，紙板，有孔的積木、蓋子、勺子、木片、瓶子、螺絲玩具、十字螺絲刀、一字螺絲刀等。

現(xiàn)場(chǎng)：孩子們分組，自主選擇想要探索的材料后開始了新的嘗試。他們有的將材料重疊，有的將材料一個(gè)一個(gè)連起來，有的將不同材料進(jìn)行組合，有的還用上了螺絲刀。

提問：你今天用了哪些材料？有什么新的玩法和發(fā)現(xiàn)？

分享：我用了瓶子和木片變的大炮，我發(fā)現(xiàn)找螺絲的時(shí)候要和孔一樣大才可以用；我發(fā)現(xiàn)當(dāng)螺絲、螺母轉(zhuǎn)得很緊后瓶蓋就不會(huì)掉下來；我想把雪糕棒和木片穿在一起，但是發(fā)現(xiàn)孔不一樣大，選大的螺絲就不能同時(shí)穿過兩個(gè)孔，后來?yè)Q成小的就可以了；小螺絲不好用手?jǐn)Q，我用螺絲刀很快就能夠固定了。

追問：生活中都有哪些地方有螺絲，能固定連接哪些物品呢？使用螺絲刀的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)了什么？還有哪些物品也和螺絲一樣轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)就可以打開，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)又緊密連接起來的？

思考：游戲分享——問題領(lǐng)航，助推探究

維果茨基曾提出：“游戲創(chuàng)造了幼兒的‘最近發(fā)展區(qū)’，在游戲中，幼兒的表現(xiàn)總是超過他的實(shí)際年齡，高于他日常的行為表現(xiàn)?！痹谟螒蚍窒碇校餐瑯佑绊懼變旱摹白罱l(fā)展區(qū)”。孩子們?cè)谝粋€(gè)個(gè)問題中，嘗試連接，學(xué)會(huì)固定，探究組合，并通過游戲分享，讓幼兒的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w的經(jīng)驗(yàn)，共同發(fā)展和成長(zhǎng)。

材料：日常生活目光所及的物品。

分享：孩子們一起尋找，發(fā)現(xiàn)螺絲在生活中無處不在。教室的黑板、電視、鋼琴、門窗，操場(chǎng)上的滑滑梯、蕩橋、繩索，馬路上的電線桿、路燈，家里的大小物件?？此菩⌒〉穆萁z卻能將大大小小的各類材料連接和固定。孩子們還發(fā)現(xiàn)，瓶蓋、筆都有著和螺絲一樣的本領(lǐng)：順時(shí)針轉(zhuǎn)能合起來，逆時(shí)針轉(zhuǎn)會(huì)分開來。這到底藏著什么秘密呢？也許我們可以開始一場(chǎng)有關(guān)螺旋線的發(fā)現(xiàn)之旅。

思考：游戲分享——追隨發(fā)現(xiàn)，無限生成

隨著游戲分享的不斷持續(xù)，我們發(fā)現(xiàn)：

1.游戲在分享中不斷生成。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，我們要將游戲與分享互相融合，互為生成，通過觀察，捕捉游戲經(jīng)歷中的教育契機(jī)，在此基礎(chǔ)上加入新的材料，不斷引發(fā)新的探索和游戲。

2.環(huán)境在分享中應(yīng)運(yùn)而生。在整個(gè)游戲中，幼兒前期的發(fā)現(xiàn)和記錄、游戲故事以及后續(xù)的問題、猜想和再探索等都以板塊的形式呈現(xiàn)，而這些板塊就是主題環(huán)境中可以呈現(xiàn)的內(nèi)容，是孩子在游戲中學(xué)習(xí)的痕跡。

3.學(xué)習(xí)在分享中走向深入。每一次分享基于對(duì)幼兒游戲的觀察，教師抓住關(guān)鍵問題引發(fā)幼兒對(duì)螺絲結(jié)構(gòu)和功能的探索，即螺絲連接固定的功能，探索方向由表及里，使得學(xué)習(xí)更為深入。

在這樣一個(gè)活動(dòng)中，教師是傾聽者、觀察者、支持者，游戲分享讓幼兒理解與發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系與建構(gòu)、遷移與應(yīng)用，當(dāng)然，游戲的分享形式還可再靈活些、系統(tǒng)些、豐富些，為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多可能。