謝俏娟

【摘要】幼兒園音樂游戲是幼兒音樂教育中重要的內(nèi)容，也是幼兒園音樂教學中的主要方式之一?？茖W選擇幼兒園音樂游戲是有效提高幼兒音樂素養(yǎng)、提高幼兒綜合素養(yǎng)的重要保證。凡是能夠調(diào)動幼兒多感官參與的音樂游戲活動就具有游戲性。音樂游戲以游戲的方式完成游戲活動，充分體現(xiàn)了活動的游戲性。音樂是幼兒音樂游戲的靈魂，音樂游戲必須要以音樂為主要元素，以游戲為手段來達到目的。所以，幼兒音樂游戲要體現(xiàn)“音樂性”。音樂素養(yǎng)是幼兒綜合素養(yǎng)中的一種重要的文化素養(yǎng)表現(xiàn)。游戲是幼兒表現(xiàn)生命力最接地氣、最能動的方式。這兩個特性若能以互動的形式呈現(xiàn)在幼兒的音樂游戲里，音樂游戲活動就能綻放耀眼光彩。

【關(guān)鍵詞】游戲性;音樂性;音樂游戲

幼兒園音樂教育是幼兒音樂智能發(fā)展的主要途徑。幼兒園音樂游戲是幼兒音樂教育中重要的內(nèi)容，也是幼兒園音樂教學中的主要方式之一。幼兒在音樂游戲活動中能孕育正確的審美觀念，培育音樂素養(yǎng)，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。幼兒教師設計合理的音樂游戲，可以讓幼兒在聆聽音樂、感知音樂、歌唱樂曲中培養(yǎng)音樂多領(lǐng)域的能力，為幼兒的學習和成長添磚加瓦，奠定人生基礎。明晰幼兒園音樂游戲的特性，科學選擇幼兒園音樂游戲是有效提高幼兒音樂素養(yǎng)，提高幼兒綜合素養(yǎng)的重要保證。

一、音樂游戲要具有游戲性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確規(guī)定了幼兒園教育“應以游戲為基本活動”。《幼兒園工作規(guī)程》強調(diào)“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。游戲活動應該是教師為幼兒創(chuàng)設的科學的最近發(fā)展區(qū)。在此區(qū)域里，幼兒可以是滿懷愉悅地，自覺、自主、自信地遵循游戲規(guī)則進行活動，享受活動。從而培養(yǎng)了幼兒的興趣性、自主性、勝任感、規(guī)則感等活動品質(zhì)。凡是能夠調(diào)動幼兒多感官參與的音樂游戲活動就具有游戲性?；顒拥挠螒蛐砸话阒恍柰ㄟ^幼兒常用的語言和動作的學習方式就可以達成，不必強調(diào)幼兒任務式地或有義務地參與這種活動，不能對幼兒造成心理壓力，幼兒必須能夠直接從活動過程中得到快樂。這樣的活動就是具有游戲性。 在設計《誰餓了》的音樂游戲活動時，為了凸顯活動的游戲性、提高幼兒的活動興趣，我們可以引導幼兒進行扮演游戲。首先讓幼兒整體感知歌曲《誰餓了》，并明確：“誰”餓了？讓幼兒知道歌曲描述了小狗和小貓吃食的情形。然后讓幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗模擬小貓、小狗走路，吃食的樣子：聽到描述小狗的樂段，引導幼兒做小狗的扮相;聽到描述小貓的樂段，引導幼兒做小貓的扮相。在游戲中只需強調(diào)幼兒認真聽音樂，把自己聽到的用語言、動作表現(xiàn)出來。為了達到了解樂段歌詞內(nèi)容的目的，教師可以讓幼兒分組表演，利用“表演組”和“觀眾組”的互動，讓先知先覺的幼兒帶動游戲活動，使幼兒在自娛自樂中知歌詞，明曲意，悟曲情。當幼兒了解《誰餓了》的歌詞內(nèi)容和熟悉了兒歌的旋律和節(jié)奏時，我們可以提供幼兒都熟悉的小動物圖片，讓他們把兒歌里的兩個角色替換玩，想象不同小動物吃食的動作。這就為幼兒創(chuàng)設了學習遷移的游戲機會和學習與創(chuàng)新的游戲平臺。語言和動作的發(fā)展情況是衡量幼兒綜合發(fā)展的主要標桿。以上活動均是以游戲的方式，以幼兒動作為主，語言輔助來完成的，充分體現(xiàn)了活動的游戲性和幼兒在學習與活動的主體地位，從而確立了幼兒在課程中的主體性地位。

