高等學(xué)校中的鋼琴教學(xué)已經(jīng)有多年的發(fā)展歷史，為社會(huì)培養(yǎng)了大批專(zhuān)業(yè)人才，但在擁有眾多人才的同時(shí)也在發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生了一些問(wèn)題。而為了解決這些問(wèn)題，對(duì)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革勢(shì)在必行，針對(duì)實(shí)際專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題，提出具體的改革方案，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，為之后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)可靠的技巧基礎(chǔ)。本文基于OBE理念和教學(xué)改革的方式方法針對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)及鋼琴專(zhuān)業(yè)的教學(xué)全過(guò)程等人才培養(yǎng)模式進(jìn)行全方面探索。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多對(duì)音樂(lè)感興趣的愛(ài)好者加入推動(dòng)音樂(lè)發(fā)展的隊(duì)伍中，其中隨之更專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育也受到很大的影響，為了解決這些問(wèn)題，高等學(xué)校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革是非常必要的。因?yàn)楦咝Ｒ魳?lè)教育作為高等教育的一部分提供了更專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)以及教學(xué)環(huán)境，同時(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，這對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。所以，為了解決這些問(wèn)題而需要進(jìn)行的教學(xué)改革是非常必要的。

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前，并沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生只是將音樂(lè)作為一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)，甚至在高中階段作為進(jìn)入大學(xué)而選擇的一種專(zhuān)業(yè)。所以一部分學(xué)生在鋼琴專(zhuān)業(yè)的技術(shù)上并沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)從而提升專(zhuān)業(yè)水平和素養(yǎng)。

當(dāng)前的高等學(xué)校鋼琴專(zhuān)業(yè)教育在很多時(shí)候都過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)的達(dá)標(biāo)，而忽視了對(duì)音樂(lè)本身的理解。部分教師授課時(shí)也傾向于講授鋼琴演奏技巧或表演形式，而忽略了對(duì)作品背景中所產(chǎn)生的一些理論內(nèi)容，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生在技術(shù)和理論學(xué)習(xí)之間出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，或技術(shù)好，或理論強(qiáng)。OBE理念的結(jié)構(gòu)是讓教師在授課前進(jìn)行設(shè)想四個(gè)問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)的最終成果是什么，為什么獲得、如何獲得以及怎樣知道是否已經(jīng)獲得了最終成果。這與我們當(dāng)前需要做的高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)改革目標(biāo)是相同的，過(guò)去的傳統(tǒng)教育偏向于學(xué)生的畢業(yè)率或是單純的就業(yè)率，而對(duì)于專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)出與社會(huì)用人單位需求相匹配的人才也尤為重要。通過(guò)OBE理念，高校進(jìn)行教學(xué)成果倒推從而優(yōu)化人才培養(yǎng)的方法及方案，了解用人單位的專(zhuān)業(yè)需求并倒推出人才培養(yǎng)的要求，同時(shí)增加不同的教學(xué)模式，如課堂小組討論或研討會(huì)等模式，讓學(xué)生在課堂除了根據(jù)教師講授的內(nèi)容學(xué)習(xí)之外，也可以與同學(xué)之間形成一種信息互換的學(xué)習(xí)方式。

真正專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，理論知識(shí)與演奏技巧是融為一體不可分開(kāi)的。將音樂(lè)理論知識(shí)融入學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解更深刻，更好地表現(xiàn)作品所需要表現(xiàn)出的內(nèi)容以及內(nèi)涵，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)[1]。所以，通過(guò)成果進(jìn)行倒推后進(jìn)行優(yōu)化培養(yǎng)方案的方式及不同教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式等方法就凸顯了在教學(xué)過(guò)程中的重要性。

在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了非常重要的音樂(lè)背景等知識(shí)之外，還有很多音樂(lè)素養(yǎng)的知識(shí)。在日常教學(xué)中需要講授的還有與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能，包括針對(duì)學(xué)生在識(shí)譜技巧上的提升和對(duì)作品鑒賞能力的提升等。

由于學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并沒(méi)有接受專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生不僅僅在專(zhuān)業(yè)水平上出現(xiàn)不足，同時(shí)也包括其他能力。識(shí)譜能力在日常教學(xué)中并沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)性的訓(xùn)練方法，通常是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由授課教師在課程指導(dǎo)過(guò)程中簡(jiǎn)單講解或完全沒(méi)有任何對(duì)識(shí)譜能力的指導(dǎo)，而這個(gè)現(xiàn)狀導(dǎo)致了很多學(xué)生即使在高校中就讀專(zhuān)業(yè)的鋼琴專(zhuān)業(yè)，但在識(shí)譜能力上體現(xiàn)了很大的不足。更多的時(shí)候，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)新的音樂(lè)作品時(shí)，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力去了解作品的所有音符內(nèi)容，才能達(dá)到基本的演奏水準(zhǔn)。而想要完整地、深入地完成整首作品的精確理解以及演奏需要的時(shí)間自然更多。所以，在一定程度上，教師在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)如何指導(dǎo)學(xué)生更快更有效率地識(shí)譜也是在教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)。

