陳偉忠

2011年，我成為寧波市名校長工作室的一名導(dǎo)師，并接收了我的第一批徒弟，進(jìn)行為期兩年的結(jié)對指導(dǎo);2013年我被聘為寧波市骨干校長班的實(shí)踐導(dǎo)師，與教育學(xué)院干訓(xùn)處副處長袁玲俊共同指導(dǎo)8名校長，在這個(gè)過程中，我們開始重視理論與實(shí)踐的結(jié)合;2015年，寧波市名校長工作室采取首席導(dǎo)師制，既繼承了原來師徒結(jié)對和理論、實(shí)踐雙導(dǎo)師制的經(jīng)驗(yàn)，又創(chuàng)造性地把幾組師徒組合在一起，“異質(zhì)互補(bǔ)、同質(zhì)共振”，我作為1-3期首席導(dǎo)師參與了工作室活動(dòng)全過程。

//? 學(xué)習(xí)共同體? //

結(jié)合前兩期的工作經(jīng)驗(yàn)，第三期寧波市名校長工作室創(chuàng)新分組模式，由首席導(dǎo)師負(fù)責(zé)邀請其他導(dǎo)師組成團(tuán)隊(duì)，在雙向選擇的基礎(chǔ)上納入學(xué)員。

工作室活動(dòng)內(nèi)容第一部分是“導(dǎo)師引領(lǐng)”，全體成員到每位導(dǎo)師的學(xué)校蹲點(diǎn)，由導(dǎo)師作主題報(bào)告，展示辦學(xué)成果，其他導(dǎo)師進(jìn)行引領(lǐng)、啟發(fā)，學(xué)員質(zhì)疑、問難并進(jìn)行反思交流。

第二部分“易校蹲點(diǎn)”分為三個(gè)方面：一是全體成員到學(xué)員學(xué)校蹲點(diǎn)，蹲點(diǎn)校學(xué)員準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)校管理中亟待解決的問題，先談自己的想法、做法、成效及困惑，再由導(dǎo)師和其他學(xué)員進(jìn)行深入解剖和“問診式”研討;二是完成結(jié)對的徒弟到自己導(dǎo)師的學(xué)校不定期蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)，全面學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn);三是導(dǎo)師到徒弟學(xué)校，根據(jù)徒弟需求進(jìn)行專題指導(dǎo)。此外，還可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理安排，比如導(dǎo)師校長鮑維安在教師專業(yè)發(fā)展方面有獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)，受到工作室成員的一致肯定，我就以工作室名義，再次組織由成員校領(lǐng)導(dǎo)干部及骨干教師組成的“學(xué)習(xí)團(tuán)”到鮑維安的學(xué)校進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮工作室優(yōu)勢互補(bǔ)的作用?！耙仔６c(diǎn)”并非只是單向的“輸出”與“輸入”，無論導(dǎo)師還是學(xué)員，首先是一名學(xué)習(xí)者，大家都可以在每位校長的辦學(xué)智慧中得到啟發(fā)。

第三部分是訪學(xué)交流。三期工作室活動(dòng)中，我攜全體成員到北京十一學(xué)校、北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、史家胡同小學(xué)、深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)等名校進(jìn)行考察。行前，所有成員都做足了功課，了解每所學(xué)校的優(yōu)勢與特點(diǎn)，準(zhǔn)備好問題，有針對性地與各位名校校長交流。學(xué)員們非常投入，在工作餐時(shí)也不忘交流學(xué)習(xí)所得，把感想和疑問拋出來共同“碰撞”，并聯(lián)系學(xué)校實(shí)際談自己的困惑與體驗(yàn)，給工作室成員留下了難忘的回憶。

//? 發(fā)展共同體? //

名校長工作室并非只是形式化的活動(dòng)，其根本目的是引領(lǐng)校長帶好一支隊(duì)伍，造就一批名校。每次活動(dòng)，工作室都倡導(dǎo)無論是導(dǎo)師，還是學(xué)員，都可以根據(jù)活動(dòng)主題帶一兩名學(xué)校的骨干參加，這樣不僅提高校長們的思想認(rèn)識，也豐富了各校團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)，為更多干部、教師打開了視野，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)管理的逐步完善。

