李英菁 曹春梅 周洪武

校長是學校的靈魂，是學校管理的核心，“校長領導力”是影響學校組織及管理系統運轉效率的關鍵因素。作為一名領導者，校長要關切學校的教育教學、安全衛(wèi)生、生活服務等各個方面。而做好這些工作，必須建設一支優(yōu)秀的、可靠的團隊，善用每個成員的能力，并將其凝聚為合力。

校長如何發(fā)揮領導力，建設一支各方面運轉良好的團隊？校長如何將領導力向外延展，充分利用家庭與社會力量？本次線上圓桌論壇邀請一線校長，共同探討校長如何運用自身領導力，凝聚團隊，形成合力。

議題一? ?校長如何發(fā)揮領導力，建設一支各方面運轉良好的團隊？

陳珍國：自我第一次擔任校長以來已有28年，這期間我歷任4所省市級示范性學校和1所民辦學校的校長。28年間，我深深體會到：有什么樣的教師就會呈現什么樣的教育樣態(tài)，有什么樣的團隊就會辦出什么樣的學校。建設好一所學校關鍵在教師，重點在以校長班子為核心的學校管理團隊去凝聚、發(fā)展教師團隊。結合華東師范大學附屬中旭學校（以下簡稱“華師中旭”）的經驗，我認為可從如下四個方面著力——

第一，發(fā)揮價值領導力，用共同價值觀凝聚人?！跋蛭磥怼笔?998年華師中旭籌建時就確立的核心理念，有“面向未來、為了未來、創(chuàng)造未來”三層含義，闡述了我們要把孩子帶到哪里去、為什么要到那里去、如何到那里去。

以此為基礎，華師中旭匯集了一批具有相同價值觀的教職工。大家共同踐行學校的育人使命，把握國際教育發(fā)展方向和趨勢，建設“五大書院”課程，凝練C-PBL課堂樣態(tài)等。僅用了3年時間，華師中旭的常規(guī)教學質量和學生特長發(fā)展就位列重慶市兩江新區(qū)前茅。

第二，推動組織變革，由功能價值驅動的控制型管理走向支持型管理，為每位員工搭建成長平臺。隨著社會的發(fā)展和人才觀、教師觀、課程觀的轉變，很多學校原有的組織結構已經無法滿足教育要求，唯有推動組織變革，變控制型管理為支持發(fā)展型管理，才能凝聚人、發(fā)展人。

華師中旭設立四大中心——學生發(fā)展中心、教師發(fā)展中心、課程服務中心和綜合服務中心，用“兩服務”保障“兩發(fā)展”。一是將各學部的資源整合利用，突出強調集聚性作用;二是改變傳統垂直傳遞信息的組織溝通方式，增加橫向聯系與溝通，減少學校管理層與執(zhí)行層的間隔層次，增強組織結構的彈性，使學校成為一個重視學習、系統思考、協調合作、適應性強的組織。

在新的組織結構中，每一位教師都可以基于自身特長，創(chuàng)設適合學生發(fā)展的五大書院課程，供學生選擇;都可以提出能有效支持學生卓越發(fā)展的項目，并成為項目主持人，充分挖掘自己的潛能。

第三，發(fā)揮課程領導力，用專業(yè)引領教師成長。面對課程理念、課程結構、教學目標、教學樣態(tài)、質量評價的重大變化，教師如何適應，更好地支持學生“全面、生動、可持續(xù)發(fā)展”？這就需要校長團隊發(fā)揮課程領導力，對教師進行有效的專業(yè)引領，促進其成長。

“雙減”后，華師中旭迅速形成了“三改、一增、一補”的策略，引領教師工作?！叭摹?，即改變課堂樣態(tài)，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展;改變作業(yè)設計，關注實踐問題解決;改變評價方式，讓學生體驗成長的快樂?！耙辉觥保丛黾芋w育、美育、勞育和項目化學習的內容和時間，提供近百門選修課程?！耙谎a”，把減下來的時間用于補上勞動教育，增強學生對家庭、社會的責任感。

第四，標準引領，任務驅動，喚醒教師的專業(yè)自覺與成長。華師中旭制定 “五心教師標準”，每位教師依據當年學校工作計劃和“五心教師標準”制定自己的學期績效任務書和發(fā)展計劃，將學校發(fā)展目標與教師自身發(fā)展目標結合，形成教師自主發(fā)展機制。

