張頔

一、家校共育的現(xiàn)狀

孩子是每個家庭的希望，是國家的未來，只有將孩子培養(yǎng)成為國家所需的人才，國民的綜合素質(zhì)才會提升，國家發(fā)展才會更有動力，社會才會充滿正能量。

然而，對孩子素質(zhì)的培養(yǎng)并沒有那么簡單，這需要充分發(fā)揮家庭、社會與學(xué)校的合力才能實現(xiàn)。只有家庭教育、社會教育、學(xué)校教育都對孩子形成正確的引導(dǎo)，孩子才能擁有健全的人格和健康的心理，才能擁有面對任何事情都積極向上、從容不迫的心態(tài)。

在孩子成長的過程中，其價值觀的形成、人格的塑造會受到很多因素的影響，其中對其影響最大的就是父母。俗話說“父母是孩子的第一任老師”。孩子的第一個成長環(huán)境就是家庭環(huán)境，而這個環(huán)境源自父母的創(chuàng)造。父母的世界觀、人生觀、價值觀會在無形中感染孩子，包括父母的言行舉止、待人接物的態(tài)度等。因此，父母要重視自己對孩子的行為習(xí)慣、人格及三觀的影響。

學(xué)校是專門為國家和社會培養(yǎng)人才的地方，肩負(fù)著教書育人的重要使命。因此，學(xué)校不僅要教會學(xué)生知識與技能，同時更要承擔(dān)起育人的重?fù)?dān)。育人主要從五個方面入手，即“五育”，包括德育、智育、體育、美育、勞育。只有“五育”并舉，才符合教育的根本宗旨，才能培養(yǎng)出學(xué)識淵博、品質(zhì)優(yōu)異的人才。

學(xué)校應(yīng)高度重視學(xué)生的心理發(fā)展特點，了解和分析學(xué)生的心理動態(tài)，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，進(jìn)而及時對學(xué)生進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)出積極樂觀、身心健康的學(xué)生。

目前，我國對孩子的教育普遍是家校分開進(jìn)行的，學(xué)校教育和家庭教育沒有太多的交集和聯(lián)系。學(xué)校向?qū)W生傳導(dǎo)的教育思想和教育方式與家長的教育思想和教育方式仍然有一定的差異，有時甚至?xí)霈F(xiàn)分歧，無法形成合力。

其實，無論是學(xué)校教育還是家庭教育都應(yīng)該以孩子為主體，只有讓孩子感受到來自學(xué)校和家庭的共同關(guān)懷，孩子才能享受學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)校只有與家庭建立起有效的溝通，才能促使學(xué)校教育與家庭教育有機結(jié)合。因此，拓寬家校溝通的途徑是家校共育的重中之重。

二、利用家校共育數(shù)字平臺開展家校共育工作

以往家長會是家長與學(xué)校進(jìn)行溝通的最普遍方式與渠道，但是家長會有時間限制，班主任在有限的時間里很難把每個學(xué)生的狀況向每位家長介紹清楚。隨著信息化時代的到來，家校溝通的方式和渠道實現(xiàn)了多元化，特別是全國“家校（園）共育”數(shù)字化項目提供的家校共育數(shù)字平臺的出現(xiàn)，使家長與學(xué)校之間搭建起了一座暢通的溝通橋梁。

家校共育數(shù)字平臺（以下簡稱平臺）是一個面向?qū)W生、家長、教師、學(xué)校和教育主管部門的全方位教育互動平臺，它的主要作用有以下幾點：一是通過參與社會實踐活動，提高學(xué)生的動手、探究能力及綜合素質(zhì)。平臺定期發(fā)布的社會實踐活動，家長可陪同孩子共同完成，每周完成一次，這不僅鍛煉了學(xué)生的實踐能力，而且增進(jìn)了孩子與家長間的親子關(guān)系。社會實踐活動上傳平臺后，平臺會通過量化的方式按班進(jìn)行評分。二是強化家庭教育中家長教育的功能。平臺開通后，家長可以在線收聽、收看平臺提供的家庭教育講座，學(xué)習(xí)如何與孩子進(jìn)行有效的溝通、家庭教育的科學(xué)方法以及各種教育難題的解決方法等。三是運用平臺中的心理咨詢功能，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。中小學(xué)生在求學(xué)或生活中難免會出現(xiàn)各種各樣的心理問題，這是正常的，也是學(xué)校和家長必須面對且需想盡辦法予以解決的問題，家長通過平臺中的心理咨詢功能，就能學(xué)習(xí)到一些有效的方法，解決孩子遇到的各種心理問題。同時，學(xué)生還可以通過平臺上的同步練習(xí)模塊，自測自檢學(xué)習(xí)效果，提升自己的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，增加知識儲備。

1.充分發(fā)揮平臺功能，為家校溝通提供方便、快捷的途徑

平臺開通后，不但家長利用平臺中的相應(yīng)欄目解決了教育孩子時遇到的難題，提升了家庭教育水平，教師也在平臺應(yīng)用的過程中，逐步提升了自己的信息素養(yǎng)和數(shù)字化應(yīng)用能力，從而進(jìn)一步提升了班級管理水平?，F(xiàn)在，教師們會在課后將課上學(xué)習(xí)重點錄成微課，發(fā)送至班級群，讓家長帶領(lǐng)孩子溫習(xí)學(xué)習(xí)重點，還會安排一些課后活動，讓家長與孩子一起參與，在增強孩子動手能力、思考能力、觀察能力、分析能力的同時，也進(jìn)一步增進(jìn)了親子關(guān)系。

因此，筆者認(rèn)為，家校共育并非單方面的家庭教育或?qū)W校教育，要想促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揮學(xué)校與家庭、教師與家長的積極作用，引導(dǎo)家長與學(xué)校共同承擔(dān)起教育孩子的使命與職責(zé)，使家庭教育與學(xué)校教育相互聯(lián)結(jié)，方向一致。同時充分利用好平臺，借助信息化、數(shù)字化的優(yōu)勢，在學(xué)校與家長之間積極搭建溝通與協(xié)作的橋梁，使之互相配合，共同做好孩子良好品格、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.有效運用平臺資源，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有動力

通過平臺提供的各種資源，學(xué)校與家庭共同引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，懂得學(xué)習(xí)的重要性，從而將精力更好地投入到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中感受快樂，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

3.通過平臺關(guān)注學(xué)生的心理變化，提升學(xué)生自信心

部分學(xué)生受環(huán)境及家庭因素的影響，可能會有強烈的自卑感。通過平臺，教師與家長共同關(guān)心學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生的心理變化，并適時對這類學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，能夠在一定程度上改變學(xué)生的心態(tài)，讓他們重拾自信，樂觀地面對生活，從而更好地學(xué)習(xí)。

總之，環(huán)境塑造人，采取家校合作的教育方式對孩子來說是最佳的教育途徑。高效的教育必須以家校共育為基礎(chǔ)，只有實現(xiàn)家校共育，讓父母更多地參與到孩子的教育中來，才能使父母真正地融入學(xué)生的世界，從而使父母、教師、學(xué)生共同成長。