◎趙玉山 王二華 車劍飛

(1.電子工業(yè)出版社有限公司，北京 100036；2.南京理工大學(xué)，江蘇 南京 210094)

一、項(xiàng)目整體情況介紹

(一)圖書選題

在“書+課”整體框架下，首先要落實(shí)紙質(zhì)教材的出版。《高分子材料：產(chǎn)品設(shè)計(jì)新靈感》選題得到出版社重視，將其納入出版社重點(diǎn)發(fā)展的方向——工業(yè)設(shè)計(jì)系列教材，順利列選。教材定位為一本將科學(xué)與藝術(shù)、技術(shù)與人文、審美與實(shí)用相交叉融合的教材。

新世紀(jì)以來，高分子材料正向著復(fù)合化、高性能化、功能化、結(jié)構(gòu)-性能一體化和智能化方向發(fā)展，使設(shè)計(jì)者從傳統(tǒng)材料的選擇和制造的束縛中解放出來。而這些新型高分子材料，材料界以外知之甚少，材料研究和產(chǎn)品設(shè)計(jì)如此脫鉤，怎么才能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的原始創(chuàng)新？這個問題同樣也得到了產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員的重視，他們也認(rèn)識到利用新材料的新性能來激發(fā)新的設(shè)計(jì)靈感，才能得到創(chuàng)造性的產(chǎn)品。

一個新產(chǎn)品的出現(xiàn)，材料是基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)是理念、制造是過程、應(yīng)用是動力，其多種因素的融入，不是一種簡單的物理疊加，它是一種化學(xué)的融合。

教材以首屆國家級線上線下一流本科課程《高分子產(chǎn)品設(shè)計(jì)新靈感》和江蘇省線下一流本科課程《高分子材料及應(yīng)用》為依托，在“新工科”人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，將材料、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用進(jìn)行交叉融合，以教學(xué)目標(biāo)為核心、以信息技術(shù)為手段、以考核管理為保障，將學(xué)科研究新進(jìn)展、實(shí)踐發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)、社會需求新變化及時(shí)納入，同時(shí)將思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容有機(jī)融合，探索圖書、課程的融媒體運(yùn)營模式，構(gòu)建“三驅(qū)三鏈”立體化前沿性數(shù)字課程。

為了提高教材的出版質(zhì)量，出版社邀請了首屆國家級線上線下一流本科課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資源整合，開展教學(xué)改革與教材建設(shè)。編寫組共4人，由材料學(xué)教授和工業(yè)設(shè)計(jì)教授組成，其中2名教授，2名副教授。編寫組成員曾獲得教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”、國家優(yōu)青等稱號，承擔(dān)國家級一流本科課程、江蘇省一流本科課程、省級課程思政建設(shè)示范課程等，所有成員均有獨(dú)立主編教材的經(jīng)歷，思想覺悟高，教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)豐富，具有較強(qiáng)的改革意識和協(xié)作精神以及教材編寫能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。作者隊(duì)伍的“導(dǎo)-學(xué)-用”教學(xué)實(shí)踐，獲“江蘇省高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽二等獎”等獎項(xiàng)，同時(shí)在華東、華中、西北三個區(qū)域十余所高校進(jìn)行了多場分享報(bào)告，并通過中國大學(xué)MOOC平臺進(jìn)行了在線直播。另外，出版社擁有一支專業(yè)的編輯隊(duì)伍和多名資深的復(fù)審和終審隊(duì)伍，具有多年策劃和編輯加工經(jīng)驗(yàn)，非常熟悉理工科工程技術(shù)。本教材將指定具有多年編輯經(jīng)驗(yàn)的編輯負(fù)責(zé)書稿的審讀和編輯加工，在圖書的寫作過程中也將與作者進(jìn)行了反復(fù)溝通，以確保教材的內(nèi)容質(zhì)量和編加質(zhì)量。在編輯加工過程中，編輯將切實(shí)把好政治關(guān)，確保工程技術(shù)教材傳播社會正能量，并對作品進(jìn)行深度的解讀，在編寫過程中引入最新編輯理念。

