詹火濫

摘要：2021年全國中考五地同題作文，比較分析其材料來源、文化認同、情感引發(fā)的共同性，研究其命題角度、文體要求和思維方式的不同，分析試題質量之別。

關鍵詞：中考作文;同題;異同

筆者研究2021年全國各地中考作文題目108個，發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，也是近二十年中考作文從未有過的，五地竟然出現(xiàn)了幾乎同題的作文題目。

（一）五地作文題：

★北京市

“共和國勛章”獲得者、“雜交水稻之父”袁隆平說：“人就像一粒種子?！痹∑揭约八倪@句話引發(fā)了你怎樣的思考？請將“做一粒的種子”補充完整，構成你的題目，寫一篇文章。不限文體（詩歌除外）。

★四川巴中市

父母、老師那暖暖的愛;朋友、同學那默默的關懷;一本好書帶給我的感動或袁隆平爺爺那淺淺的笑，都會在我們心中播下一粒粒種子……

請以“我心中有一粒種子”為題，寫一篇記敘文。

要求：選準角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于600字。

★四川內江市

2010年，80歲的袁隆平院士提筆給他已經去世21年的母親寫了一封信。信中寫道：“媽媽，每當我的研究取得成果，每當我在國際講壇上談笑風生，每當我接過一座又一座獎杯，我總是對人說，這輩子對我影響最深的人就是媽媽您??！……他們說，我用一粒種子改變了世界。我知道，這粒種子，是媽媽您在我幼年時種下的！”

一粒種子，可以塑造一個人的性格，改變一個人的命運，甚至可以改變整個世界。執(zhí)著、善良、勇敢、堅毅、包容……總有一粒這樣的種子，播撒在你的心田，悄悄陪伴著你，影響著你，改變著你。請以“一粒的種子”為題，寫一篇不少于600字的作文。

要求：（1）除詩歌外，文體不限。（2）卷面整潔，用語規(guī)范。（3）不得抄襲、套作。（4）不得出現(xiàn)與自身有關的真實人名、校名和地名等信息。

★山東日照市

題目：那粒種子，從未停止生長

要求：①主意自定，文體自選（除詩歌外）;②表達自己的真情實感;③不少于600字;④不得抄襲;⑤不得透露姓名、學校等個人信息。

★ 海南省

閱讀下面材料，按要求作文。

為緬懷“世界雜交水稻之父”袁隆平，陽光學校九（3）班召開了主題班會。在班會上，老師和同學們傾情回顧了袁隆平的一生——

師：2021年5月22日，被世人譽為“當代神農”的袁隆平爺爺永遠離開了我們，全世界為之痛惜！他的一生，平凡而偉大！

生1：他個子不高，長相平平，但很樂觀，愛好廣泛，他最愛游泳和打排球，81歲還參加排球賽，他平時喜歡在實驗田里拉小提琴。

生2：袁隆平爺爺一生低調且樸素，他不住豪宅，不穿名牌，不食大餐。

生3：他心懷夢想，目睹了那個年代斷糧缺糧的生活狀況，他想讓所有人遠離饑餓，并一生為此苦耕不輟。他還有兩個愿望：一是禾下乘涼，一個是雜交水稻覆蓋全世界！

生4：他對給予他幫助的人心存感激，他說母親是對他影響最大的人，曾在給母親的信中說：“他們說，我用一粒種子改變世界，我知道，這粒種子是媽媽您在我幼年時種下的！”

……

閱讀以上材料，你有哪些認識和感悟？請任選一題作文。

（1）請根據以上材料，自選角度，自主立意，自擬題目，自定文本（詩歌除外），寫一篇文章。

（2）請將題目“袁爺爺教會我”補充完整，寫一篇演講稿。

（3）“世界”可以是個人的“小世界”，也可以是家庭、學校、社會，還可以是整個地球，乃至整個宇宙。袁隆平用“一粒種子”改變了世界，如果你心中也有這樣“一粒種子”，你所改變的世界是什么樣的？請發(fā)揮想象，以“我有一粒種子”為題，寫一篇記敘文。

