趙維霞

摘要 閱讀并理解小說的內(nèi)容，不僅可豐富學(xué)生的認(rèn)知，也可提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。結(jié)合初中小說教學(xué)來看，學(xué)生對(duì)小說情節(jié)、人物、環(huán)境和主題的分析依然存在諸多不足。在概括情節(jié)時(shí)不能抓住核心要素，分析人物形象時(shí)不能結(jié)合具體的描寫方法展開，對(duì)環(huán)境描寫的作用理解不到位，不會(huì)從多個(gè)角度解析小說的主題。為此，在初中小說教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題采取相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞 初中語文小說教學(xué)教學(xué)路徑

小說閱讀是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，小說是通過完整的故事情節(jié)而反映生活的一種體裁，但它又不是對(duì)生活的復(fù)制，而是基于生活的一種藝術(shù)創(chuàng)作。人物則總帶有生活的影子，要讀懂小說，情節(jié)是首要的。為此，在初中小說閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生緊扣小說的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生概括故事情節(jié)、揣摩人物形象、分析環(huán)境描寫、理解小說主題、品味語言并分析情節(jié)的作用。

一、多讀多思，學(xué)會(huì)概括故事情節(jié)

要讀懂小說，首先得學(xué)會(huì)概括情節(jié)。在導(dǎo)學(xué)生概括情節(jié)時(shí)，一是要抓住小說中的人物，即故事是圍繞哪些人展開的。如《我的叔叔于勒》就是圍繞菲利普一家和于勒展開的;二是故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要事件是什么。如《變色龍》中故事發(fā)生的地點(diǎn)是廣場，小說一開始就讓奧楚蔑洛夫出場，他的身份是警官，主要任務(wù)則是巡邏，正在奧楚蔑洛夫巡邏時(shí)，發(fā)生了“狗咬人”事件，整個(gè)故事情節(jié)就是圍繞“狗咬人”事件中奧楚蔑洛夫的態(tài)度變化而展開的;三是結(jié)果是怎樣的。如《變色龍》中奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件時(shí)的態(tài)度是隨著狗主人而隨時(shí)變化的，突出一個(gè)“變”字，最后小狗被人帶走，受傷的人反遭到恐嚇。抓住了這幾個(gè)要素，在概括故事情節(jié)時(shí)也就容易抓住重點(diǎn)。如《社戲》的閱讀中，都是圍繞“社戲”而展開的，一開始是寫看戲前的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，二是到趙莊看社戲的全過程，三是看社戲后的余波，抓住了這條線索，再去細(xì)分每個(gè)部分中涉及的具體事件，情節(jié)也就清晰了。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情節(jié)進(jìn)行概括時(shí)，對(duì)于小說中所涉及的人、事、景，要根據(jù)上述的要素進(jìn)行梳理。如人物形象必定和事件相聯(lián)系，在分析中要先分開再融合起來。

在初中階段指導(dǎo)學(xué)生閱讀小說，要注重多引導(dǎo)學(xué)生多讀，也可以用問題方式引導(dǎo)學(xué)生去梳理情節(jié)。如《臺(tái)階》的閱讀中，問題設(shè)計(jì)可如：（1）父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？（2）為了造起一棟有高臺(tái)階的新屋都，父親作了哪些準(zhǔn)備工作？（3）新屋造好了，父親怎么樣？在課堂中教學(xué)，學(xué)生閱讀并梳理情節(jié)后，可采用復(fù)述的形式讓學(xué)生再次鞏固。在引導(dǎo)學(xué)生概括情節(jié)的過程中，也要注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞開端、發(fā)展和高潮等環(huán)節(jié)進(jìn)行。教學(xué)中可先提出問題組織學(xué)生閱讀小說，閱讀后圍繞開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局疏理情節(jié)。在疏理過程中，學(xué)生可能會(huì)存在段落分析不準(zhǔn)確，語言也可能不夠精簡，但要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀的基礎(chǔ)上自主概括，教師結(jié)合學(xué)生的疏理和概括給予必要的補(bǔ)充或精簡，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

二、抓描寫方法，學(xué)會(huì)分析人物形象

小說是通過典型人物反映社會(huì)生活的，小說中的人物是小說閱讀的重點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的人物時(shí)，描寫方法是關(guān)鍵。小說中對(duì)人物形象的刻畫主要是通過外貌、語言、動(dòng)作等描寫方法展開的。以《變色龍》為例，開篇即寫出了奧楚蔑洛夫的角色，即“警官”，然后寫穿著還有跟著的巡警，讓讀者一下子就認(rèn)識(shí)了一個(gè)沙皇專制制度下的警察形象。在小說閱讀中，要注重指導(dǎo)學(xué)生先找出描寫人物的相關(guān)句段，根據(jù)文本而判斷作者所采用的描寫方法，進(jìn)一步分析人物形象。人物形象是小說的中心，在分析人物形象時(shí)，要注重以合作交流的方式引導(dǎo)學(xué)生多討論，這樣效果會(huì)更好。