教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題有很多，這些問(wèn)題有的是來(lái)源于學(xué)生或者教學(xué)環(huán)境，但有時(shí)也有來(lái)源于教師的問(wèn)題，其中就包括授課教材的使用。由于專(zhuān)業(yè)特殊性，所有學(xué)生在上課過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生所使用的曲譜內(nèi)容各有不同，而具體的曲目選擇在大部分時(shí)候也是由教師來(lái)進(jìn)行選擇之后由學(xué)生練習(xí)完成。但目前最顯著的問(wèn)題在于，教師在授課過(guò)程中有時(shí)流于形式，在作品的選擇問(wèn)題上，不夠具體，并沒(méi)有參考學(xué)生的想法，而這就直接導(dǎo)致了學(xué)生在日后的獨(dú)自學(xué)習(xí)過(guò)程中，不會(huì)根據(jù)個(gè)人具體情況來(lái)選擇適合自己的作品來(lái)練習(xí)。同時(shí)，很多教師在選擇作品時(shí)，在只是在固定的作品中進(jìn)行選擇，而缺少使用新作品的想法，這種情況導(dǎo)致了作品的局限性。由于鋼琴起源于西方國(guó)家，也擁有了幾百年的發(fā)展歷史，針對(duì)鋼琴的創(chuàng)作作品不計(jì)其數(shù)，所以教師在授課過(guò)程中不應(yīng)該僅僅局限于使用過(guò)于固定的曲庫(kù)，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)學(xué)生在高校專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中多了解不同風(fēng)格、不同時(shí)期的作品。

（一）增加實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)

學(xué)?？梢栽诮涣鞣矫嬖黾痈嗟臋C(jī)會(huì)，包括校級(jí)、班級(jí)等互相交流演奏技巧經(jīng)驗(yàn)，這樣也可提升學(xué)生練琴等學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性、主動(dòng)性，可以通過(guò)觀摩交流的機(jī)會(huì)了解他人對(duì)相同或不同作品的處理技巧，同時(shí)彌補(bǔ)自己的不足。提供學(xué)生更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)也是交流的一部分，展示自己的演奏過(guò)程來(lái)讓其他同學(xué)聽(tīng)辨，這樣的過(guò)程可以幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。鋼琴教師同時(shí)在授課過(guò)程中充分利用現(xiàn)代化教育手段，同時(shí)重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，進(jìn)行集體、分組等不同的分層次教學(xué)。也可在進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)的同時(shí)，讓其他同學(xué)進(jìn)行觀摩從而有更多的不同學(xué)習(xí)。高校應(yīng)提供更多的機(jī)會(huì)給學(xué)生和教師進(jìn)行深入研究和討論，可以通過(guò)多舉辦或參加比賽來(lái)增加整體學(xué)習(xí)的氛圍。在實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置方面，高?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)了課堂中的理論知識(shí)后進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的實(shí)踐練習(xí)，尤其是針對(duì)那些在畢業(yè)后要進(jìn)入教學(xué)崗位的學(xué)生們，讓他們?cè)谡介_(kāi)始教學(xué)工作前提前且有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，了解講課過(guò)程中存在的可能一些問(wèn)題并修正，從而達(dá)到真正將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，能夠更好地與社會(huì)接軌，也使高校實(shí)現(xiàn)了OBE理念在教學(xué)環(huán)境中的實(shí)際應(yīng)用[2]。

（二）選擇合適的曲譜

教學(xué)過(guò)程中曲譜使用范圍過(guò)小給學(xué)生對(duì)曲庫(kù)建立帶來(lái)了一定困難，受限制的學(xué)生可能在畢業(yè)后出現(xiàn)只有固定的曲目演奏，而完全不了解其他的內(nèi)容。為了提高教學(xué)質(zhì)量，以及成功地進(jìn)行教學(xué)改革，適時(shí)更新曲庫(kù)內(nèi)容也是鋼琴教師的職責(zé)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況選擇合適的新曲目進(jìn)行講授練習(xí)，使用更多的作品從而提高課程中授課內(nèi)容的新穎性。教師可在授課過(guò)程中觀察學(xué)生的演奏偏好，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從符合偏好的方向側(cè)重但不能過(guò)重，可以從少量逐漸增加一些可能不符合偏好的作品，使學(xué)生能夠積累不同特點(diǎn)的演奏曲目，從而形成個(gè)性化曲庫(kù)。

（三）提高學(xué)生對(duì)作品的鑒賞能力

為了提高學(xué)生對(duì)鋼琴作品的鑒賞能力，達(dá)到能夠根據(jù)不同的作品風(fēng)格或演奏技巧來(lái)提升作品的演奏能力，提升的方法可以通過(guò)適當(dāng)?shù)剡x擇一些合適的音樂(lè)鑒賞內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)，以及一些帶有畫(huà)面的輔助材料來(lái)提高通過(guò)觀看體會(huì)作品的情感以及一些可以提高聽(tīng)覺(jué)鑒賞的音像資料，使學(xué)生能夠更容易分辨不同時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格及演奏風(fēng)格等特點(diǎn)。