本書定位于高分子材料在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，書中將出現(xiàn)大量設(shè)計(jì)類圖片，為了確保圖片的閱讀效果和清晰度，本書將采用120克銅版紙四色印刷。

(二)課程選題策劃思路

項(xiàng)目總體上以社會需求、未來變革、學(xué)生志趣以及國際前沿為導(dǎo)向，以戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性、融合性以及發(fā)展性為課程特色，以需求挖掘激勵學(xué)生素養(yǎng)，以設(shè)計(jì)思維共振家國情懷意識，構(gòu)建“三驅(qū)三鏈”一流數(shù)字化課程并輻射全國多所高校，具體思路如圖1所示。

圖1 項(xiàng)目建設(shè)基本思路

三驅(qū)，即三驅(qū)動，包含設(shè)計(jì)思維、實(shí)踐項(xiàng)目、思政育人。以設(shè)計(jì)思維模式導(dǎo)入設(shè)計(jì)材料新需求，以設(shè)計(jì)創(chuàng)新基本理論體系解構(gòu)實(shí)踐項(xiàng)目，以全面思政育人彰顯課程整體調(diào)性。

三鏈，即三鏈條，包含數(shù)字教材、線上課程、混合教學(xué)。以數(shù)字教材引導(dǎo)學(xué)生基本認(rèn)知，以線上課程視聽效果強(qiáng)化設(shè)計(jì)理念，以混合教學(xué)模式驅(qū)動理論走向?qū)嵺`。

數(shù)字化課程預(yù)計(jì)50個視頻，每個視頻約10分鐘。課程具有以下一些特色：

1.以學(xué)生發(fā)展為中心，突出數(shù)字教材的教學(xué)性

為學(xué)生提供更多樣化更全面的線上素材，讓學(xué)生按照自己的體會去選擇不同的角度進(jìn)入學(xué)習(xí)；提供豐富的教學(xué)性元素，為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、深入淺出的知識內(nèi)容、明確的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)、必要的自測思考題，生動活潑的實(shí)踐案例以及拓展的學(xué)習(xí)資源等，從而讓學(xué)生方便進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.以思政引領(lǐng)為抓手，增強(qiáng)育才育人的統(tǒng)一性

數(shù)字教材將發(fā)掘融入課程的思政、人文、藝術(shù)元素庫并貫徹課程全過程，發(fā)揮課程思政的“潤物無聲”作用，實(shí)現(xiàn)課程的雙主線教學(xué)模式。

3.以數(shù)字融合為亮點(diǎn)，體現(xiàn)教材形式的多形態(tài)

借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將傳統(tǒng)教材與在線課程、交互式學(xué)習(xí)工具同步規(guī)劃和創(chuàng)作，走線上線下媒體融合發(fā)展之路，從而實(shí)現(xiàn)教材的多形態(tài)呈現(xiàn)。主要建設(shè)方向包括：借助信息技術(shù)手段提供交互式動畫、音視頻資源等；借助不同形式的學(xué)習(xí)媒介終端，有效開發(fā)利用虛擬仿真、題庫測試或智能問答系統(tǒng)等，最終實(shí)現(xiàn)文本內(nèi)容與多媒體數(shù)字資源和交互式學(xué)習(xí)工具的有機(jī)結(jié)合。

4.以數(shù)字課程為創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品提供到服務(wù)提供的轉(zhuǎn)變

