張瀟環(huán)，李文鑫，溫澤偉

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院，山西晉中，030801)

一、研究背景

(一)問題提出

針對(duì)高等院校學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)業(yè)成績不理想、不及格人數(shù)占比高，教師教學(xué)效果不顯著，管理人員管理針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)、管理、服務(wù)水平不高，良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、考風(fēng)形成的全方位生態(tài)環(huán)境構(gòu)建不完善等問題，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)(以下簡稱我校)進(jìn)行了為期一年的學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)監(jiān)控。本研究通過座談?wù){(diào)研、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)比對(duì)、成績分析等方式對(duì)我校2018級(jí)和2019級(jí)學(xué)生大一上學(xué)期同期的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行對(duì)比分析，在廣納各學(xué)院一年內(nèi)學(xué)業(yè)促進(jìn)行之有效的好做法、好經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索端正學(xué)生學(xué)業(yè)態(tài)度、提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績、形成良好的學(xué)業(yè)生態(tài)的有效路徑和經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?/p>

(二)研究思路

根據(jù)我校14個(gè)學(xué)院2018級(jí)與2019級(jí)學(xué)生大一秋季學(xué)期的學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)監(jiān)控情況，在14個(gè)學(xué)院中，有9個(gè)學(xué)院不及格人數(shù)占比下降，2個(gè)學(xué)院不及格人數(shù)占比持平(波動(dòng)幅度不超過1%)，3個(gè)學(xué)院不及格人數(shù)占比上升(圖1，N為自然數(shù)，本圖僅體現(xiàn)波動(dòng)比例)。

圖1 2018級(jí)與2019級(jí)學(xué)生大一秋季學(xué)期各學(xué)院不及格人數(shù)占比對(duì)比統(tǒng)計(jì)圖

對(duì)各學(xué)院輔導(dǎo)員等教師進(jìn)行訪談、了解、分析后得知，不及格人數(shù)占比上升學(xué)院均有其特殊性。排除特殊因素后，我校學(xué)生學(xué)業(yè)情況總體向好。因此，不及格人數(shù)占比上升是本次學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)變化的特殊情況，而不及格人數(shù)占比下降則是普遍趨勢，我校在學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)監(jiān)控的一年間取得了卓有成效的學(xué)業(yè)促進(jìn)成果。據(jù)此，本文將調(diào)研訪談后的學(xué)業(yè)促進(jìn)措施從輔導(dǎo)員、班主任、教師、朋輩、外部五個(gè)維度進(jìn)行分析，探索總結(jié)高等院校學(xué)生學(xué)業(yè)促進(jìn)的有效模型。

二、模型構(gòu)建

高等院校學(xué)生學(xué)業(yè)促進(jìn)模型從輔導(dǎo)員、班主任、教師、朋輩、外部五個(gè)維度進(jìn)行構(gòu)建，根據(jù)每個(gè)維度的內(nèi)容數(shù)量和邏輯關(guān)系，將模型構(gòu)建成“摩天輪”狀，形成高等院校學(xué)生學(xué)業(yè)促進(jìn)“摩天輪”模型(圖2)。

圖2 高等院校學(xué)生學(xué)業(yè)促進(jìn)“摩天輪”模型

“摩天輪”的中心是圍繞學(xué)業(yè)促進(jìn)的大五角星軸，其五個(gè)角是影響學(xué)業(yè)促進(jìn)的五個(gè)主體(以下簡稱影響主體)，也是模型主要研究的五個(gè)維度。其中，大五角星軸的每一角即每個(gè)影響主體都延伸出一個(gè)獨(dú)立的小五角星軸或三角形底座，小五角星軸或三角形底座的每一角都是學(xué)業(yè)促進(jìn)影響主體所對(duì)應(yīng)的影響內(nèi)容。影響內(nèi)容由上至下、由左至右存在一定的遞進(jìn)邏輯關(guān)系。五個(gè)影響主體可分為校園內(nèi)部影響主體(輔導(dǎo)員、班主任、教師、朋輩)和校園外部影響主體(外部)兩類，“摩天輪”的小五角星軸是由輔導(dǎo)員、班主任、教師、朋輩四個(gè)內(nèi)部影響主體構(gòu)成的，其三角形底座是由外部影響主體構(gòu)成的。