（四）積累理論知識(shí)

適當(dāng)?shù)剡x擇一些關(guān)于作曲家或鋼琴家背景的書(shū)籍材料，通過(guò)理論知識(shí)來(lái)積累對(duì)作品和演奏技巧處理方法上的理解。只有通過(guò)一定數(shù)量的知識(shí)積累，以及不同的演出經(jīng)驗(yàn)綜合起來(lái)才能整體全面地提高學(xué)生的基礎(chǔ)水平。除了基礎(chǔ)的相關(guān)作品知識(shí)背景等信息以外，也可以適當(dāng)增加如鋼琴文學(xué)等涉及鍵盤(pán)樂(lè)器發(fā)展史、早期音樂(lè)家創(chuàng)作發(fā)展等相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備量。

（五）建立科學(xué)合理的考試及教學(xué)評(píng)價(jià)制度

當(dāng)前要積極改革過(guò)去傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度，不提前告知學(xué)生當(dāng)前學(xué)期在期末考試時(shí)的具體內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生在平時(shí)利用更多的時(shí)間練習(xí)不同的新的內(nèi)容，由于部分能力稍有不足的學(xué)生為了在期末取得更好的成績(jī)，從開(kāi)學(xué)直至期末只練習(xí)考試相關(guān)的曲目，忽略了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以不提前通知期末考試內(nèi)容除了可以有效避免一些學(xué)生只是為了考試而練琴的弊端，還可以讓教師在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)觀察學(xué)生的練習(xí)積極性，并且有針對(duì)性地指出技巧上出現(xiàn)的問(wèn)題。另外，大部分高校在期末的考試考核中通常只考核學(xué)生的鋼琴演奏技巧，很少涉及其他相關(guān)知識(shí)的考試內(nèi)容，在這方面需要進(jìn)行改革，完整并且對(duì)學(xué)生有幫助的考核制度不應(yīng)該只有技巧方面，還要有理論知識(shí)的內(nèi)容，而且還要包括對(duì)演奏能力基本功及即興伴奏能力的考核，這樣的綜合考查模式可以更直接有效地激發(fā)出學(xué)生更積極主動(dòng)的練習(xí)，并提升鋼琴能力。課程評(píng)價(jià)方式上，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況多方面綜合考慮，如學(xué)生在作品的理解方面是否到位、練習(xí)時(shí)間是否充分、練習(xí)效率高低等情況進(jìn)行綜合考評(píng)。

由于地區(qū)等現(xiàn)實(shí)環(huán)境的限制，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行的線下學(xué)習(xí)受學(xué)校整體環(huán)境的影響，所能夠獲得的學(xué)習(xí)資源仍然有限，而經(jīng)過(guò)近幾年的線上教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，越來(lái)越多的教育機(jī)構(gòu)將自身所開(kāi)發(fā)的內(nèi)容進(jìn)行線上共享，而通過(guò)線上和線下教學(xué)方式的融合，可以讓學(xué)生即使在線下也可以學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，同時(shí)將線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容在線下進(jìn)行實(shí)踐轉(zhuǎn)化從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但同時(shí)教師也需要注意正確看待網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等信息內(nèi)容對(duì)學(xué)生可能造成的負(fù)面影響，并加以引導(dǎo)和幫助，通過(guò)規(guī)范化管理使學(xué)生能夠充分利用不同的資源獲取所需知識(shí)。

總結(jié)以上特點(diǎn)，鋼琴作為高校藝術(shù)類(lèi)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，鋼琴教育對(duì)高校學(xué)生的鋼琴演奏技巧和審美能力，甚至個(gè)人修養(yǎng)的提升等都有著關(guān)鍵性作用[3]。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)在在教育方面存在的不足要及時(shí)改正，OBE理念在與高校當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行融合的同時(shí)，不能只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)也要研究未來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，減少問(wèn)題的發(fā)生，提高高校對(duì)于鋼琴等音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的管理水平，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)方法，并且制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力過(guò)硬的鋼琴演奏者。

[1]朱紅艷：《大學(xué)鋼琴教學(xué)改革的構(gòu)思與實(shí)踐》，《大眾文藝》2015年第10期，第176-177頁(yè)。

[2]李臻：《OBE理念下地方高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)路徑探析》，《藝術(shù)教育》2021第2期，第43-46頁(yè)。

[3]更藏吉：《淺談鋼琴教學(xué)模式在高校的改革與創(chuàng)新》，《音樂(lè)生活》2021年第8期，第87-90頁(yè)。

唐春圓 廣東海洋大學(xué)中歌藝術(shù)學(xué)院助教