譚秀

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)課堂的教學(xué)模式也在不斷更新與發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)受到廣泛應(yīng)用，這有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文以“奇妙的節(jié)日風(fēng)俗”一課為例，將“端午節(jié)的特色飲食、家庭起居生活、慶典活動”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以“了解端午節(jié)在不同地區(qū)的慶祝方式，體會各種節(jié)日風(fēng)俗的意義，感受節(jié)日風(fēng)俗的奇和多”為活動目標(biāo)，從小組合作學(xué)習(xí)的前、中、后三個階段論述如何有效組織、合理調(diào)控教學(xué)，從而推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)前

1.布置與檢查課前學(xué)習(xí)單

合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)者在參加交流與研究活動時，都應(yīng)具備個人的獨到觀點。本次小組合作學(xué)習(xí)建立在提前查閱和整理資料的基礎(chǔ)上，所以小組學(xué)生已經(jīng)充分思考，具有表達(dá)的欲望，可實現(xiàn)學(xué)生之間的思想碰撞。

教師將端午節(jié)的特色飲食、家庭起居生活、慶典活動三方面的資料收集任務(wù)分到不同小組，并設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)單讓學(xué)生課前完成。為了保證課堂小組交流的有效性，教師課前還需檢查學(xué)生學(xué)習(xí)單的完成情況，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解存在偏差，要及時調(diào)整學(xué)習(xí)單的設(shè)計，并再次發(fā)放讓學(xué)生填寫，直至獲得有效信息。這里以“各地端午節(jié)慶典活動方面的節(jié)日風(fēng)俗”為例，為了讓學(xué)生順利完成信息的收集和填寫，教師可在初次設(shè)計的學(xué)習(xí)單上提供學(xué)習(xí)內(nèi)容和填寫范例，后續(xù)再根據(jù)學(xué)生反饋情況決定是否增加對“慶典活動風(fēng)俗”的補充說明。

在本次小組合作學(xué)習(xí)活動前，教師翻看學(xué)習(xí)單時，發(fā)現(xiàn)還存在學(xué)生查找圖片與相應(yīng)風(fēng)俗不相符的情況。因此，教師提前打印了合適的節(jié)日風(fēng)俗圖片，以備不時之需。教師在準(zhǔn)備階段作出問題預(yù)測，并采取相應(yīng)措施，做好充分準(zhǔn)備，可避免出現(xiàn)突發(fā)事件打亂課堂節(jié)奏。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生全程參與活動過程，因此，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)前，要及時跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)單完成情況，從而保證組內(nèi)成員信息交流的有效性。

2.明確活動內(nèi)容和要求

在小組合作學(xué)習(xí)前，教師必須明確活動內(nèi)容和要求，讓學(xué)生明晰學(xué)習(xí)任務(wù)、完成方式、完成要求和完成效果等要素。一般而言，小組合作學(xué)習(xí)中教師對學(xué)習(xí)任務(wù)的說明是否具體清晰和學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果呈正相關(guān)。

教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)要求的解說時，要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的具體要求，可按以下步驟進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

首先，教師要求每個學(xué)生輪流說說自己收集的信息，前面學(xué)生已經(jīng)分享過的信息不再重復(fù)講。建議學(xué)生用“我收集的是哪個地區(qū)的什么節(jié)日風(fēng)俗，介紹這個節(jié)日風(fēng)俗的特點，說出它的寓意”的敘述順序與小組成員分享信息;其次，組長組織組內(nèi)成員，挑選出三條信息作為本組匯報的資料，從而提升搜集信息的質(zhì)量;再次，組員把選好的三條信息裁剪下來，將裁剪的信息貼進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)單;最后，每組推選出一名匯報學(xué)生和一名協(xié)助在投影儀上放相應(yīng)節(jié)日風(fēng)俗照片的學(xué)生。

教師必須詳細(xì)說明小組合作學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，讓學(xué)生明確相應(yīng)要求后再參與活動。如果學(xué)生完全不了解活動要求或者一知半解，會直接影響小組合作學(xué)習(xí)的效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)中

1.合理規(guī)劃時間

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃時間，包括小組成員交流各自收集信息的時間、組內(nèi)成員討論確定匯報信息的時間、裁剪和粘貼信息的時間、推選匯報員和協(xié)助員的時間等。通過教學(xué)實踐可知，這些環(huán)節(jié)需預(yù)留十分鐘左右。

