王黎

有些教師，工作了三五年就有很大的成長和進(jìn)步，相反，有些教師工作了一輩子，仍然沒有什么明顯的進(jìn)步。這是什么原因呢？除了有自身起點(diǎn)、個(gè)人潛質(zhì)方面的原因外，更重要的因素在于是否善于反思。教師的職業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)決定了教師更應(yīng)該懂得反思、善于反思。反思對于教師來說，不僅是職業(yè)的需要、教育的需要，更是滿足學(xué)生成長的需要。

教師應(yīng)該從哪些方面做反思？

第一，對照教育方針找差距。

教師的職責(zé)是教書育人，肩負(fù)“傳道受業(yè)解惑”的職責(zé)。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常問自己：我為什么要當(dāng)教師？我要當(dāng)一個(gè)什么樣的教師？我要怎樣對待學(xué)生、對待同事？我能給學(xué)生什么？這是教師從事教育教學(xué)工作的源動(dòng)力。

教師在自我反思的時(shí)候，要有與時(shí)俱進(jìn)的精神，要處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，不能囿于過去自己的老師教自己以及自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育改革發(fā)展新形勢，與當(dāng)下的教育政策、課程教學(xué)改革理念對標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，在繼承基礎(chǔ)上有所摒棄和超越。

只有不斷地通過反思提高思想認(rèn)識(shí)，才能做一個(gè)既會(huì)“教書”又懂“育人”的“四有”好老師。

第二，對照教育名師找不足。

年輕教師要經(jīng)常在工作中向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師請教，與同事討論交流，以增加自己處理問題的方法和信心，同時(shí)給自己找到榜樣和目標(biāo)。

聽優(yōu)秀教師的課，或者觀看名師的教學(xué)錄像，再對照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)際，看看有什么不同，名師的優(yōu)點(diǎn)在哪里，哪些是值得自己學(xué)習(xí)的，自己需要如何改進(jìn)，然后在教育教學(xué)過程中再實(shí)踐、再提高，這就是一個(gè)反思的過程。

第三，對照教學(xué)目標(biāo)找問題。

教師應(yīng)掌握圍繞教學(xué)展開反思的基本方法，首先要對照教學(xué)目標(biāo)反思教學(xué)設(shè)計(jì)（也即通常說的“備課”）是否科學(xué)合理，如新知識(shí)的學(xué)習(xí)如何導(dǎo)入、課堂如何互動(dòng)、組織學(xué)生開展哪些探究活動(dòng)、下課前如何小結(jié)提升，等等，課上完后根據(jù)實(shí)際情況再回頭看，這樣設(shè)計(jì)是否合理，有沒有需要改進(jìn)的地方。

教師不僅要自己善于反思，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)后反思，而不是簡單地說“你好好反思一下”。學(xué)后反思需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，需要方法指導(dǎo)，它不是課堂小結(jié)，也不是課后作業(yè)。學(xué)后反思是學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是從知識(shí)技能到素養(yǎng)養(yǎng)成的重要學(xué)習(xí)過程。

努力成為反思型教師，既是一種倡議，更是一種要求。

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王殿軍（清華大學(xué)附屬中學(xué)校長）