盧滿(mǎn)珍

為進(jìn)一步落實(shí)初中英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，近期“承辦“立足常規(guī)聚焦核心素養(yǎng)”為主題的縣教研活動(dòng)在我校靈溪四中舉行。

這次教研活動(dòng)，得到縣教研室、校領(lǐng)導(dǎo)、校教研室和校英語(yǔ)組的大力支持。特別是此次兩位老師試課由教研員陳老師和四中全體英語(yǔ)老師的全程聽(tīng)課評(píng)課，兩位老師在他們親自指導(dǎo)下，一次次改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，才有這次活動(dòng)中呈現(xiàn)最后的成果。

在第一位老師上課之前，首先由四中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)才藝展示—詩(shī)歌朗誦，在活動(dòng)中同學(xué)們展示了精彩的英語(yǔ)才藝和良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，這離不開(kāi)孩子們和教師們的共同努力，此項(xiàng)活動(dòng)也得到得到全縣老師的好評(píng)。

然后葉老師呈現(xiàn)了一堂閱讀課《Module 8 Unit2 She often goes to concerts.》。本節(jié)課課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)聚焦核心素養(yǎng)在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的滲透。

一、閱讀教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。

教師要引導(dǎo)學(xué)生以探究主題意義為目的，以語(yǔ)篇為載體，在理解與表達(dá)的語(yǔ)言事件中，融合知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展，通過(guò)一系列思維活動(dòng)，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展思維品質(zhì)，塑造文化品格，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確正確的價(jià)值觀，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力組成。其中，語(yǔ)言能力是基礎(chǔ)要素，是其他能力發(fā)展的核心，文化品格是價(jià)值取向，思維品質(zhì)是心智特征，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件（王薔，2015）。以上四個(gè)方面相互交叉，共同融合發(fā)展。閱讀是培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、認(rèn)知過(guò)程，情感發(fā)展和學(xué)習(xí)成效。那么，如何設(shè)計(jì)出有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)呢？這要求教師利用好語(yǔ)篇這個(gè)載體，做好閱讀文本的理解和分析，合理地確定核心素養(yǎng)的整體培養(yǎng)目標(biāo)。

二、文本解讀是設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的前提

當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)“主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)策略六要素通過(guò)一些體驗(yàn)實(shí)踐性、綜合性、探究性和開(kāi)放性特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)整合在一起，組成一個(gè)個(gè)連貫的學(xué)習(xí)單元...”（王薔，2016）。

文本的有效信息包括文本主題背景、文本主旨核心信息、文本內(nèi)涵信息等方面。在課堂上，教師可以根據(jù)不同的文本特點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生有效開(kāi)展生生互動(dòng)，在學(xué)生間的互動(dòng)和參與中，提升學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。

現(xiàn)行教科書(shū)上提供的閱讀材料都比較貼近學(xué)生的生活，可讀性較強(qiáng)。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思維的碰撞中較為流暢地理解文本。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生理解文本，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略，更要引導(dǎo)學(xué)生利用預(yù)測(cè)、分析、推斷、總結(jié)、評(píng)判、質(zhì)疑等思維方法，拓展文本內(nèi)涵，提升思維層次。

以本次研討課NSE 7A Module Choosing Birthday Presents Unit2 She often goes to concerts 為例，本模塊第二單元的主題為挑選生日禮物，課文介紹了不同人的不同愛(ài)好，非常清楚地說(shuō)明了選擇禮物的基本原則：根據(jù)對(duì)方喜好選擇禮物。本模塊的語(yǔ)法重點(diǎn)是頻度副詞，這些副詞的使用與本模塊的主題緊密相關(guān)。教師注意設(shè)置語(yǔ)境，設(shè)計(jì)交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。在閱讀篇章和學(xué)生挑選生日禮物過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好、習(xí)慣、需求，也同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生避免浪費(fèi)，注意健康。在閱讀分析篇章和為自己家人朋友挑選禮物的過(guò)程中，發(fā)展思維品質(zhì)，塑造品格，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。

三、在閱讀課中核心素養(yǎng)的落實(shí)

1.在閱讀活動(dòng)如培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略：速讀

2.在閱讀活動(dòng)如培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略：做出標(biāo)記，劃出關(guān)鍵詞

3.探究合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在閱讀中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)

（1） Work in pairs and check the answer.（兩人一組，核對(duì)答案）（2mins）

A： What would you like to choose for _______？

B： I would like to choose______ for ________， because ____ like（s）_____（and always/usually/often/sometimes ____）.

