信息技術(shù)是一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對現(xiàn)代音樂教學(xué)產(chǎn)生了前所未有的影響。在新型教學(xué)模式下，音樂課程與信息技術(shù)的結(jié)合，可以說是藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)晶，是感性與理性的互補(bǔ)。它不僅拓寬了音樂教學(xué)的渠道，促進(jìn)了音樂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變化，更重要的是它為傳統(tǒng)音樂教學(xué)的改革和發(fā)展帶來了蓬勃的生機(jī)。

運(yùn)用信息技術(shù)，提高音樂課堂效率

音樂是情感的藝術(shù)。要充分利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)造濃厚的音樂氛圍，只有讓學(xué)生盡快進(jìn)入音樂意境，去感受音樂的奧妙，才能受到良好的音樂熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。適時(shí)應(yīng)用信息于音樂課堂教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，更能提高音樂課堂的教學(xué)效率，讓課堂更精彩、更具魅力。例如，三年級的一課樂理知識(shí)《力度記號(hào)》，要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、運(yùn)用力度記號(hào)，但對于三年級的學(xué)生來說，力度記號(hào)的學(xué)習(xí)屬于難點(diǎn)，讓他們在教師的講解中全部領(lǐng)悟、接受，是不可能的。于是，我在講解的基礎(chǔ)上，又在網(wǎng)絡(luò)上多找一些可以表現(xiàn)強(qiáng)、弱的音樂作品讓學(xué)生進(jìn)行對比，直至領(lǐng)悟，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)得更加明顯。

運(yùn)用信息技術(shù)，讓音樂課堂跨越時(shí)空界限

信息技術(shù)以其所特有的視聽連覺的技術(shù)，為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，拓展了學(xué)生的視聽空間，使他們身臨其境地感受古今中外的風(fēng)土人情和世間萬象，為音樂審美和情感體驗(yàn)提供了條件和環(huán)境。學(xué)生面對著設(shè)計(jì)新穎、畫面精美、音響效果很好的多媒體教學(xué)課件，感官受到強(qiáng)烈的刺激，審美體驗(yàn)被推向高潮。音樂課讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸大量經(jīng)典的藝術(shù)作品，但這些作品產(chǎn)生的年代、背景，作品表現(xiàn)的內(nèi)涵等，離學(xué)生很遠(yuǎn)。網(wǎng)絡(luò)可以跨越時(shí)空和地域的限制，讓學(xué)生了解一些平常不能了解的，感受一些平時(shí)接觸少的事物。例如，在學(xué)習(xí)欣賞《愛我中華》時(shí)，我就利用網(wǎng)絡(luò)查找了大量的資料，制作了課件，幫助學(xué)生了解了我國各個(gè)民族的風(fēng)俗、服飾、自然風(fēng)光等，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“五十六個(gè)兄弟姐妹是一家”的情感，拉近了學(xué)生與少數(shù)民族人民的距離，學(xué)生帶著心系中華的熱情去唱，效果果然不一樣。

運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)音樂課堂情境

蘇霍姆林斯基說：“世界是通過形象進(jìn)入人的意識(shí)的，兒童年齡小，經(jīng)驗(yàn)有限，生活中的形象再現(xiàn)得越明顯、越具體，對他們的思想影響就越強(qiáng)烈?！钡湍昙墝W(xué)生的文字理解力薄弱，通過多媒體手段，用聲音和畫面的同步作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境更有利于教學(xué)。通過對學(xué)生聽覺和視覺訓(xùn)練的加強(qiáng)，借用線條和色塊及美妙的音樂素材來展示，加快了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收。例如，在學(xué)習(xí)《草原就是我的家》一課時(shí)，我制作了多媒體課件。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時(shí)，計(jì)算機(jī)播放用馬頭琴演奏的樂曲，畫面上顯示的是內(nèi)蒙古大草原的風(fēng)光，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了身臨其境的感觀效果。這樣導(dǎo)人情境，使學(xué)生情不自禁地萌生了了解蒙古族民歌的愿望。

運(yùn)用信息技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的感知空間

網(wǎng)絡(luò)可以成為音樂教育取之不竭的“資源庫”。在學(xué)習(xí)一年級《獅子大王》一課時(shí)，先讓學(xué)生通過厚重的低音旋律感受獅子的音樂形象。但獅子究竟在做什么呢?學(xué)生不理解。所以，在聽第二遍音樂時(shí)，將獅子正在酣睡的畫面展示給學(xué)生看，學(xué)生仿佛聽到了獅子的鼾聲。而另一段音樂出現(xiàn)時(shí)，顯示獅子正在行進(jìn)的畫面，學(xué)生感受到獅子正在尋找獵物。在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生理解了音樂形象，感受了音樂內(nèi)涵。

把信息技術(shù)和音樂教學(xué)完美結(jié)合，讓音樂課堂充滿活力，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，讓他們真正成為課堂的主人，從而更熱愛音樂、陶冶情操、啟迪心靈。