數(shù)字課程的“數(shù)字出版”和“個性化定制”是在線課程可持續(xù)發(fā)展的良好機(jī)制，是保證國家級一流課程持續(xù)發(fā)展的健康道路。我們預(yù)計(jì)通過整合傳統(tǒng)教材與數(shù)字化技術(shù)，搭建專屬數(shù)字課程云平臺，開展課程教材一體化研發(fā)，最終形成新形態(tài)教材、數(shù)字課程出版與定制應(yīng)用。平臺運(yùn)行團(tuán)隊(duì)在保障線上教學(xué)順利開展的同時(shí)，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，對形成的“教”“學(xué)”過程性數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、形成指導(dǎo)，以服務(wù)為導(dǎo)向，構(gòu)成《高分子：產(chǎn)品設(shè)計(jì)新靈感》課程可定制的、個性化的全面解決方案。

二、書、課互動及營銷模式

本項(xiàng)目可作為普通高等院校化工類、材料類和設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)本科生的選修課，也可作為全校通選課，是一門比較前沿的學(xué)科交叉類課程。

(一)書、課的互動點(diǎn)

基于“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)”工程教育思想，我們設(shè)計(jì)了新形態(tài)下一體化數(shù)字課程，在云端聯(lián)結(jié)在線課程和數(shù)字教材，構(gòu)建起“數(shù)字教材-線上課程-混合教學(xué)”三位一體的數(shù)字課程體系。書中將適當(dāng)加入二維碼對應(yīng)課程的部分重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，課程講解中也將體現(xiàn)出圖書的特色和優(yōu)勢。另外，在課程平臺上將同步宣傳課程、圖書的詳情。

課程以“基礎(chǔ)+進(jìn)階”為指導(dǎo)路線，以內(nèi)容融合為交流途徑，將“材料是基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)是理念、制造是過程、應(yīng)用是動力”的思想融入到產(chǎn)品設(shè)計(jì)的案例教學(xué)中，讓學(xué)生立足專業(yè)基礎(chǔ)，激發(fā)探索材料世界的動力，逐步開創(chuàng)“跨界交流互鑒，激發(fā)發(fā)散思維”的新局面。具體采取的方法如下：

1.教材與線上慕課的引導(dǎo)性構(gòu)建

設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。

為學(xué)生提供更多樣化更全面的教學(xué)素材，讓學(xué)生按照自己的體會去選擇不同的角度進(jìn)入學(xué)習(xí)。學(xué)生成為了課程學(xué)習(xí)的“選擇者”，從而提高教學(xué)效率和效益。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新性構(gòu)建

在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)與理念，在教材中設(shè)定教學(xué)活動切入點(diǎn)，在線上平臺提供實(shí)時(shí)更新的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，在實(shí)體課堂中引導(dǎo)教師和學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂系列活動如無領(lǐng)導(dǎo)小組會議、創(chuàng)客空間、實(shí)驗(yàn)解密以及企業(yè)導(dǎo)師課堂等方式參與到課程推進(jìn)中來，拉近學(xué)生與知識間巨大的心理距離，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。教師則成為課程學(xué)習(xí)的“推動者”，幫助學(xué)生去“親身”經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)過程。也就是說，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式設(shè)計(jì)教學(xué)活動，推行先學(xué)后教，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以個性化學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生利用微課程找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

3.教學(xué)工具的新穎式構(gòu)建

借鑒學(xué)習(xí)科學(xué)的最新研究成果，將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，在教材中嵌入教學(xué)小工具，豐富教學(xué)方法。通過基于游戲的教學(xué)實(shí)時(shí)互動工具雨課堂、慕課堂、kahoot等，以學(xué)生所喜聞樂見的彈幕方式，讓每一個學(xué)生都可以自由地發(fā)表自己的意見，打破課堂的沉默狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)師生良好互動。