每次工作室活動(dòng)，我都會以當(dāng)前學(xué)校管理的熱點(diǎn)問題為專題，要求各位學(xué)員提前一天準(zhǔn)備5分鐘的發(fā)言。比如2021年的第四期論壇主題是“‘雙減’背景下，學(xué)校教育和家庭教育如何做到減負(fù)提質(zhì)”;第五期活動(dòng)論壇主題“‘雙減’背景下，聯(lián)系校長工作實(shí)際，談?wù)勑聲r(shí)期校長工作的新常態(tài)”……論壇由學(xué)員現(xiàn)場隨機(jī)抓鬮發(fā)言，導(dǎo)師即興點(diǎn)評，全體學(xué)員將自己的觀點(diǎn)、感悟整理成文，進(jìn)行集體交流，由導(dǎo)師進(jìn)行書面點(diǎn)評和指導(dǎo)，并裝訂成冊分發(fā)給每位成員。

在前兩期活動(dòng)中，已有兩所學(xué)校的課題獲國家級教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，三名學(xué)員被評為寧波市名校長，名校長工作室已經(jīng)成為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展和校長專業(yè)成長的“孵化器”。

//? 命運(yùn)共同體? //

由于我所在的學(xué)校以“藝術(shù)”特色著稱，第三期工作室所在學(xué)校以藝術(shù)為特色的校長也大多聚集在我們工作室。因?yàn)檗k學(xué)特色方向一致，大家的興趣點(diǎn)也比較接近，成功路徑就有更多可供“移植”、借鑒之處。作為導(dǎo)師，必須摒棄“一家獨(dú)好”的狹隘思想，既要讓更多的學(xué)校借鑒自己成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要幫助他們結(jié)合各自學(xué)校實(shí)際“獨(dú)樹一幟”，推動(dòng)更多學(xué)校特色發(fā)展，和而不同。

總結(jié)自己的教育思想、經(jīng)驗(yàn)，為其他校長提供借鑒，帶動(dòng)更多學(xué)校辦好學(xué)、育好人，這是一個(gè)名校長應(yīng)盡的社會責(zé)任和義務(wù)。校長不應(yīng)該把自己的管理思想、經(jīng)驗(yàn)視作“專利”，而要不遺余力地將其“播撒”出去?；仡櫸易约旱某砷L歷程，正是在一位位領(lǐng)導(dǎo)、前輩校長的幫助和提攜下才走到今天。如今，我們也理應(yīng)接過“接力棒”，義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起這樣一個(gè)光榮而神圣的使命，幫助更多的校長成為教育管理上的行家里手，讓更多的學(xué)校成為老百姓家門口的好學(xué)校。我們的工作室也將“成長他人、成就自己”作為全體成員的共同價(jià)值觀。

不少導(dǎo)師、學(xué)員每年都有大量接待全國、省、市教育學(xué)院培訓(xùn)班及其他考察團(tuán)的任務(wù)，難免不勝其煩。我告訴學(xué)員們：“每一次的講座，都是一次提煉和檢驗(yàn)管理思想的過程，如果每次講座都能得到校長們的廣泛認(rèn)同和高度肯定，那么距離成為一名合格的校長，甚至名校長也就更進(jìn)一步?！睂W(xué)員沈佩峰擔(dān)任校長才不到3年，但是她憑借作為新校長的成長感悟，以及讓一所老學(xué)校完成教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身的成功經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)在各區(qū)的校長后備干部班上進(jìn)行了多次講座，并得到眾多好評。學(xué)員張王維在集團(tuán)總校長的領(lǐng)導(dǎo)下，成功地將一所薄弱的民工子弟學(xué)校轉(zhuǎn)變成獲得家長普遍認(rèn)可的好學(xué)校，成為區(qū)域薄弱學(xué)校改造的典型范例。

除了名校長工作室的首席導(dǎo)師，我同時(shí)還承擔(dān)著國家教育行政學(xué)院、教育部支援西部教育項(xiàng)目的培訓(xùn)任務(wù)，貴州、四川、湖南等地的校長來我校駐點(diǎn)培訓(xùn)時(shí)，只要有工作室活動(dòng)，我都會邀請校長們共同參加，到導(dǎo)師和學(xué)員的學(xué)校進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)，擴(kuò)展校長間的“學(xué)習(xí)圈”。

寧波市名校長工作室既是引領(lǐng)校長實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、同伴互助，提升校長學(xué)習(xí)力的學(xué)習(xí)共同體;又是引領(lǐng)校長走向卓越，成就自我，提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展共同體;更是校長讓自己成為“發(fā)光體”，輻射周邊及省內(nèi)外學(xué)校，提升社會價(jià)值的命運(yùn)共同體。

責(zé)任編輯：李英菁