張 勇

(中國人民公安大學，北京 100038)

一、研究緣起

隨著《關于加強公安機關人民警察招錄工作的意見》和《關于公安院校公安專業(yè)人才招錄培養(yǎng)制度改革的意見》等文件的頒布實施，公安教育再度受到重視，公安教育是黨和國家教育事業(yè)的重要組成部分，在公安工作中處于基礎性、先導性、全局性地位(1)公安部黨委發(fā)出通知要求認真學習貫徹習近平總書記在全國教育大會上的重要講話精神奮力開創(chuàng)新時代公安教育工作新局面，2018-09-25，人民公安報—新華網(wǎng)。。除教授公安知識和警務技能外，其根本目的是培育黨和人民的忠誠衛(wèi)士，所謂警察職業(yè)認同，即警察對自己所從事職業(yè)的積極的態(tài)度、正向的情感、對職業(yè)價值觀的內(nèi)在接納， 并符合公眾對警察職業(yè)角色的期待(2)張佳佳． 公安院校大學生警察職業(yè)認同感的現(xiàn)狀調(diào)查與對策——以四川警察學院為例[J].湖北警官學院學報，2013，25(3)．，應是公安教育的重要目標。警察職業(yè)認同是公安院校大學生從警的心理基礎，對今后從事公安事業(yè)有重要的影響作用。

Z-世代(Generation Z)指的是1995-2009年出生的年輕人(3)孫濤.Z 世代與網(wǎng)絡文學[J].中國當代文學研究,2020(01).，Z世代中“Z”的由來是起源于加拿大作者道格拉斯庫普朗出版的《X—代》一書，在書提到1965-1980年出生的人被稱為“X—代”，因此引起了全球?qū)τ诟魇来后w從X到Z的延續(xù)性代稱。與以往的各世代群體不同，Z世代是互聯(lián)網(wǎng)時代的數(shù)字原住民，移動通信技術的快速發(fā)展使得Z世代在“始終在線”的技術環(huán)境下成長，由互聯(lián)網(wǎng)型塑的社會交往與價值認知深刻影響了 Z 世代的自我認同。Z 世代的獨特之處在于，他們具有在多樣化中更有自主選擇的能力，也更加適應多任務和快節(jié)奏的環(huán)境，因此也更有個性化想法和創(chuàng)新思維。Z世代公安院校大學生正成為未來公安隊伍的主力軍，只有對未來從事的警察職業(yè)充分認同，才有更強烈的內(nèi)在動力去追求自身警務素質(zhì)的提高。本研究擬以Z世代公安院校大學生為研究對象，對其警察職業(yè)認同感的現(xiàn)狀及其影響因素進行研究，旨在為公安院校大學生的培養(yǎng)和警務化管理模式的完善和實施提供依據(jù)。

二、研究方法

(一)研究對象

本次研究采取問卷調(diào)查的方式，利用問卷平臺通過互聯(lián)網(wǎng)隨機發(fā)送(集中測試，同個IP地址僅允許作答1次)。調(diào)查時間為2021年10月，共發(fā)放問卷700份，回收有效問卷為649份，回收率為92.7%。其中男生占比為78.6%，女生占比為21.4%；專科、本科、研究生(含博士研究生)的比例為：1:7:2；省屬、部屬比例為2:8；家庭所在地為城鎮(zhèn)的占比75.2%，家庭所在地為農(nóng)村的占比24.8%；獨生子女占比為47.4%，非獨生子女占比為52.5%;；另外，警察家庭 135人，占比20.8%。經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，本次研究對象涵蓋了全國各地區(qū)(港澳臺除外)公安類院校大學生，且都為1995年后出生，調(diào)查結果具有普遍性。