此外，該環(huán)節(jié)有利于學(xué)生使用目標(biāo)語(yǔ)言，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（2）Work in pairs： Choose Christmas presents for your parents.

兩人一組根據(jù)給出的對(duì)話框架進(jìn)行對(duì)話，為父母挑選圣誕禮物，并陳述理由。

A： Hello！...

B： Hello！...

A： What Christmas present would you like to choose for ...（your father/ your mother）？

B：I'd like to choose…for…

A： Why do you choose it？

B： Because…like（s）... and often/ usually/ sometimes/ always/ never…

A： It is a _____ present. I'm sure he/she will like it.

4.問(wèn)題導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在設(shè)計(jì)問(wèn)題與追問(wèn)中啟發(fā)學(xué)生的思維，逐漸內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略。

（1）Think.

1）. Is it a good idea for Daming to buy a scarf or a silk dress for his mother？

2）. Is Daming's mother's shopping habit（習(xí)慣） healthy？

3）. Why don’t they go to football matches？

4）. Which football team do they like better（更喜歡）， AC Milan or Manchester United？

此環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題讓學(xué)生回答兩層內(nèi)容，學(xué)生先要表明自己的關(guān)節(jié)，在結(jié)合所學(xué)內(nèi)容來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，也就是論證。圍繞這些疑問(wèn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以使學(xué)生的思維更加嚴(yán)密。

（2）Discuss（討論）： How to choose presents （2mins）

We should choose presents for family or friends according to （根據(jù)）_______.

閱讀是一個(gè)漸進(jìn)的理解過(guò)程，教師課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)有層次，遵循前后只是之間的聯(lián)系，學(xué)生在獲取文本表層信息之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考挑選禮物應(yīng)遵循的原則。

5、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

Work in pairs： Choose Christmas presents for your parents.

兩人一組根據(jù)給出的對(duì)話框架進(jìn)行對(duì)話，為父母挑選圣誕禮物，并陳述理由。

A： Hello！...

B： Hello！...

A： What Christmas present would you like to choose for …（your father/ your mother）？

B：I'd like to choose…for…

A： Why do you choose it？

B： Because…like（s）... and often/ usually/ sometimes/ always/ never…

A： It is a _____ present. I'm sure he/she will like it.

教師根據(jù)闊提，創(chuàng)設(shè)輸出語(yǔ)境，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)境中主動(dòng)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行表達(dá)和交流，拓展思維能力，形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

四、反思

1.讀前活動(dòng)是閱讀前的準(zhǔn)備階段，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要為閱讀教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，其目的是激活背景，引入話題，激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀期待，為閱讀環(huán)節(jié)做好充分準(zhǔn)備。在最初的設(shè)計(jì)中，教師讀前環(huán)節(jié)占用較多時(shí)間處理詞匯，擠壓學(xué)生的閱讀時(shí)間，影響讀中和讀后環(huán)節(jié)的開(kāi)展。

2.本節(jié)為閱讀課，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況，確保閱讀環(huán)節(jié)圍繞小目標(biāo)展開(kāi)，使學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中提升閱讀技能。

3.現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真是語(yǔ)言，并再次基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。在本節(jié)課中，教師借助孩子為父母挑選圣誕禮物并陳述理由并給出對(duì)對(duì)話的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生融入生活情景，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與，為父母挑選合適的生日禮物。

4.思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要表征，思維品質(zhì)的發(fā)展有助于學(xué)生提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種能力不是一朝一夕能達(dá)到的，需要教師在每節(jié)課中潛移默化地培養(yǎng)和提升，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)置，長(zhǎng)此以往、堅(jiān)持不懈，才能提升學(xué)生的思維品質(zhì)。