在引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的人物時(shí)，首先要根據(jù)相應(yīng)的句子找出描寫方法，分析人物的特點(diǎn)。如《故鄉(xiāng)》中寫楊二嫂“一個(gè)凸顴骨……正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”所采用的是外貌描寫，“凸顴骨、薄嘴唇”的老女人所帶給人的印象是潑辣、彪悍的，“兩手搭在髀、張著兩腳”，可見其舉止粗俗;又如《范進(jìn)中舉》中寫胡屠戶“胡屠戶把銀子攥在手里緊緊的……連忙把拳頭縮回去，往腰里揣”，“攥”和“舒”的動(dòng)作將胡屠戶見錢心喜但又假意推讓的性格就表現(xiàn)了出來，說明他愛財(cái)?shù)痔搨巍Ｍ瑫r(shí)，以語言描寫作為來對(duì)托他的虛偽，說“怎好拿了回去”不過是面子話，得到范進(jìn)的示意后才“將拳頭縮了回去，往腰里揣”，更可見其貪婪和虛偽。在引導(dǎo)學(xué)生分析人物時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，分析人物形象，找出描寫人物的方法。其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)人物形象進(jìn)行總體歸納。以《我的叔叔于勒》中對(duì)菲利普夫婦形象的歸納為例，他們自私、庸俗、冷酷，特別愛慕虛榮，在游船上，本來菲利普一家就不寬裕，但見到別人的太太吃牡蠣，也要裝作很紳士的樣子，當(dāng)女兒們說要讓他們請(qǐng)吃牡蠣時(shí)，菲利普妻子開始打腫臉充胖子，說自己是“怕傷胃”，說約瑟夫是“別把男孩子慣壞了”。

三、抓作用，學(xué)會(huì)分析環(huán)境描寫

環(huán)境描寫也是小說的三要素之一，從中考出題情況來看，一般分為兩類，一類是找出文中描寫環(huán)境的句子，并說出所描寫環(huán)境的特點(diǎn)，第二類是分析環(huán)境描寫在文中的作用，簡而言之，要抓住小說中的環(huán)境描寫，一是要抓住其特點(diǎn)，二是要學(xué)會(huì)分析其作用。從初中生小說閱讀中對(duì)環(huán)境的分析來看，大多數(shù)學(xué)生能把握住其特點(diǎn)，但對(duì)作用的分析還不到位。

在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境描寫進(jìn)行分析時(shí)，要根據(jù)時(shí)空、感官、動(dòng)靜、虛實(shí)、色彩、修辭、聯(lián)想等方面對(duì)環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行分析。以《變色龍》中開頭對(duì)環(huán)境描寫的句子為例，“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，手里……四下里一片寂靜……小鋪和酒店敞開大門……店門附近連一個(gè)乞丐都沒有”，這是典型的社會(huì)環(huán)境，給人的感覺是冷清的，蕭條的，結(jié)合背景來看，沙皇統(tǒng)治下俄羅斯的社會(huì)帶給人們的是壓抑的感覺，所以才會(huì)出現(xiàn)小鋪和酒店敬開大門，甚至連一個(gè)乞丐都沒有的情景，而這也是“狗咬人”事件發(fā)生的社會(huì)背景。又如《故鄉(xiāng)》的第二節(jié)中寫到“冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中……沒有一些活氣”，這是典型的自然環(huán)境的描寫，這是故鄉(xiāng)“我”離別多年回故鄉(xiāng)所見的場景，時(shí)間是深冬，嚴(yán)寒讓故鄉(xiāng)變得更加蕭瑟，也借此烘托了“我”回故鄉(xiāng)時(shí)悲涼的心情。

在分析環(huán)境描寫的作用時(shí)，要結(jié)合具體的情節(jié)和人物展開。以《我的叔叔于勒》為例，菲利普夫婦一家要去哲爾賽島了，去的目的不是玩，而是為了見于勒，因?yàn)榇藭r(shí)在他們看來，于勒是發(fā)了財(cái)?shù)?，是一個(gè)“財(cái)神爺”，見到于勒就等于見到了錢，故心情是愉悅的，故而才說海面“似綠色大理石桌面”，可謂風(fēng)和日麗，心情大好。然而，當(dāng)他們見到了于勒，知道于勒并沒有發(fā)財(cái)，只是在島上賣牡蠣，心情變得無比的沮喪，對(duì)于勒可謂失望至極。此時(shí)寫到“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，“紫色的陰影”更像是他們內(nèi)心中的陰影，用環(huán)境描寫來突出人物形象，將菲利普夫婦貪財(cái)、虛榮、唯利是圖的形象刻畫得林漓盡致。