薄平安：優(yōu)秀管理團隊是學校教育教學工作高水平發(fā)展的重要保證。打造一支團結、高效、積極進取、富有創(chuàng)新精神的管理團隊，是校長的重要職責。東營市經濟技術開發(fā)區(qū)東凱第二小學成立于2015年，學校教師隊伍非常年輕，有激情、有活力，但工作經驗明顯不足。在6年時間里，如何凝聚一支年輕的優(yōu)秀管理團隊，學校摸索出以下經驗——

重道德，看品行，政治素養(yǎng)須過硬。選拔管理人員的第一要求是道德品質要優(yōu)秀。首先，教育工作者必須堅定不移地貫徹黨的教育方針，做一名符合新時代要求的管理干部。其次，管理干部要有干事創(chuàng)業(yè)的擔當，在思想上積極上進，以實際行動踐行學?！白鹬?、發(fā)展、創(chuàng)新、卓越”的校風。我們要求管理團隊成員必須以“走向卓越”作為自己的事業(yè)追求，工作中不怕困難、堅韌不拔。思想統一了，管理團隊的重要問題就解決了。

勤學習，多做事，實踐里面出真知。管理是一門學問，老一輩教師大多依靠經驗積累從事管理工作，沒有經過專業(yè)培養(yǎng)，離新時代的專業(yè)、高水平管理還有距離，更難以將科學的管理理論傳授給青年教師。因此，必須加強理論知識學習，研究管理規(guī)律，掌握管理方法，提升管理能力。我們一方面督促中青年干部閱讀管理書籍，另一方面讓管理團隊參加各類線上、線下培訓，學習科學、規(guī)范、高效的管理手段。“永遠沒有白流的汗，永遠沒有白干的活兒”，這是我經常對學校青年干部說的一句話，理論知識必須與工作實踐相結合，在克服困難中進步，才能真正提升管理能力。

壓擔子，分任務，敢于突破拓能力。為了讓青年管理團隊快速成長，自2019年起，我們實行了“中層干部承包級部”管理模式，由中層干部負責本級部所有的管理事務，包括學習、紀律、衛(wèi)生、秩序、級部內教師團隊的考核評價等。同時，要求各級部間相互學習、評比，既有合作，又有競爭。另外，凡是學校大型活動，都指定相關處室責任人“牽頭負責”，即由一位中層干部代表學校負責整個活動的全部流程，包括策劃、組織、宣傳、總結等。以上兩項“壓責任”的工作機制，很好地促進了年輕干部的快速成長。目前，學校已經培養(yǎng)出多名可以獨當一面的年輕干部。

心連心，同規(guī)劃，個人學校共發(fā)展。作為校長，還要走進年輕干部的內心，了解他們的需求。青年時期教師正處于躊躇滿志、熱血沸騰的年紀，他們渴望做出成績，渴望得到認可。作為一名資深的教育工作者，我理解這些年輕人的發(fā)展愿景，與他們共同探討未來的發(fā)展方向，教會他們與學校共榮辱、共發(fā)展，將個人發(fā)展與學校發(fā)展緊密地聯系起來。我會經常跟青年干部聊天，了解他們生活中遇到的困難與工作上的困惑，拉近彼此之間的距離，進一步增強管理團隊的向心力和凝聚力。

彭小英：校長是學校的靈魂，是學校管理的核心，校長領導力直接影響著整個學校的發(fā)展。十余年的崗位實踐中，我積累了一些經驗，也得出了一些感悟。

首先，要確立共同愿景，突出價值引領。校長必須樹立先進的辦學理念，激發(fā)師生向上的動力，創(chuàng)造良好的動態(tài)環(huán)境，讓教師充滿工作動力和激情。

2018年5月，我接到任務：負責創(chuàng)辦株洲市二中附屬小學（以下簡稱“二中附小”）。株洲市二中在當地是一所具有很強影響力的品牌高中，因此這所小學的創(chuàng)辦承載著許多期待。高期待帶來高壓力，同時也催生了強大的動力。每年秋季開學，我都會給教師們上第一課《做一個追求卓越的二中人》，對株洲市二中的核心文化進行解讀，逐步構建二中附小核心價值體系，使教師了解學校文化，確立個人發(fā)展目標，找準努力的方向。