(二)研究方法

本次調(diào)查以問卷為主，訪談為輔?！禯世代公安院校大學生職業(yè)認同感問卷》是在查閱相關經(jīng)典文獻的基礎上，參照金秋、陳勇的《警校生職業(yè)認同感量表》以及張佳佳的《公安院校大學生警察職業(yè)認同感》的自定問卷，在專家的建議下，進行了兩輪的修改，共得到31個項目。問卷調(diào)查計分采用李克特(Likert)5點記分法，均為正向計分，得分越高，表明其警察職業(yè)認同越高。該問卷包括職業(yè)認同的六個維度，分別為：警察職業(yè)認知、警察職業(yè)情感、警察職業(yè)意愿與期望、警察職業(yè)意志、警察職業(yè)價值和警察職業(yè)效能。在問卷正式發(fā)送前，對問卷進行了預測試，主要是檢驗其效用性及穩(wěn)定性。使用 SPPS27.0 對問卷進行信度分析，采用克朗巴哈(Cronbach)α系統(tǒng)表示問卷的內(nèi)在一致性。本問卷中各因子的克朗巴哈α系數(shù)在 0.860～0.881 之間，表明問卷內(nèi)部各結構較為穩(wěn)定；問卷總體α系數(shù)高于0.7則說明問卷信度較高，高于0.8則說明信度極高，本問卷總的克朗巴哈α系數(shù)是 0.875，這表示本問卷達到優(yōu)秀的信度水平。

在提煉警察職業(yè)認同影響因素的研究中，采用隨機抽樣方法，選取9人進行半結構化訪談。運用扎根理論，利用NVivo12 軟件對訪談資料進行編碼，提煉Z世代公安院校大學生的警察職業(yè)認同的影響因素。共分為四個大類共13項，進項描述性統(tǒng)計分析。

(三)數(shù)據(jù)處理分析

本研究主要采用 SPSS 27.0 對數(shù)據(jù)進行錄入和統(tǒng)計處理，運用方差齊性檢驗、獨立樣本檢驗、描述性分析、單因素方差分析等分析方法。

三、統(tǒng)計結果

(一)Z世代公安院校大學生職業(yè)認同總體水平

根據(jù)數(shù)據(jù)分析結果顯示，測試對象的警察職業(yè)認同總體平均分M=4.3，高于理論臨界值3。李歐、張佳佳以及賴巧燕等人的研究結果顯示，公安院校大學生的職業(yè)認同感普遍高于理論臨界值，在3.5～4.1之間。本研究在全國抽樣的基礎上得出的M值高于先前的研究結果，說明Z世代公安院校大學生擁有更高的警察職業(yè)認同。另外，在警察職業(yè)認同的其他六個維度上，各因子水平由高到低排列依次是：職業(yè)意愿與職業(yè)期望>職業(yè)認知>職業(yè)情感>職業(yè)效能>職業(yè)價值>職業(yè)意志。

(二)Z世代公安院校大學生職業(yè)認同在不同被試特征上的差異

1.不同性別、生源地、是否為獨生子女的Z世代公安院校大學生的職業(yè)認同差異

對不同性別的研究對象進行獨立樣本T檢驗分析中，男女生在總的職業(yè)認同上統(tǒng)計顯著性(sig)值較大，說明其不存在顯著差異；但是在職業(yè)效能維度上，在假定等方差的情況下獨立樣本的T值為2.404，其統(tǒng)計顯著性(sig)值為.017(p < 0.05)，說明男女生在職業(yè)效能上有顯著差異，有統(tǒng)計學意義。

生源地為農(nóng)村或城市的數(shù)據(jù)對比研究中，結果顯示：不同生源地的學生在職業(yè)意志維度上有顯著統(tǒng)計學差異(t =-2.364，p<0．05)，結合該組的描述性統(tǒng)計可知，家庭所在地為農(nóng)村的Z世代公安院校大學生職業(yè)意志高于家庭所在地為城鎮(zhèn)。

