劉秀葉

“新課標(biāo)”所提出的教育理念是以學(xué)生為課堂的主體，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)使教師的課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。因此，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，結(jié)合自主合作探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探究以及自主思考。

一、科學(xué)創(chuàng)設(shè)合作小組，提高小組學(xué)習(xí)效率

自主合作探究是幫助學(xué)生有效開(kāi)展課堂中溝通交流的教學(xué)模式，能將學(xué)生在課程中的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中為學(xué)生開(kāi)展自主合作探究式教學(xué)，合理安排小組成員，確保每個(gè)學(xué)生在互相幫助的同時(shí)，能督促對(duì)方的學(xué)習(xí)能力有效提升。學(xué)生要在小組學(xué)習(xí)中積極發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，不斷地挖掘自身的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，在小組學(xué)習(xí)中貢獻(xiàn)自己的力量，以積極飽滿(mǎn)的熱情參與到小組合作探究知識(shí)當(dāng)中。

教師應(yīng)遵循科學(xué)性的原則創(chuàng)設(shè)小組，在設(shè)計(jì)時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行充分的分析與了解。教師要了解每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的人際交往關(guān)系，尊重學(xué)生參與到小組中的學(xué)習(xí)感受。合理的成員搭配，可以幫助教師更有效地開(kāi)展語(yǔ)文合作探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)合理地將成員進(jìn)行劃分，確保每名學(xué)生都能根據(jù)自己的需求參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，并從中建立初步的學(xué)習(xí)自信，在小組中找到存在感，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛力。例如在《日月水火》這一課中，教師可以在課堂上對(duì)生字進(jìn)行初步的講解與分析，使學(xué)生了解生字的含義與讀音。教師可以創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行以圖映字的學(xué)習(xí)，將生字畫(huà)出對(duì)應(yīng)的圖案，并在小組中與同學(xué)進(jìn)行分享與解析，說(shuō)一說(shuō)自己為什么要這樣繪畫(huà)，并利用圖案對(duì)生字進(jìn)行組詞造句。在課程結(jié)束后教師布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找生字的出處并且能夠應(yīng)用在哪里。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師輔助教學(xué)

在傳統(tǒng)語(yǔ)文課程當(dāng)中，教師往往將自身當(dāng)作課堂的主體，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合全新的教學(xué)方式開(kāi)展合作探究式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，教師在旁輔助，并充分地引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文理論學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在課堂設(shè)計(jì)中突破課程的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行自主合作的學(xué)習(xí)，并時(shí)刻注意學(xué)生是獨(dú)立并且具有巨大潛能的個(gè)體，不以教師的意識(shí)為轉(zhuǎn)移。在課堂小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的小組學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中充分地了解到團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，并且能將知識(shí)累積不斷地提升與優(yōu)化。教師要將學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱的地方進(jìn)行有效地彌補(bǔ)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮合作探究學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)生在小組中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分的思考與分析，并在解決后有效地彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)薄弱的環(huán)節(jié)，將其轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，并提高學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的質(zhì)量與效率。例如在《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》這一課中，教師創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)，利用情境導(dǎo)入將學(xué)生帶入到動(dòng)物王國(guó)當(dāng)中，積極地扮演其中的小動(dòng)物，并在故事中結(jié)合自己所想象的動(dòng)作進(jìn)行表演，進(jìn)行全班的展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、在小組中進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)

小學(xué)生的思維尚處于萌芽階段，教師的評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)自信心養(yǎng)成的重要因素。教師應(yīng)在小組中開(kāi)展積極的評(píng)價(jià)，可以是教學(xué)的正面評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)，也可以是學(xué)生對(duì)自己近期學(xué)習(xí)方式以及態(tài)度的總結(jié)與糾正。教師開(kāi)展小組合作評(píng)價(jià)，便是為了幫助學(xué)生之間進(jìn)行互相督促與引導(dǎo)，并幫助學(xué)生建立健全的人格。例如在《拔苗助長(zhǎng)》這一課中，教師可以讓學(xué)生首先了解成語(yǔ)故事的含義，深刻地理解故事所教給學(xué)生的重要意義。教師初步講解后，小組學(xué)習(xí)成員可以共同討論故事中“拔苗助長(zhǎng)”的含義，并說(shuō)一說(shuō)自己身上有沒(méi)有“拔苗助長(zhǎng)”的事情，應(yīng)該怎樣去改變，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)與激勵(lì)。

總結(jié)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師如果想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)意識(shí)，應(yīng)在語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的合作探究式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師在課堂主體的地位，充分地將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的氛圍，幫助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主思考能力得到有效地優(yōu)化提升。