其次，要完善管理文化，建設精神家園。學校優(yōu)化管理制度，做到“事無巨細，培訓先行”，從班主任、學科教師到后勤保障人員，乃至學校保安、保潔、食堂工作人員，上崗前均需參加針對性的專題培訓，以“精細化培訓”促“精細化管理”。創(chuàng)新管理模式，倡導“自主合作式”教研，鼓勵教師尋找志同道合的伙伴，開展聽評課等教研活動;倡導“自由開放式”教研，充分利用學校數字化平臺，教師自由安排時間錄課，自主支配時間聽評課，調動教師參與教研的熱情。推行人文關懷，尊重教師的個人興趣和追求，支持教職工參加民間活動社團，每個月舉行教職工集體生日會，讓大家感受集體的溫暖，留下美好的回憶。

最后，要創(chuàng)新用人機制，推進教師專業(yè)成長。教師是學校發(fā)展的核心競爭力，我們努力培育“含愛生情懷，有育人智慧”的教師團隊。做實校本培訓，提高教育教學水平;推進“新教育研究”，打造研究型教師團隊;依托“二中附小教師成長學院”，構建三層次課程體系——面向全體教師的發(fā)展性課程、面向骨干教師的挑戰(zhàn)性課程和面向青年教師的成長性課程，開展分層次、多形式、有實效的教師培訓。

作為株洲市小學數學名師工作室主持人和株洲市特級教師工作站駐二中附小站召集人，我充分利用這個優(yōu)勢，開展系列的案例研討、工作室沙龍、經驗交流等培訓活動，促使身邊的同伴和青年教師獲得快速成長。

激發(fā)每一位員工的工作熱情，盡可能發(fā)揮每一位教師的特長，是我作為校長的用人之道。校長必須尊重每一位教職員工，傾聽他們的心聲，了解他們的需求，為教師實現自我價值提供機會，增強他們的歸屬感和幸福感。

為讓學生實現全面而又個性的發(fā)展，我?guī)ьI二中附小團隊著力進行社團課程的開發(fā)與建設，為教師提供施展才華、實現自我價值的舞臺。如輪滑社團教練龔洪軍老師開設了花滑、速滑、輪滑舞蹈等社團，在他的指導下，體育組25名教師都學會了輪滑。學?；ɑ鐖F連續(xù)兩年代表湖南省參加全國中小學生冰雪運動競賽，獲得團體第六的成績，成為南方學校冰雪運動項目的代表隊伍之一。

議題二? ?校長如何將領導力向外延展，充分利用家庭與社會力量？

吳紅川：校長領導力的延展強調校長調適外部環(huán)境的能力，外部環(huán)境包含“家長、社區(qū)、專家、上級領導”等各方面的人和資源。重慶市南岸區(qū)龍門浩隆平小學在“雙減”行動中著力推進家庭教育指導，以此促進校長領導力的向外延展，推動學校教育變革。

首先，校長領導力來自不斷的全面學習。從2021年下半年開始的“雙減”，正給教育生態(tài)帶來巨大影響?！皩W習是應對變化的唯一法寶”，只有持續(xù)不斷地學習和研究，了解相關動態(tài)，我們才能不忘“教育初心”，為黨育人，為國育才。

其次，校長領導力來自不斷的深度反思。我認為深度的自我反思對一名校長尤為重要。我們的學習一定要結合自己學校的實際，努力查找自身存在的不足和問題，尋找可以進行創(chuàng)新和突破的路徑和切入點。還要把自己一個人的學習反思融入團隊的學習反思，形成團隊共識，提出學校發(fā)展、改革的措施，這才是有意義、有價值的領導力。

最后，校長領導力的外延在于有效的系統行動?！半p減”行動離不開家長的認同和支持，必須有家長的智慧參與。于是，我們在家庭教育指導工作中推進了“雙減”四個“一”行動：一系列培訓、一系列視導、一系列制度、一大批社團。

在家長培訓指導方面，開展全方位的培訓引領，幫助家長們轉變家庭教育理念，提升家庭教育實效性。在課程改革、未來學校建設、智慧校園等專業(yè)學術活動中，我們積極邀請學生家長參與，一起學習、一起討論、一起分享，保障家長們的知情權，尊重他們的建議權，吸納其智慧，努力把學校辦成“社區(qū)學?！?，讓學校與社區(qū)、家長共同成長。

在家長視導方面，增加有關學生作業(yè)負擔、學生作業(yè)批改情況、學生社團開展情況、“五項管理”落實情況的專項視導，邀請家長視導員和教育專家、社區(qū)工作人員一起為學校工作把脈問診，提供建議。