在是否為獨生子女的對比組的分析中，統(tǒng)計結果顯示：該組的總體職業(yè)認同無顯著差距，但在職業(yè)意愿與期望維度上(獨生子女(14.01±1.57)，非獨生子女(13.74±1.81))，其獨立樣T值為2.016，p<0．05有顯著差異。

2.是否為警察家庭的Z世代公安院校大學生的職業(yè)認同差異

首先在對是否來自警察家庭的Z世代公安院校大學生在職業(yè)認同的各維度上描述性分析可知，該組得分因子都明顯不同，并且在職業(yè)情感以及職業(yè)認知上差距較大。在職業(yè)情感維度上，來自警察家庭在該項分數(shù)為(13.84±1.92)，來自非警察家庭在該項分數(shù)為(13.36±2.32)，t =2.454，p=.015<0．05)說明該對比組在職業(yè)情感維度上有顯著差距且有統(tǒng)計學意義；在職業(yè)認知維度中，對是否為警察家庭的獨立樣本T檢驗其結果為t =2.454，p=.014<0．05，說明是否來自警察家庭的Z世代公安院校大學生在職業(yè)感情維度上存在顯著差異。

3.不同學歷層次的Z世代公安院校大學生的職業(yè)認同差異

對該對照組采用單因素方差分析的方法，結合職業(yè)認同各維度描述性分析可知。不同學歷層次在職業(yè)認同得分上存在著階梯式遞減的現(xiàn)象，專科生最高，研究生最低；在各維度上得分也同樣反映了相同的情況，在職業(yè)情感和職業(yè)意志上最為明顯，其中在職業(yè)情感因子中兩者的M值均分相差接近1。

4.不同年級的Z世代公安院校大學生的職業(yè)認同差異

采用單因素方差分析對不同學歷層次的不同年級的Z世代公安院校大學生職業(yè)認同進行分析，并進行了方差齊性檢驗。經(jīng)過LSD多重比較，綜合各學歷層次的影響因素，可知：在總體職業(yè)認同上，新生年級及畢業(yè)年級得分最高，且與其他年級有顯著差異；(1)在職業(yè)認知維度上，本?？粕荒昙壟c二年級差異顯著，二年級與三年級差異顯著；研究生一年級與三年級差異顯著；(2)在職業(yè)意志維度中，本專科生三年級與四年級有顯著差異，研究生二年級與三年級有顯著差異，且有統(tǒng)計學意義。

表1 Z世代公安院校大學生不同被試特征在警察職業(yè)認同各維度上分數(shù)與標準差

四、結果分析

(一)Z世代公安院校大學生職業(yè)認同總體水平分析

本次調(diào)查研究的結果顯示，與先前的其他研究相比，Z世代公安院校大學生擁有更高的職業(yè)認同感。這說明隨著社會的發(fā)展以及公安院校的人才培養(yǎng)模式的完善，Z世代的警校生對警察的認同也在不斷地發(fā)展與提高。在當前便捷入警的政策下，會有越來越多的Z世代警校生走上公安崗位，為公安隊伍的建設發(fā)展起到極大的助推作用。

但是研究結果也表明，Z世代的警校生在職業(yè)價值及職業(yè)意志上得分偏低，說明其對入警與自我價值的能否實現(xiàn)以及終生為公安事業(yè)服務仍不自信。Z世代中互聯(lián)網(wǎng)原住民雖然能熟練使用互聯(lián)網(wǎng)搜索信息資料，但互聯(lián)網(wǎng)上相應的負面涉警消息又會通過各種渠道影響他們，這對其建立良好的職業(yè)價值觀起阻礙作用。