二、音樂游戲要具有音樂性

“每個孩子心里都有一顆音樂的種子。”音樂游戲就是催發(fā)這顆音樂種子發(fā)芽的有效“催發(fā)劑”。音樂是幼兒音樂游戲的靈魂，音樂游戲必須要以音樂為主要元素，以游戲為手段來達到目的。所以，幼兒音樂游戲要體現(xiàn)“音樂性”。幼兒能在音樂游戲中感知音樂的徜徉，旋律的跌宕、節(jié)奏的躍動、音色的變化、速度的快慢，并能根據(jù)自己的理解做出反應。幼兒做出的反應就是與樂曲的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂要素互動的過程，就是培養(yǎng)音樂能力的過程。

音樂元素是音樂游戲的主要構(gòu)成部分。我們要恰當?shù)乩靡魳返脑厝ソM織游戲活動。我們可以根據(jù)不同音樂的樂段、歌詞、節(jié)奏的特征，結(jié)合兒童的認知水平，根據(jù)樂段、歌詞、節(jié)奏等設計游戲角色、游戲規(guī)則或游戲指令，讓幼兒在游戲角色中，在遵守游戲規(guī)則中，在執(zhí)行游戲指令時接觸、了解音樂元素。同時，在組建音樂游戲活動時，教師盡量采用以2/4和4/4拍為主的一段體或是回旋曲式的音樂曲式。因為這些音樂曲式的音樂旋律和幼兒的認知水平較近，對于幼兒來說較容易吟唱。擬聲詞的應用較多又能提高演唱的趣味性，又能朗朗上口。2/4和4/4拍為主的一段體或是回旋曲式的音樂曲式在游戲中既可以充當游戲角色、游戲規(guī)則、游戲指令，又可以充當游戲的內(nèi)容。如，利用貝瓦兒歌《灑水車》來組織音樂游戲時，音樂的樂句既可以是游戲的角色，也可以充當游戲的內(nèi)容。在第一個樂句中，指定小數(shù)的幼兒模仿灑水車，第二至四樂句由其他幼兒組成不同的角色進行不同反應的表演。在第二輪游戲時，不同句式扮演的幼兒撤換角色進行扮演：要求聽到自己扮演角色的歌詞指令時要做相應的扮相，其它樂段可以根據(jù)節(jié)奏做自己喜歡的肢體動作。在這個音樂游戲中，音樂的樂句規(guī)定著幼兒游戲的角色，節(jié)奏指揮著游戲的進行。音樂曲式既充當了游戲的進行方式又成為了游戲的內(nèi)容。在游戲的過程中，音樂元素就如春雨灑落大地上一樣，潤物細無聲。

總的來說，音樂素養(yǎng)是幼兒綜合素養(yǎng)中的一種重要的文化素養(yǎng)表現(xiàn)，游戲是幼兒表現(xiàn)生命力的最接地氣、最能動的方式。音樂游戲同時具備了“游戲性”和“音樂性”這兩個特性，它們是相互相成，雙線同行的。音樂游戲能開發(fā)、推動幼兒音樂能力的發(fā)展，幼兒音樂能力的發(fā)展又為游戲的推陳出新提供了物性的條件。這兩個特性若能以互動的形式呈現(xiàn)在幼兒的音樂游戲里，音樂游戲活動就能綻放耀眼光彩。

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責任編輯? 陳小鳳