若是小組組內(nèi)共同討論的合作學(xué)習(xí)，那么至少需要包含以下時間：學(xué)生集體自學(xué)形成觀點的時間，小組成員在小組中表達(dá)看法的時間，組織成員間討論和產(chǎn)生代表性建議的時間等。若不能留出足夠時間確保教學(xué)的基本過程，便無法取得預(yù)想成效，從而影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。

2.積極參與，及時指導(dǎo)

如果小組合作學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)問題，處于主導(dǎo)地位的教師要迅速解決問題，為學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)，避免事件阻礙合作學(xué)習(xí)活動的順利開展。

（1）反復(fù)說明活動內(nèi)容

宣布活動開始后，教師發(fā)現(xiàn)部分組長獨自從組員的學(xué)習(xí)單中挑選匯報信息，其他組員并不參與，還存在組員之間互相推諉匯報員的情況。此時，教師要向?qū)W生反復(fù)說明任務(wù)的內(nèi)容及操作順序，讓學(xué)生按照規(guī)定的活動流程走。

（2）積極引導(dǎo)學(xué)生參與

在小組合作學(xué)習(xí)活動中會存在學(xué)生不愿參與活動的情況。如學(xué)生有個人情緒，教師可適當(dāng)安撫后向其說明個人要服從集體;如學(xué)生過于內(nèi)向，教師可以囑咐組長多關(guān)注他，提高其活動參與度。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的變化，適當(dāng)予以表揚或鼓勵，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。

（3）關(guān)注小組活動進(jìn)度

教師要關(guān)注各小組的活動進(jìn)度，表揚活動開展順利的小組，耐心提醒稍慢的小組，要求他們適當(dāng)加快速度。如果部分小組提前完成任務(wù)，教師應(yīng)檢查其任務(wù)完成的正確性，并適時補充備用活動供學(xué)生選擇。在本次小組合作活動中，教師可要求提前完成任務(wù)的小組模擬匯報流程，匯報員和協(xié)助員互相配合，其他組員觀察并提建議。

三、小組合作學(xué)習(xí)后

1.點評合作學(xué)習(xí)情況

小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要對學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)點評。教師可用“發(fā)現(xiàn)某組的同學(xué)都積極投入到小組活動中”“某組的組長組織能力特別強，帶領(lǐng)組員按照活動要求，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)”“某組遵守活動要求，按步驟完成了學(xué)習(xí)任務(wù)”等評語及時總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，也為后續(xù)學(xué)習(xí)成果匯報環(huán)節(jié)的有序開展奠定基礎(chǔ)。

2.明確要求，提供匯報范式

進(jìn)入?yún)R報環(huán)節(jié)，教師要讓每一位學(xué)生了解相應(yīng)要求，保證匯報環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行。教師可出示匯報環(huán)節(jié)的具體要求，既包括對匯報者、傾聽者的要求，也包括給學(xué)生布置新的任務(wù)，要求學(xué)生選出印象最深的節(jié)日風(fēng)俗，并說明原因。

教師還需提供匯報范式，讓學(xué)生知道如何匯報信息，尤其是如何補充匯報。提供了完整的匯報范式，匯報學(xué)生就不會有懼怕心理，教師也不用擔(dān)心匯報時出現(xiàn)文不對題的情況。當(dāng)然，進(jìn)行多次小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，教師可不再提供匯報范式，這時學(xué)生已經(jīng)能有條不紊地匯報了。

3.采用多元評價形式

運用多元的評價形式能夠促進(jìn)小組之間的合作學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行即時反饋，不僅有助于提高學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的積極性，而且有利于學(xué)生充分了解自己的優(yōu)點和不足，及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，強化自身歸納合理結(jié)論和解決問題的能力。

教師要根據(jù)不同的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用最合適的評價方法。如學(xué)生互評，在本次活動中的匯報環(huán)節(jié)，每組匯報員匯報之后，學(xué)生會給予掌聲，匯報內(nèi)容的精彩程度與掌聲熱烈程度呈正相關(guān);又如教師評價，教師在分類匯報后總評：“感謝某組同學(xué)的精彩分享，讓我們把掌聲送給他們，你們的分享真是精彩紛呈！”教師在活動結(jié)束后也可結(jié)合匯報要求作整體評價，給相應(yīng)的小組進(jìn)行加分獎勵。

綜上所述，當(dāng)教師有效組織和合理調(diào)控課堂時，可順利完成小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，有效推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程。小組合作學(xué)習(xí)既可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以拓寬課堂信息的傳遞渠道，增加課堂的互動交流，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)效果。