(二)Z世代公安院校大學生職業(yè)認同在不同被試特征上的差異分析

1.不同性別、生源地、是否為獨生子女的Z世代公安院校大學生的職業(yè)認同差異分析

在性別差異分析中，與以往的研究中男女生職業(yè)認同存在顯著差異不同，Z世代的警校生男女生職業(yè)認同并不存在顯著差異，且女生在多個維度的因子高于男生，這也體現(xiàn)了Z世代群體的鮮明特征。但在職業(yè)效能上，女生得分則顯著低于男生，產(chǎn)生這種差異的根源還是在學校的培養(yǎng)方式及社會的傳統(tǒng)觀念。以某部屬公安院校2021年招生計劃為例，在總體女生比例不超過百分之十五的限制下，女生專業(yè)主要偏向如公安政治工作、公安管理、犯罪學以及公安技術類專業(yè)，在警務指揮與戰(zhàn)術(特警)、偵查學、反恐怖的專業(yè)女生比例均低于百分之十五。同時由于傳統(tǒng)觀念上公安工作被認為是“男性的職業(yè)”，因其危險系數(shù)高，工作環(huán)境惡劣且面對著沉重的工作壓力，結合學校的培養(yǎng)方式的目的性，綜合導致女生的警務技能掌握程度低于男生，職業(yè)效能因子得分較低。

來自農(nóng)村家庭的Z世代公安院校大學生職業(yè)意志維度得分顯著高于來自城鎮(zhèn)的同學，這說明個人成長環(huán)境對于警察的職業(yè)認同有直接影響。隨著社會的快速發(fā)展，農(nóng)村和城鎮(zhèn)之間的差距縮小，同時由于互聯(lián)網(wǎng)的村村通，農(nóng)村的Z世代們也以此為工具增加了各方面認知。但是觀念的改變不是一蹴而就的，在職業(yè)的選擇上，來自農(nóng)村的生源往往受到老一輩人“鐵飯碗”觀念的影響，選擇了一個好的工作崗位后會“從一而終”，所以在職業(yè)意志上更加堅定；而來自城鎮(zhèn)的Z世代的生源，因家庭條件較好，擁有更多的社會資源，所以思維更加的活躍。在職業(yè)選擇上，更加注重個性的表達，只是把警察職業(yè)作為實現(xiàn)人生價值的一種方式，沒有來自農(nóng)村生源的守成觀念，所以在職業(yè)意志維度同來自農(nóng)村生源相比差距顯著。

在是否為獨生子女的對比研究中，與以往的研究認為獨生子女過于以自我為中心，遇見挫折容易放棄，缺乏自信的特征從而導致其職業(yè)認同感低的研究結論相比。Z世代的獨生子女公安院校大學生在職業(yè)認同總分上與非獨生子女并無顯著差距，且在職業(yè)意愿與期望維度上得分顯著高于非獨生子女。這就表明Z世代的獨生子女們更加的自信，對自己能成為一名優(yōu)秀的警察抱有更大的期待，希望能在為公安事業(yè)的建設中實現(xiàn)自我價值。

2.是否為警察家庭的Z世代公安院校大學生的職業(yè)認同差異分析

家庭因素一直是人們研究職業(yè)認同前因變量中的重要部分(4)高艷,喬志宏,宋慧婷.職業(yè)認同研究現(xiàn)狀與展望[J].北京師范大學學報(社會科學版),2011,(4).。來自警察家庭的Z世代公安院校大學生與非警察家庭的同學相比，在警察職業(yè)情感及警察職業(yè)認知維度上得分都顯著高于后者，結合問卷影響因素的回答情況，可見家庭氛圍是影響警察職業(yè)認同的重要因素。來自警察家庭的Z世代公安院校大學生在濃厚的警察環(huán)境中成長，對警務的相關活動耳濡目染，促使其對警察有著全方位的認識。同時由于父輩們的榜樣作用對于他們報考公安院校起到很好的激勵作用，所以在職業(yè)情感維度和職業(yè)認知維度上顯著高于非警察家庭的同學。