在制度建設方面，“無批評日制度”倡導對孩子心理健康的關心和關注，“學生讀物審核推薦制度”落實學生讀物管理，“魅力之家評選制度”對積極開展親子實踐活動的家庭進行表彰?！镑攘χ以u選制度”的實施環(huán)節(jié)包括印發(fā)《魅力之家實踐活動手冊》，鼓勵家長和孩子一起開展體育、勞動、科技、閱讀、藝術等方面的親子實踐活動，共同學習、共同研究、共同實踐，最終落腳點是促進家庭良好親子關系的建立，引領家長們教育理念的轉變，為學?！半p減”落地營造良好氛圍。

學校還在周末和假期積極開放校園的各類場所和功能室，聘請專業(yè)機構和專職教師，組建了二十多個周末社團，讓學生免費參加學習。這就讓很多學生從假期學科培訓中解放出來，投入興趣特長的自主發(fā)展。

從全面學習到深度反思再到系統行動，是校長領導力提升的主要途徑，也是校長領導力向外延展的主要路徑。只有讓校長的個體學習和反思轉化為團隊價值認同，才能走向學校層面的實踐創(chuàng)新，促進學校教育生態(tài)不斷改善和發(fā)展。

王淑英：校長領導力的外延最終要落到“協同”上，隨著“雙減”推進和《家庭教育促進法》的出臺，家校社協同成為基礎教育轉型發(fā)展的重要途徑，呼喚校長培育家校社協同領導力，引導家庭、學校、社會“共畫同心圓”。

河北保定師范附屬學校（以下簡稱“保師附校”）立足校本資源，創(chuàng)新三種協同路徑：融合式行動研究協同項目、參與式民主共建協同治理、新社會化跨界跨學科協同學習。

融合式行動研究協同項目，喚醒學生內心“生命的種子”。我主持的“京保家校協同育人項目”開展行動研究，通過家長學校提高家長依法育兒能力，為保定市培育家庭教育指導師。這個項目體現了“三個融合”：一是京保資源的融合，建立縱貫“大中小幼職”的專家委員會，聘請來自本地和北京的專家;二是多元主體的融合，參加培訓的學員既有學校教師和家長，還有婦聯、關工委等社會各界人士;三是城鄉(xiāng)不同地域的融合，第一期工作除了市區(qū)，還覆蓋了八個貧困縣，云端家長學校輻射保定全域，是教育鄉(xiāng)村振興的重要舉措。

參與式民主共建協同治理，種下“共享幸福的種子”。保師附校建立了四級委員會開展工作，第一級發(fā)展顧問委員會聘請社會各界的專業(yè)人士作為名譽校長、校外輔導員等，融合社會力量支持教育;第二級是集團黨組織和理事會及其下屬核心機構，對決策集團重要事項進行決策;第三級是家長委員會，針對重大事項進行議事，保師附校“家庭教育指導中心”依托學校微信公眾號，開設幸福成長“家校協同育人”版塊，收集家長關心的育人共性問題進行研究;第四級是兒童議事會，學生的事情由學生自己議事決定，比如，學生參照自己心中未來學校的模樣為兩所新校——深圳園小學和保定中學設計了生態(tài)校園。

新社會化跨界跨學科協同學習，長出兒童友好“眾籌愛的種子”?！靶律鐣瘜W習”是立足當下的媒介環(huán)境、教育環(huán)境和社會環(huán)境的新學習方式，是培養(yǎng)青少年終身學習的新路徑。學習在窗外，他人即教師，世界即教材，學習內容無所不在，學習機會無處不在。家庭和學校要聯結豐富的社會化學習資源，讓教育更具吸引力和親和力，為青少年學習者提供更好的學習體驗和支持環(huán)境，使其走出知識孤島。

“新社會化學習”要求學?？缃缯腺Y源，以跨學科項目主題學習的形式轉變育人方式;家長要用愛的目光注視孩子，用愛的行為、語言影響孩子，教孩子學會思考，學會觀察、聆聽這個世界。在保定市文聯指導下，學校成立了“小文聯”，下設11個協會，由教師、家長、學生、市文聯專家組成委員會，在課后服務、社團活動、戲劇節(jié)、科技節(jié)等活動中給予強大的資源支持，幫助學生做最好的自己。