要求：①書寫工整，卷面整潔;②不少于500字;③不得泄露個人相關信息，凡涉及真實地名、校名、人名，請用xx代替;④不得抄襲試卷中的材料及他人作品。

（二）五地作文具有共同的特點：

1.同源同根。材料都來自于袁隆平的“種子”說，有清晰的根源可循。2021年5月22日，被世人譽為“當代神農”的袁隆平逝世，全世界為之痛惜！袁隆平的事跡廣為傳播，特別是他寫給已離世20年的母親的信，令人動容。北京市、四川內江市、海南省直接引用袁隆平的材料;四川巴中市雖沒直接引用袁隆平的材料，但導語用了袁隆平的名字，自然使人聯(lián)想到袁隆平的“種子說”;山東日照市雖沒有與袁隆平直接發(fā)生關系的痕跡，但是，只要知道袁老“種子說”的，自然會心一笑。袁隆平那封給母親的家書是引發(fā)命題人靈感的關鍵。

2.立德樹人。教育部在《關于加強初中學業(yè)水平考試命題工作的意見》中要求“加強對學生理想信念、愛國主義、品德修養(yǎng)、知識見識、奮斗精神、綜合素質等方面的考查，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，引導學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀和宗教觀，促進學生德智體美勞全面發(fā)展”。作文，不只是考察觀察、語言、思維，還應引導學生向善、向真、向美，樹立從我做起，立大志，走遠方的理想信念。五地作文題目，都有意識地引導學生樹立正確的觀念，潛移默化地在學生心中埋下一顆飽滿的、富有生命的、符合社會主義核心價值觀的種子，無論這顆種子何時發(fā)芽，如何發(fā)芽，長出的都是善良、堅毅、包容、認真、感恩、美好的嫩芽。

3.引發(fā)真情。寫作貴在有真情，“天籟自鳴天趣足，好詩不過近人情”。真情的流露，須有觸動點、引發(fā)點，須有讓真情自然流露抑或奔涌而出的動力。為了激發(fā)學生情感，讓學生在情感飽滿的狀態(tài)下自然地寫出真情，五地作文試題進行多方鋪墊、引導，從考生的角度考慮，為考生著想，可謂煞費苦心。首先，情滿文題。無論是半命題的“做一粒的種子”“我有一粒種子”，還是全命題的“我心中有一粒種子”“那粒種子，從未停止生長”，“種子”一詞，在特定的中華民族文化氛圍里，充滿生命感，令人心生敬畏與溫暖。情感在累積、生成、生長、充盈的狀態(tài)中，一觸即發(fā)，奔放而出。其次，引導有方。命題者想盡辦法激發(fā)學生情感。北京市作文試題導語簡潔，信息不多，但一句“袁隆平以及他的這句話引發(fā)了你怎樣的思考？”就將考生帶入積極思考的狀態(tài)，思考做一粒什么樣的種子，如何做一粒種子，這里種子將以怎樣的姿態(tài)面世，等等。四川內江市作文試題導語豐富，既有袁隆平給母親一封信的截引，也有從袁隆平的“種子”引發(fā)的多角度理解，而這多角度理解其實就是“種子”的含義，這就給學生以鋪墊、啟發(fā)，拓寬學生理解維度。

（三）再從同中求異的角度細致分析五地作文，能顯見出不同的精彩。

1.角度不同。同一材料，從不同的角度觀察，會有“橫看成嶺側成峰”的效果。北京市作文試題選取“思考”的角度，設計出“做一粒的種子”，引導考生思考要做一粒怎樣的種子，這是對靈魂的拷問，也是人生的思考，更是對未來的思考。四川巴中市作文試題選取“播種”的角度，以回顧的形式，側重誰在“我”的心中播下一粒怎樣的種子，強調的是誰在怎樣的情形下，以什么方式，在“我”心中播下怎樣的種子。四川內江市作文試題從“影響”的角度，強調“種子”能改變性格、命運、世界，關注什么樣的“種子”影響著“我”的世界。山東日照市作文試題選取“生長”的角度，重點是那顆“種子”一旦種下，就一直在生長，從未停止，強調了正在進行時。海南省選取“改變”的角度，引導學生思考改變后的世界是什么樣的。五地題目，角度不同，各有各的精彩。