3.不同學歷層次的Z世代公安院校大學生的職業(yè)認同差異分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同學歷層次的Z世代公安院校大學生的職業(yè)認同存在顯著差距，并在職業(yè)意志維度上表現(xiàn)得尤為突出，?？茖W生擁有最高的職業(yè)認同感，本科次之，研究生的職業(yè)認同感最低。我國目前共有34所公安院校，其中本科院校23所，?？圃盒?1所。隨著便捷入警政策的發(fā)布完善，公安院校的錄取分數(shù)線不斷提升，專科類公安院校在當?shù)劁浫》謹?shù)線已普遍超過普通本科類院校線。選擇以普本或重本的分數(shù)報考專科公安院校的Z世代群體，勢必是做好了充分的心理建設和堅定了自己的職業(yè)規(guī)劃才會放棄本科學歷。因此，專科的Z世代公安院校大學生的擁有較高的職業(yè)認同感。

Z世代公安院校的研究生群體主要集中在幾所高水平的部屬院校，平臺高，發(fā)展前景好。尤其是公安大學于2017年入選國家“雙一流”計劃，被各地組織部門納入了選調(diào)生選拔的高校范圍。在訪談中，當談及就業(yè)方向時，研究生群體認為公安行業(yè)晉升渠道有限，部分省份的就業(yè)政策較固化，存在“一刀切”的問題，所以考慮以后可能進入體制內(nèi)非公安行業(yè)。在以上多種因素的疊加影響之下，Z世代的公安院校研究生呈現(xiàn)出較低的職業(yè)認同水平。

4.不同年級的Z世代公安院校大學生的職業(yè)認同差異分析

本次調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，不同的學歷層次統(tǒng)一特征：不同年級的Z世代公安院校大學生對警察職業(yè)認同程度不同，呈現(xiàn)出了“兩頭熱”的現(xiàn)象，一年級和畢業(yè)年級的警察職業(yè)總體認同程度高，大一學生的警察職業(yè)意愿與期望程度最高，而畢業(yè)年級的學生的職業(yè)意志相對較高。同時也存在非常顯著的“大二低潮”(5)大二年級的學生在學習態(tài)度、學習投入、學習效果、情感體驗等各方面與大一年級積極向上的狀態(tài)相比，出現(xiàn)明顯滑坡?，F(xiàn)象，二年級的學生在警察職業(yè)認同的多個維度都顯著低于一年級的新生，相應地在職業(yè)認同總分上一二年級得分有顯著差異，且有統(tǒng)計學意義。分析該現(xiàn)象的成因主要是以下兩個方面：一是個人經(jīng)過一年級的學習生活，對學校已充分熟悉，新鮮感和好奇感下降，在缺乏正確合理的指導下，個人容易喪失方向，尤其是還沒有面臨畢業(yè)工作的壓力，學生容易無所事事感到迷茫；另一方面是部分公安類院校在二年級這一特定階段缺乏系統(tǒng)、完善的設計，在課程安排及思想動態(tài)的引導上和其他年級并無區(qū)別。

在本專科層次中，三四年級的學生職業(yè)認知水平有了明顯的上升，其原因可能是大多數(shù)公安院校將學生的專業(yè)實習安排在三四年級。經(jīng)過了幾個月的專業(yè)實習，Z世代的警校生會對公安行業(yè)有了徹底的了解與認知，回校后針對實習中的問題制定了明晰的計劃，以彌補自身的不足。但是也存在著實習后警察職業(yè)意志維度得分顯著下降的問題，造成這種問題主要是基層公安機關的工作壓力和民警的職業(yè)倦怠的綜合影響。

在研究生層次中畢業(yè)年級的警察職業(yè)意志顯著高于二年級，說明其隨年齡成長在人生職業(yè)規(guī)劃上也更加的成熟，明確了自己的職業(yè)價值，樹立了正確且堅定的人生價值觀，在綜合多種因素下篤定了從警信念便全身心投入其中。