比如，教學(xué)工具kahoot，具有互動、自由、簡單等教學(xué)特色，教師可以利用該平臺輕松實(shí)現(xiàn)活躍、有趣的課堂。

4.考核機(jī)制的挑戰(zhàn)度構(gòu)建

作者為課程設(shè)計(jì)了TBL(以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，Teambasedlearning)考核機(jī)制，整個TBL流程包括自主預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)確認(rèn)測試和知識應(yīng)用三個階段，將學(xué)生分為多個團(tuán)隊(duì)小組，以自學(xué)、思考、討論、發(fā)言等方式學(xué)習(xí)并解決實(shí)際問題，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)歸還給了學(xué)生自身。該機(jī)制可有效反映學(xué)生全過程的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及多維度的能力，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。該考核機(jī)制還引入了“貢獻(xiàn)系數(shù)”與“評價(jià)能力系數(shù)”，既可以防止團(tuán)隊(duì)作品的分配不公，又可以監(jiān)督學(xué)生通過同伴學(xué)習(xí)拓寬學(xué)習(xí)視野。

(二)書、課互動的營銷模式

1.教材試驗(yàn)基地建設(shè)

在教材推廣使用中，出版社將根據(jù)選用范圍和使用量，聯(lián)合教材編者以及編者所在單位建立教材試驗(yàn)點(diǎn)，及時(shí)與教師、學(xué)生溝通、交流，掌握教學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)。

2.教師培訓(xùn)

出版社在后期將組織工業(yè)設(shè)計(jì)系列教材教師培訓(xùn)會，可將本項(xiàng)目作為專題單獨(dú)開辟分會場進(jìn)行全方位培訓(xùn)。以教材主編為核心，同時(shí)聯(lián)合相關(guān)專業(yè)師資組建專業(yè)高效的培訓(xùn)隊(duì)伍，通過講座、觀摩、評課、座談研討、參與式活動等多樣化形式幫助教師體驗(yàn)、認(rèn)同教材蘊(yùn)含的理念，并將其有效地轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。

3.定期回訪

組織教材專家對使用教材的學(xué)校進(jìn)行回訪調(diào)研活動，一方面了解一線教師對教材的評價(jià)和意見以便編寫組修訂教材，另一方面獲得教師們對培訓(xùn)等服務(wù)活動的建議以便更好地為教師提供幫助。通過回訪與各地老師一起解決課堂教學(xué)中的問題，推進(jìn)新課改的實(shí)施，共同探索新課程理念下的教研活動。

4.配套教學(xué)資源建設(shè)

編寫小組將建立并運(yùn)行好配套的教學(xué)資源系統(tǒng)，主要有支持教師的輔助材料、支持學(xué)生的輔助材料和在線課程構(gòu)成。

三、市場預(yù)期

圖書和課程的品質(zhì)自然是贏得用戶的核心，而營銷宣傳對產(chǎn)品銷售的影響力也不容小覷。對于教材的營銷，除了出版社擁有的比較強(qiáng)大的傳統(tǒng)渠道，如新華書店、各大網(wǎng)店等外，作者和編輯自發(fā)的線上營銷和自媒體營銷也是不可或缺的。出版社和作者都擁有自己的公眾號，且擁有一定的粉絲群，在宣傳的廣度方面有一定優(yōu)勢。除了在廣度方面的宣傳，專業(yè)課的教材更需要有針對性的宣傳推廣，比如，在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)群進(jìn)行推廣，定期舉辦在線課程培訓(xùn)等。另外，自媒體營銷比較重要的一個方面是找到核心用戶，就是容易被我們的作品打動，愿意主動幫助傳播的“熱心讀者”，這些熱心讀者一般是公眾號的鐵桿粉絲，作品能夠打動他們，便能通過口碑效應(yīng)，逐層影響更多的人。

基于本書內(nèi)容的新穎性，將來會有比較理想的銷售預(yù)期。預(yù)計(jì)在圖書的整個生命周期內(nèi)銷售冊數(shù)可達(dá)12 000冊。在紙書的宣傳和帶動下，有一部分讀者會轉(zhuǎn)化課程購買用戶，另外，在作者的自有社群、出版社的垂直社群、SPOC平臺及各種外部社群的帶動下，也會有一部分粉絲轉(zhuǎn)化為課程購買用戶。