鄧廣洪

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育形勢(shì)也發(fā)生了巨大的變化，教師面對(duì)的不再是一群聽(tīng)話的“小綿羊”，而是一群在蜜罐里長(zhǎng)大的新一代，他們單純、活潑、熱情好動(dòng)、想象力豐富。他們喜歡的是既能教給他們知識(shí)又能成為他們好朋友的教師。處在這樣形勢(shì)下的教師，如何才能撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，成為一名讓學(xué)生喜歡的好教師呢？筆者認(rèn)為，要想撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，讓自己成為學(xué)生喜歡的教師，必須是用心去愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生既嚴(yán)厲又寬容大度，并善于贊賞和鼓勵(lì)學(xué)生，能體貼關(guān)懷學(xué)生，與學(xué)生和平友相處又有幽默感的好教師。

【關(guān)鍵詞】心靈;琴弦;愛(ài);激發(fā)潛能;幽默有趣;和諧共處

新一代的學(xué)生不喜歡一成不變、規(guī)規(guī)矩矩的“老教條”，他們有自己的想象空間、敏銳的觸角，他們樂(lè)于接受新事物，渴望自由的空間，他們的思維隨著社會(huì)的發(fā)展也跟著不斷變化。課堂上，學(xué)生喜歡快樂(lè)地學(xué)習(xí)，大膽地探索。課余時(shí)候，他們喜歡無(wú)拘無(wú)束地玩耍，自由自在地生活。因此，學(xué)生希望教師既能傳授知識(shí)給他們，又能成為他們的好朋友。處在這樣形勢(shì)下的教師，如何才能成為一名撥動(dòng)學(xué)生心靈琴弦，讓學(xué)生能幸福地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)的好老師呢？

一、做一名有愛(ài)心的好教師

“愛(ài)是無(wú)比強(qiáng)大的教育者?！苯處煂?duì)學(xué)生真切的關(guān)愛(ài)，會(huì)成為學(xué)生努力的動(dòng)力。教師平時(shí)對(duì)學(xué)生一聲親切的問(wèn)候，一個(gè)溫柔的撫摸，一個(gè)溫情的微笑，都會(huì)成為感染學(xué)生的情感魅力。當(dāng)學(xué)生難過(guò)時(shí)，只要教師用溫暖的雙手輕輕撫摸，學(xué)生就能感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷;當(dāng)教師利用課余時(shí)間走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中與他們閑談時(shí)，他們會(huì)與教師一起共歡樂(lè);當(dāng)放學(xué)下雨，教師給沒(méi)有帶傘的學(xué)生送上自己僅有的一把傘時(shí)，他們會(huì)給教師投來(lái)感激的眼神……當(dāng)我們真誠(chéng)地把自己的愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，就是你撥動(dòng)學(xué)生心靈琴弦的最佳時(shí)刻。

例如，在接授新的班級(jí)之前，筆者會(huì)事先對(duì)學(xué)生各方面的情況做好充分的調(diào)查、分析，盡量了解學(xué)生的情況，對(duì)不同類型的學(xué)生設(shè)計(jì)好相應(yīng)的教育對(duì)策。主動(dòng)親近學(xué)生，細(xì)心留心學(xué)生的一舉一動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不適時(shí)，筆者會(huì)給予他們親切的關(guān)懷、細(xì)致的問(wèn)候、溫暖的微笑，使學(xué)生感受筆者對(duì)他們無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，以此消融師生間的隔膜。記得有一次上課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)班里小調(diào)皮的小泉同學(xué)無(wú)精打采地坐著，滿臉通紅，沒(méi)有了往昔的“神氣”，一摸他的額頭感到好燙，原來(lái)他發(fā)燒了。于是，筆者馬上通知家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)溝通處理的辦法。為了盡快減輕小泉的痛苦，筆者決定先帶小泉到醫(yī)院去，在醫(yī)院等家長(zhǎng)來(lái)。家長(zhǎng)對(duì)筆者的處理辦法很滿意。于是，筆者讓另外一位教師代筆者上課，便帶著小泉直奔醫(yī)院去。這件事后，筆者發(fā)現(xiàn)小泉變了，變得對(duì)筆者特別信任，有什么事情都愿意跟筆者說(shuō)。雖然小泉很“活潑”，但很少調(diào)皮搗蛋了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了很多。