(三)Z世代公安院校大學生職業(yè)認同影響因素分析

1.報考目的對警察職業(yè)認同的影響分析

對Z世代公安院校大學生警察職業(yè)認同的專業(yè)選擇的原因進行描述性統(tǒng)計，其結果見表2。

表2 Z世代公安院校大學生報考目的的描述性統(tǒng)計

對不同報考目的進行方差齊性檢驗，檢驗方差性齊后進行單因素方差分析，結果見表3。

表3 Z世代公安院校大學生報考目的對警察職業(yè)認同及各因子的方差分析

由上表可知，Z世代公安院校大學生報考目的對其警察職業(yè)認同度的影響差異十分顯著。在職業(yè)認知維度上，p=.002，表明報考公安院校的不同原因及其顯著地影響了的其警察職業(yè)意志；在職業(yè)效能維度上，p=.001，同樣表明了報考的不同目的顯著地影響著Z世代公安院校大學生的職業(yè)效能。隨后，對總體的警察職業(yè)認同進行LSD 事后多重比較可知，Z世代公安院校大學生選擇“自我價值實現(xiàn)”選項的職業(yè)認同度與選擇其他報考目的的警察職業(yè)認同感存在顯著差異。因此，報考目的是Z世代公安院校大學生警察職業(yè)認同的重要影響因素。

2.Z世代公安院校大學生警察職業(yè)認同其他影響因素分析

Z世代公安院校大學生警察職業(yè)認同的形成是在多種因素相互作用下的結果，既包括社會對警察職業(yè)正向評價的作用，個人的興趣、愛好、志向追求也在其中發(fā)揮著重要的作用，既有物質(zhì)因素，也有精神因素。根據(jù)表4的描述性分析及問卷的統(tǒng)計結果和一手訪談資料，對警察職業(yè)認同影響度較高的因素為價值追求與實現(xiàn)、個體特征、職業(yè)規(guī)劃和關鍵事件的影響，占比都超過百分之十。反映了Z世代群體們的極高的使命感及鮮明的自我個性特征，與被稱為“迷茫一代”的X世代不同，他們有著清晰的職業(yè)價值追求，也對自己有明確的自我認知。同時對勾選工資待遇、工作環(huán)境、工作穩(wěn)定性因素的測試對象進行職業(yè)認同的對照檢驗，結果顯示其職業(yè)意志及職業(yè)價值維度得分偏低。這表明，在功利的職業(yè)價值觀引導下，Z世代們對長期從警的目標不明確，對自身能否適應警察未來的職業(yè)發(fā)展表現(xiàn)出一定程度的不確定性，對于警察職業(yè)能否實現(xiàn)其自身發(fā)展目標、職業(yè)價值有一定的懷疑。

表4 Z世代公安院校大學生自選職業(yè)認同影響因素描述性統(tǒng)計

續(xù) 表

同時，在訪談中Z世代們對當前社會矛盾的變化和社會環(huán)境對警察的評價表現(xiàn)出極強的擔憂，對于涉及警察的案件他們會密切關注其發(fā)展，并認為一個惡劣的工作環(huán)境會是促使他們改行的直接原因。尤其可見，社會氛圍、工作環(huán)境是影響Z世代公安院校大學生職業(yè)認同的重要因素。

五、思考建議

公安院校大學生是我國公安機關人民警察隊伍的后備力量，其對警察職業(yè)的認同，從個人角度來說對自身的職業(yè)發(fā)展和未來成就有一定的影響作用；從宏觀層面也能一定程度地影響我國人民警察隊伍的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，所以提高公安院校大學生的警察職業(yè)認同，不僅能促進個人取得職業(yè)成就，也對我國公安事業(yè)的發(fā)展有極大的促進作用。Z世代的警校生作為當前公安院校的主要在校生，有著獨特的特征，培育其良好的職業(yè)認同感，系好人民警察職業(yè)發(fā)展的“第一顆扣子”一方面離不開個體的不斷努力，另一方面更離不開內(nèi)外環(huán)境的支持，這是一個長期的“認知—同化—內(nèi)化—外化”的相互作用、相互影響的過程(6)薄艷玲.高師生教師職業(yè)認同研究[D].桂林：廣西師范大學碩士論文.2008.。針對Z世代公安院校大學生職業(yè)認同現(xiàn)狀，我們應著重把握以下幾個方面。