四、多角度思考，學(xué)會(huì)理解小說主題

小說是以人物形象塑造為中心，旨在通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映生活的一種文學(xué)體裁，反映社會(huì)生活是小說的宗旨，也就是小說的主題。從中考中對(duì)小說主題的考查來看，一是要學(xué)生能用自己的話概括作品的主題，這是較為常見的考查方法，此類題型更多的是讓學(xué)生在讀小說的基礎(chǔ)上考查學(xué)生的分析能力;二是具有一定的開放性的考查，要學(xué)生結(jié)合對(duì)作品的解讀而談體會(huì)，此類題型則考查學(xué)生的分析和綜合能力;三是會(huì)從文中選擇一句話或作者的觀點(diǎn)而讓學(xué)生談自己的理解或體會(huì)。結(jié)合學(xué)生小說閱讀情況來看，雖然學(xué)生在小說閱讀中對(duì)情節(jié)、人物形象和環(huán)境能進(jìn)行具體分析，但卻不會(huì)結(jié)合情節(jié)、人物和環(huán)境來探究作者的深層含義。

在辨析小說的主題時(shí)，一是可從標(biāo)題人手。如《變色龍》，變色龍本是一種動(dòng)物，能隨環(huán)境的變化而改變自身的顏色，以“變色龍”為題，突出一個(gè)“變”字，即警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件過程紅的態(tài)度變化，而為何他的態(tài)度會(huì)發(fā)生多次變化呢？奧楚蔑洛夫不過是沙皇統(tǒng)治下一個(gè)忠實(shí)的走狗，而這個(gè)典型形象的特點(diǎn)是見風(fēng)使舵、欺下媚上，可見沙皇專制統(tǒng)治下社會(huì)的黑暗和腐敗。又如《故鄉(xiāng)》，故鄉(xiāng)在每個(gè)人心中都是神圣的，是心靈的歸屬地，而在魯迅的筆下，“我”多年后回到故鄉(xiāng)，但“我”眼中所見的故鄉(xiāng)卻“變了味”，原本純真的孩子卻變得麻木和愚鈍了，作品通過“閏土”和“楊二嫂”這兩個(gè)人物形象，讓我們?cè)俅胃惺芰诵梁ジ锩昂髲V大農(nóng)村農(nóng)民的真實(shí)生活，封建傳統(tǒng)觀念給廣大受苦大眾以精神上的束縛，造成了人性的扭曲。二是從情節(jié)和人物形象入手來分析。以《我的叔叔于勒》為例，菲利普夫婦從盼于勒到見于勒，最后躲于勒，其中貫穿的都是一個(gè)字“錢”，“盼”和“見”是為了錢，最后“躲”也是為了錢，資本主義社會(huì)人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系也就凸顯了出來。三是從小說的開頭和結(jié)尾的抒情句入手分析。四是要聯(lián)系小說的時(shí)代背景及典型環(huán)境進(jìn)行分析。如《孔乙己》的閱讀中，咸亨酒店就是一個(gè)典型的社會(huì)環(huán)境，在這里聚集了三六九等的人，也正是通過咸亨酒店而讓我們看到了孔乙己這樣一個(gè)被封建科舉制度殘害的可笑的人。

在引導(dǎo)學(xué)生理解小說的主題時(shí)，除了上述的幾種方法外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生融人自己的思考。如《我的叔叔于勒》所反映的是人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系，那么，“我”在這個(gè)故事中的態(tài)度如何，如果以角色置換的方式把自己變成于勒，會(huì)如何看待菲利普夫婦，對(duì)他們的行為又會(huì)怎樣做等。如此可讓學(xué)生更好地結(jié)合生活而理解小說的主題。

進(jìn)人初中后，學(xué)生開始系統(tǒng)接受小說學(xué)習(xí)。在小說閱讀教學(xué)中，要注重發(fā)揮好學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中學(xué)會(huì)根據(jù)線索疏理小說的情節(jié)，這是讀懂小說的基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，要僅僅抓住人物、環(huán)境和主題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度展開探究，學(xué)會(huì)抓住描寫方法分析人物，能分析環(huán)境描寫的作用，從多角度解析主題，這樣才能讓小說教學(xué)變得更加有效。

[作者通聯(lián)：江蘇江陰市新橋中學(xué)]