隨著社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的變遷，現(xiàn)在的學(xué)生，思想敏感，想法奇特，教師在教育學(xué)生時(shí)，觀念需要不斷更新。我們平時(shí)在教育學(xué)生時(shí)需要采取學(xué)生容易接受的方法去感化他們，切忌謾罵、諷刺，這樣只會(huì)讓他們覺(jué)得反感。所以，教師面對(duì)學(xué)生時(shí)，要多給學(xué)生燦爛的微笑，讓學(xué)生感受陽(yáng)光般的溫暖。這樣，教師才能和學(xué)生情感相滲，教師的教育效果才能做到事半功倍。對(duì)于那些特殊的學(xué)生，更要時(shí)刻注意保護(hù)好他們的自尊心，用耐心和真誠(chéng)去幫助他們，讓他們像健康的孩子一樣快樂(lè)地成長(zhǎng)。如，筆者接手過(guò)一個(gè)低年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)學(xué)生因?yàn)槟樕嫌幸粔K黑斑，別的學(xué)生都取笑他，不愿跟他玩，他顯得很孤單，總是一個(gè)人默默地坐在教室里。后來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)，他有時(shí)會(huì)把兩只手拿起來(lái)，左手跟右手“說(shuō)話”。筆者看到這樣的情形，心里很難過(guò)。于是，下課的時(shí)候，筆者會(huì)走到他身邊，輕輕地跟他說(shuō)上幾句話。開(kāi)始時(shí)，他不理筆者。慢慢地，我們開(kāi)始有了交流，別的學(xué)生見(jiàn)到筆者跟他那樣親密，很羨慕，也湊上來(lái)嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停。漸漸地，別的學(xué)生也愿意跟他一起玩啦，他也開(kāi)朗了不少，學(xué)習(xí)漸漸進(jìn)步了。在這個(gè)學(xué)期期末水平測(cè)試中，他的數(shù)學(xué)成績(jī)得了A，他的父母高興極了，一個(gè)勁地感謝筆者。

二、做學(xué)生心中的貼心人

在班級(jí)管理時(shí)，凡是學(xué)生的合理要求，教師都應(yīng)該想方設(shè)法辦到;學(xué)生的合理推薦，教師都應(yīng)該想法落實(shí)，努力做學(xué)生的貼心人。去年元旦前，班里的學(xué)生向筆者提出，在元旦時(shí)可以舉行一次班級(jí)卡拉OK比賽，那時(shí)正是期末復(fù)習(xí)最緊張的時(shí)候，為了滿足學(xué)生的要求，筆者還是“忍痛割愛(ài)”，跟班主任及其他科任商量，決定按學(xué)生提出的要求去做，而且跟他們一起排練，并作一些技巧性的指導(dǎo)。學(xué)生們?cè)谶@段時(shí)間表現(xiàn)得非常好，不但按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，上課也認(rèn)真了很多。元旦前一天下午，班級(jí)卡拉OK比賽正式舉行，學(xué)生興高采烈，盡情發(fā)揮，盡情玩樂(lè)。教師們也跟他們一起無(wú)拘無(wú)束地盡情歌唱，師生間的關(guān)系從來(lái)沒(méi)試過(guò)這樣融洽，連平時(shí)對(duì)語(yǔ)文教師最有意見(jiàn)的小聰也跟語(yǔ)文教師合唱了一首歌曲。結(jié)果證明，這次活動(dòng)的開(kāi)展，并沒(méi)有影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在期末水平檢測(cè)時(shí)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科的成績(jī)都有了進(jìn)步。