(一)改革招生模式，重視報考目的

本次調(diào)查研究結果已證實，報考目的對Z世代的警校生的警察職業(yè)認同感有顯著影響。報考目的為“自我價值實現(xiàn)”的Z世代公安院校大學生的職業(yè)認同感要遠高于其他入學動機的同學。只有在正確的報考目的的指引下，入學的Z世代警校生們才能滿懷熱情地投入到公安業(yè)務知識和警務技能的學習之中，才能對自己的人生規(guī)劃及職業(yè)發(fā)展有明晰的定位。

在目前的招生模式下，作為提前批招生公安院校過于注重體能、視力等身體的外在指標，對考生的心理、情感等因素則涉及很少。導致有相當一部分對警察職業(yè)沒有明確認知的高中畢業(yè)生報考公安院校，他們的報考目的并非本人喜歡警察職業(yè)，而是受各種外在因素的影響。這一部分人進入公安院校，由于對警察職業(yè)缺乏認同，對公安類課程的學習缺乏主動性與積極性，尤其在嚴格的警務化管理之下，易滋生對學校的逆反心理，影響警校生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，需改革現(xiàn)有的招生模式，加強招生面試的篩選工作，把好公安教育的“入門關”。在充分利用成熟的職業(yè)認同理論的條件下，對報考公安院校的學生進行警察職業(yè)人格適應性測試和職業(yè)興趣測試，堅持“寧缺毋濫”原則，讓真正熱愛警察職業(yè)，愿投身公安事業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀、堅定的Z世代們進入公安院校學習，提高公安院校的生源質(zhì)量，從源頭上提升警察的職業(yè)素質(zhì)。

(二)優(yōu)化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)職業(yè)認同

結合本研究的調(diào)查分析結果可知，學校的培養(yǎng)方案及不同的家庭背景都會對Z世代公安院校大學生的警察職業(yè)認同產(chǎn)生顯著影響，所以應強化學校與家庭的聯(lián)動關系，有針對地培養(yǎng)其警察職業(yè)認同。學校應根據(jù)不同學生的家庭背景情況，建檔分類管理，拒絕“千人一面”。同時務必加強學校與學生家庭的聯(lián)系，將學生在校的心理情況及時告知；學生非在校期間也需要家長保持與學校的定時溝通，職業(yè)認同不是一個絕對靜止的狀態(tài)，而是不斷發(fā)展的結果，為了培育積極的警察職業(yè)認同，家庭與學校要通力協(xié)作。