2.文體有別。四川巴中市和海南省明確要求寫記敘文，其他三地不限文體，但從這三地作文題目來看，也各有相對適合寫作的文體。北京市的“做一粒的種子”，適合于寫記敘文和議論文，如果結合特定的“引發(fā)了你怎樣的思考”的任務，議論文體可能更適合。四川內江市的“一粒的種子”，如果補充的詞語是形容詞，如材料例舉中的“執(zhí)著、善良、勇敢、堅毅、包容”，就適合于寫成記敘文。如果補充的詞語是動詞性的，如“正在發(fā)芽”“不會發(fā)芽”“茁壯成長”等，也適合于寫成記敘文。如果補充完整的詞語是動賓詞語，如“能夠改變世界”等，可以寫成議論文。山東日照市“那粒種子，從未停止生長”，“從未停止生長”是表示一個連續(xù)狀態(tài)的動作，由此決定了能表現(xiàn)、敘述、描摹“從未停止生長”的，寫成記敘文可能更適合表達這種狀態(tài)和情感。

3.思維有異。五地作文考查學生思維的方式有異，北京市作文試題考查學生的理性思維，要求思維具有縝密性和邏輯性的特點。“袁隆平以及他的這句話引發(fā)了你怎樣的思考？”這個任務要求學生行文必須從引發(fā)了什么的思考、為什么會引發(fā)這樣的思考、這樣的思考有什么益處這樣的邏輯進行。四川巴中市、四川內江市、山東日照市偏向于感性記敘，以敘說為主，記敘“種子”播撒、發(fā)芽、生長的過程。海南省側重考查學生的想象思維，即學生對想象世界的描摹能力。

（四）同中求異，異中比同，可以窺見命題者的思路，也可見題目質量之差別。

北京市作文試題導語簡潔、緊湊，以一句“袁隆平以及他的這句話引發(fā)了你怎樣的思考”為任務驅動，巧妙地提示了寫作角度和對象，凸顯出考查學生作文立意的意圖。

四川巴中市作文試題導語清晰明白、樸實簡易、虛實相映，從三個角度給予考生提示，顯示濃濃的關懷之情。略顯粗糙的是“一本好書帶給我的感動或袁隆平爺爺那淺淺的笑，都會在我們心中播下一粒粒種子”一句，“我”與“我們”同時出現(xiàn)在一個句子里，那么“袁隆平爺爺那淺淺的笑”是給個體“我”還是集體的“我們”播下種子，從作文題目“我心中有一粒種子”來看，“袁隆平爺爺那淺淺的笑”，無論是畫像，還是照片，或是其本人，都必是“我”目睹過的，這可是有點不夠嚴謹;再者，導語中第一句、第二句從人的角度給予提示，從分類的角度考慮，第三句不應該再出現(xiàn)人，雖然第三句是從袁隆平那淺淺的笑這一角度出發(fā)，但仍然需要從人的角度來思考。三者，導語中第一句與第二句的角度相同，都是從別人的關心、關愛的角度出發(fā)，這樣就顯得重復。所以，這樣的導語一經推敲，就顯得不那么嚴謹，有值得商榷之處。

四川內江市作文試題導語完整、連貫、緊密、具有抒情性。引用袁隆平資料完整，袁隆平寫給母親的信，情滿筆端，令人動容，很能激發(fā)學生情感。緊接著從“一粒種子”引出“種子”對人、世界所起的巨大作用，也暗示著“種子”正面的作用，具有積極的、引發(fā)正能量的作用?！扒那呐惆橹?，影響著你，改變著你”一句，拉近了與考生的心理距離，驅除了畏懼作文的心理，把作文變?yōu)榻洑v的訴說。

海南省作文試題材料從多角度引發(fā)學生思考，給予考生選擇權。從袁隆平的興趣愛好、樸素生活、心懷夢想、心存感激等不同側面，挖掘材料內涵。作文給出自擬題目、補充完整題目和命題作文三種形式，把選擇權交給學生，讓學生自選適合自己寫作的題目。文體上也有自選文體和寫演講稿的選擇空間。當然，選擇權是把雙刃劍，選擇空間大了，就增加了考生思考、判斷、決定的時間，壓縮了答題時間，這對有的學生來說，相當于增加了審題難度。另外，整個材料共計650余字，這無疑增加了學生的閱讀時間，從另一角度看，相當于壓縮了答題時間。

五地作文，有同有異，各有側重，都能反映出中考作文試題考查學生寫作能力與水平的意圖。認真分析研究，對于教師指導學生立足社會生活，表達真情實感，提高寫作素養(yǎng)，具有十分重要的意義。