人的精神需求在生活中占很大的比重，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到教師的心是跟他貼在一起的時(shí)候，他便會(huì)愿意與教師交心，聽(tīng)從教師的教導(dǎo)。學(xué)生小華，他性格好強(qiáng)，數(shù)學(xué)成績(jī)還不錯(cuò)，不愛(ài)記仇，但很愛(ài)面子，上課總是講話，很不尊重教師，在班中有一幫“小哥們”，有較大的影響力。因此，在課堂上，只要他一時(shí)興之所至想要搗亂課堂的話，教師就很難上課。在教師的心中，他就是棘手的學(xué)生。接手時(shí)，筆者從前任教師那里了解到他的情況后，針對(duì)他的情況，在課堂上，只要他一有較好的表現(xiàn)，筆者就抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)一下他，先在他心理留下好印象。下課或空閑時(shí)間，筆者專門找一些難度較大的數(shù)學(xué)題與他一起討論。當(dāng)他解答出來(lái)后，給他與鼓勵(lì)，漸漸地拉近了彼此的距離。他對(duì)筆者產(chǎn)生了信任。有一天，筆者把他找到辦公室談心，首先肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，接著指出他存在的問(wèn)題。筆者問(wèn)他想不想成為教師心中的好學(xué)生，他不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭，但卻告訴筆者，上課亂講話這個(gè)缺點(diǎn)已經(jīng)成為習(xí)慣，很難改掉。于是，筆者跟他商量：“我們之間已經(jīng)是好朋友，好朋友之間就要相互幫助，就讓我這個(gè)好朋友幫你改掉上課亂講話的壞習(xí)慣，好不好？”他聽(tīng)到教師把他當(dāng)成好朋友，開(kāi)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著，筆者與他約法三章：以后，老師上課他亂講話時(shí)，老師就用眼神或暗語(yǔ)提醒他，當(dāng)他接收到老師的暗示后，就要約束好自己，否則就要收到處罰。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，他漸漸改掉了這個(gè)壞習(xí)慣，成了筆者的好幫手。

作為教師的我們，如能聽(tīng)取學(xué)生的合理要求，耐心細(xì)致地關(guān)懷體貼學(xué)生，給予學(xué)生熱情激勵(lì)的愛(ài)，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的、向上的內(nèi)驅(qū)力，就能撥動(dòng)學(xué)生心中那根積極向上的琴弦。

三、做學(xué)生心中肚子能撐船的“宰相”

俗話說(shuō)得好：“宰相肚里能撐船?！弊鳛橐幻處?，要有開(kāi)闊的胸襟，對(duì)學(xué)生要寬容大度，尤其是對(duì)那些學(xué)困生，更要注意時(shí)刻保護(hù)他們的自尊心，設(shè)置的目標(biāo)任務(wù)要比一般的學(xué)生低一點(diǎn)：思考問(wèn)題時(shí)，允許他們慢人一拍;在作業(yè)方面，允許他們優(yōu)少劣多;平時(shí)表現(xiàn)，允許他們比別人稍微調(diào)皮一點(diǎn);稍有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)……能容人的人，必定能受人所喜愛(ài)，只要你站在學(xué)生的角度去為學(xué)生著想，用寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)喜歡你。當(dāng)然，也不能一味地遷就學(xué)生，當(dāng)他們做錯(cuò)事情時(shí)，我們要耐心細(xì)致地幫助他們找出錯(cuò)誤的原因，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并給他們改正錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì)，同時(shí)還要注意保護(hù)他們的自尊心。一次，一學(xué)生在做練習(xí)題時(shí)，寫(xiě)了幾筆就坐在那兒發(fā)呆，班上的一名女生對(duì)筆者說(shuō)：“老師，小強(qiáng)坐在那兒老是不寫(xiě)作業(yè)。”筆者看了小強(qiáng)一下，并沒(méi)有立即批評(píng)他，而是說(shuō)：“做作業(yè)是要時(shí)間去思考的，相信等他想明白了，會(huì)按時(shí)做完交給老師批改的。”小強(qiáng)聽(tīng)筆者這么一說(shuō)，馬上低下頭來(lái)認(rèn)真做起作業(yè)來(lái)。不一會(huì)，他就完成了作業(yè)并把交到筆者手上了。教師遇到這種情況時(shí)，說(shuō)話要婉轉(zhuǎn)，懂得保護(hù)學(xué)生的自尊心，這樣才能收到良好的教育效果。

四、做能激發(fā)學(xué)生最大潛能的高手

卡耐基曾說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！痹诮虒W(xué)中，我們要成為激發(fā)學(xué)生最大潛能的高手，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)地贊賞學(xué)生，給予學(xué)生明確的肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造出奇跡。一個(gè)微笑是贊賞，一個(gè)擁抱是贊賞，一句溫柔的話語(yǔ)也是贊賞……這些贊賞都能激發(fā)學(xué)生積極向上的潛能，收到良好的教育效果。但教師要把握好贊賞學(xué)生的時(shí)機(jī)，課堂上，面對(duì)學(xué)生答題正確時(shí)，教師可以這樣說(shuō)：“你的答案真好！比我想的還要詳細(xì)、準(zhǔn)確！”“你真了不起，懂得那么多！”“嘩，這是高年級(jí)才學(xué)的知識(shí)，你居然能弄明白，真聰明！”“你的回答既生動(dòng)，又形象，可以成為標(biāo)準(zhǔn)答案了！”這樣激勵(lì)性的話語(yǔ)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在作業(yè)上、試卷上，激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)能點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火，縮短師生之間的距離。如，“連續(xù)二次作業(yè)滿分，繼續(xù)加油”“字寫(xiě)得很漂亮”“做作業(yè)時(shí)再認(rèn)真一點(diǎn)，你能行”“有進(jìn)步了！”一句句讓學(xué)生感動(dòng)的評(píng)語(yǔ)，其威力是無(wú)盡的，其影響是深遠(yuǎn)的。