針對Z世代公安院校大學生的大二低潮、女生職業(yè)效能因子較低、研究生的警察職業(yè)認同總分較低的問題。學校應對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案進行改革，制定出于Z世代群體特征相互配套的培養(yǎng)計劃。首先應豐富公安院校的課程設置，加強警察職業(yè)認同的引導，在入學后及時開設警察職業(yè)道德、警察哲學和警察職業(yè)生涯規(guī)劃等相關課程，提升Z世代公安院校大學生的警察職業(yè)認知；并且注意對高年級學生的心理狀態(tài)的觀察，適時引導他們樹立正確的職業(yè)價值觀與遠大的職業(yè)理想，明晰自己的職業(yè)規(guī)劃，制定職業(yè)發(fā)展的近期與遠期目標。其次是積極改變傳統(tǒng)的教學模式。在當下的入警政策下，公安院校的畢業(yè)生主要是補充到基層一線，各公安院校要明確辦學定位，提升辦學特色，建立通暢的校局合作渠道，邀請實戰(zhàn)教官進校園、進課堂。讓Z世代的警校生將公安理論學習與公安一線緊密結合，加深其對所學公安理論知識的理解，有效提升職業(yè)效能。同時解放思想，著重提升女生的警務技能，培養(yǎng)出文武兼?zhèn)涞腪世代的“陀槍師姐”(7)指香港配槍女警，早期招募的香港女警，并不佩槍執(zhí)勤，在各方爭論下，香港警方終于在1994年11月決定新招募的女警需要佩槍，已服役的女警則可自由選擇是否佩槍。從1995年開始，香港開始強制女警察配槍執(zhí)勤，并加強其有關槍械方面的訓練。。最后應完善專業(yè)見習實習制度，建立“連續(xù)性”和“漸進性”的全程化公安業(yè)務實踐教學體系。公安業(yè)務實習是培養(yǎng)合格人民警察的重要途徑。應把實踐教學與理論教學擺在同等重要的位置，根據(jù)不同專業(yè)、不同的學歷層次的不同特點，構建科學的公安業(yè)務實踐體系。尤其是強化研究生群體的實踐教學，研究生是我國公安教育的學術人才，在一線實習過程中，要加強引導對該群體的考察培養(yǎng)，鼓勵其深入了解公安一線，思考公安機關存在的現(xiàn)象與不足，通過切身體驗感受警察的工作價值，培養(yǎng)他們對警察職業(yè)的積極情感，提升警察的職業(yè)認同。

(三)重視校園文化，營造職業(yè)氛圍

校園文化是大學生存與發(fā)展的血脈，大學須有獨特的校園文化，校園文化的個性品質(zhì)、獨特氣質(zhì)與精神特質(zhì)是大學生存的靈魂，是大學繁榮發(fā)展的恒久助力，關乎學校的品位和品格，是凝聚人心、激勵斗志、陶冶情操、展示形象、推動發(fā)展的重要載體和源動力。因此，重視校園文化建設，營造濃厚的職業(yè)氛圍，充分發(fā)揮公安校園(警營)文化的導向功能、約束功能、凝聚功能、激勵功能、輻射功能和型塑功能，能夠在潛移默化中提高Z世代公安院校大學生的學養(yǎng)、涵養(yǎng)、修養(yǎng)，將人民警察的政治靈魂、根本宗旨、價值取向和重要保證變成思想自覺、黨性觀念、警性修養(yǎng)、紀律要求和實際行動，為成為德才兼?zhèn)?、德法兼修的社會主義公安事業(yè)的可靠接班人。首先，公安院校要明確文化建設的核心和總抓手；公安院校的人才培養(yǎng)的重要目的是為黨育人、為國育才、為警鑄劍，要達到為鍛造“四個鐵一般”的公安鐵軍提供優(yōu)秀的預備力量的目標，需要將英雄文化作為校園文化的象征符號，英雄文化能夠指引正確的方向，促成理想信念的生長成長和信仰意識的代際傳承，維持、維護公安校園的英雄種姓。其次，營造富有公安行業(yè)特色的警營物態(tài)文化；如英模畫像、事跡展示，愛國忠誠的警示格言等等，這種顯明的符號將時刻提醒著Z世代公安院校的大學生們，不忘立警為公的初心、永葆對黨忠誠的本色、堅定為國奉獻的追求。最后，要通過開展豐富多彩的系列活動，從多方面營造健康、積極、向上的精神氛圍；積極開展公安英模的思政課，優(yōu)秀校友回母校以及各種形式的警務實戰(zhàn)技能大賽。濃郁的職業(yè)氛圍能激發(fā)Z世代的警校生的職業(yè)榮譽感與自豪感，幫助其形成忠誠、為民、公正、廉潔的價值觀，使其成為一名堅決擁護中國共產(chǎn)黨的絕對領導，矢志獻身崇高的人民公安事業(yè)，對黨忠誠、服務人民、執(zhí)法公正、紀律嚴明，為捍衛(wèi)政治安全、維護社會安定、保障人民安寧而英勇奮斗的新時代的預備警官！