在教育教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生都有他們的閃光點(diǎn)，只有教師用發(fā)展的眼光去觀察，細(xì)心留意他們的一舉一動(dòng)，盡量找出他們的閃光點(diǎn)，并將這些閃光點(diǎn)作為引領(lǐng)他們健康發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，我們就能開(kāi)發(fā)學(xué)生身上的潛能，教育好每一個(gè)學(xué)生。

五、做一名幽默有趣的段子手

教育家斯維特洛天認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！笔聦?shí)證明，富有幽默感的教師最受學(xué)生歡迎。富有幽默感的教師，講課生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默，能用生動(dòng)形象的事例引入課堂，吸引學(xué)生的注意力，能把復(fù)雜、學(xué)生難以理解的問(wèn)題講得簡(jiǎn)單、通俗易懂，能讓學(xué)生在枯燥乏味的問(wèn)題中尋到樂(lè)趣。這樣的教師，還能在學(xué)生疲乏、無(wú)精打采時(shí)來(lái)幾句幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)或段子逗引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中快樂(lè)學(xué)習(xí)。因此，富有幽默感的教師特別能撥動(dòng)學(xué)生心中的琴弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲得高效的學(xué)習(xí)效果。

如，有位教師在教《商中間有0的除法》時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)：被除數(shù)比除數(shù)小，不夠商“1”時(shí)，千萬(wàn)別忘了商“0”。但學(xué)生就是記不住，要么忘了商“0”，要么“0”商不到位。后來(lái)，這位教師在教學(xué)中加了點(diǎn)幽默，教學(xué)的效果立即就不同了。這位教師說(shuō)：“碰到商中間必須商‘0’時(shí)，它就像我們的前面出現(xiàn)了一個(gè)‘坑’，大家知道，路面有坑必須填平才好走，跳過(guò)去難免傷腳。好，我們想辦法將‘坑’填平。嘿！我找到了一個(gè)填‘坑’的鵝卵石（即‘0’）——商上‘0’?！睂W(xué)生們一聽(tīng)，咧嘴笑了。由于教師的語(yǔ)言比較生動(dòng)形象，具有潛在的誘導(dǎo)力，富有幽默感，在商中間商“0”的問(wèn)題上，學(xué)生印象頗深，不再有誤。

六、做能與學(xué)生平等相處的好朋友

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂(lè)園;您立刻覺(jué)得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生，您便成了真正的先生?！被叵霃慕痰膸资觊g，發(fā)現(xiàn)當(dāng)自己越不把自己當(dāng)成教師時(shí)，自己卻成了學(xué)生心中的好教師，教育教學(xué)工作也能毫無(wú)阻礙地開(kāi)展，身心會(huì)得到最大限度的滿足，而且會(huì)覺(jué)得教師育人是一項(xiàng)美妙的工作。

因此，在平時(shí)的工作中，一有空閑，筆者都喜歡來(lái)到學(xué)生們中間去，與他們“面對(duì)面”“零距離”地接觸，真正成為他們的朋友。當(dāng)他們學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，筆者會(huì)耐心細(xì)致地為他們解困;當(dāng)他們心里難過(guò)時(shí)，筆者會(huì)充當(dāng)他們的知心朋友，開(kāi)解他們;當(dāng)他們思想上出現(xiàn)困惑時(shí)，筆者會(huì)用正確的方法引導(dǎo)他們走向陽(yáng)光……筆者相信，只要讓自己成為他們的朋友、他們的伙伴，他們就能接受筆者，從而就能接受筆者所任教的學(xué)科，那筆者的教育就成功了。

多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴筆者，教師要想撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，讓自己成為學(xué)生喜愛(ài)的教師，不但要有豐富的知識(shí)，幽默風(fēng)趣的口才，還必須用心去愛(ài)學(xué)生，體貼關(guān)懷學(xué)生，與學(xué)生和諧友好相處。

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責(zé)任編輯? 胡春華