(一)輔導(dǎo)員

輔導(dǎo)員是學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友，在學(xué)生的學(xué)業(yè)促進(jìn)方面扮演著重要的角色，起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。[1]隨著學(xué)生人數(shù)的增多，為了積極響應(yīng)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》的相關(guān)精神，近年來，各高等院校大力引進(jìn)高水平的專業(yè)人才，根據(jù)專兼結(jié)合、以專為主的原則打造高質(zhì)量的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。同時(shí)，在學(xué)業(yè)方面不斷創(chuàng)新管理，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)向好發(fā)展起到了積極的影響作用。

1.重視入學(xué)教育，端正學(xué)習(xí)觀念

高等院校學(xué)生正處于由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換過程中，特別是低年級(jí)學(xué)生，正處于由高中向大學(xué)過渡的重要階段，不論是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求還是學(xué)習(xí)環(huán)境都需要有極大的轉(zhuǎn)變。面對(duì)突如其來的轉(zhuǎn)變，學(xué)生較易受到外界的影響產(chǎn)生對(duì)學(xué)業(yè)的全新認(rèn)知，這對(duì)教育工作者來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。[2]高等院校輔導(dǎo)員應(yīng)牢牢抓住入學(xué)教育的端口，采取組織學(xué)習(xí)激勵(lì)講座、開設(shè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、召開學(xué)習(xí)相關(guān)主題班會(huì)、深入宿舍動(dòng)員學(xué)習(xí)等方式，在開學(xué)初期就為學(xué)生灌輸“學(xué)業(yè)為本”的理念。與此同時(shí)，革除外界部分不正確的大學(xué)學(xué)習(xí)觀，幫助學(xué)生樹立學(xué)業(yè)為主、終身學(xué)習(xí)的正確學(xué)習(xí)觀。

2.引導(dǎo)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生在高中階段擁有較為明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中有各科授課教師為其統(tǒng)一規(guī)劃。但是，在以高考為目標(biāo)的高中生活結(jié)束后，部分學(xué)生變得迷茫，出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。高等院校輔導(dǎo)員應(yīng)從學(xué)生入學(xué)開始，就引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃大學(xué)學(xué)業(yè)，立足于學(xué)生關(guān)注的考研和就業(yè)等問題，為學(xué)生答疑解惑。具體來說，輔導(dǎo)員應(yīng)為學(xué)生講明考研所需準(zhǔn)備的重點(diǎn)課程和就業(yè)所需具備的有效素質(zhì)，為學(xué)生分析考研率和就業(yè)率等信息，引導(dǎo)他們自我規(guī)劃學(xué)業(yè)和人生，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.前置警示教育，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生對(duì)難點(diǎn)科目的認(rèn)知缺乏及對(duì)學(xué)業(yè)不良后果的輕視在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，進(jìn)而走向?qū)W業(yè)困難甚至學(xué)業(yè)預(yù)警。輔導(dǎo)員應(yīng)針對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行前置警示教育，以本專業(yè)往年高年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)科目不及格情況、大學(xué)英語四六級(jí)未通過情況、學(xué)業(yè)預(yù)警情況、留級(jí)及退學(xué)情況為前車之鑒，從入學(xué)開始就為學(xué)生實(shí)事求是地分析大學(xué)學(xué)習(xí)形勢，提前為學(xué)生打好預(yù)防針，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，避免學(xué)生因懈怠而出現(xiàn)學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象。

4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)監(jiān)督，催生學(xué)習(xí)行為

高等院校有著較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這在為學(xué)生營造充分自由的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，也成為部分自覺性較差的學(xué)生懶惰懈怠的理由。特別是對(duì)剛結(jié)束緊張高三生活的大學(xué)新生，輔導(dǎo)員在其大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)階段，就應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)監(jiān)督，促使其保持慣有的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣。輔導(dǎo)員可以為學(xué)生適當(dāng)設(shè)置自習(xí)課，或者在考試前提高學(xué)生深入自習(xí)室、宿舍、圖書館、課堂的頻次，督查學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生的自習(xí)及到課、出勤率與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)結(jié)合起來。這能有效約束學(xué)生的不自覺行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而催生學(xué)習(xí)行為。

5.擴(kuò)大范例影響，助推學(xué)習(xí)自覺

高等院校學(xué)生學(xué)習(xí)特征的產(chǎn)生是個(gè)人因素和社會(huì)因素共同作用的結(jié)果。[3]部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識(shí)未完全形成之前往往不具備充分的學(xué)習(xí)自覺，這時(shí)，范例的影響就顯得格外重要。好的學(xué)習(xí)范例會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的思想和行為，促使他們向范例靠攏，并對(duì)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)帶來的成就充滿期待。輔導(dǎo)員應(yīng)在學(xué)生隊(duì)伍中樹典型、評(píng)模范，將歷年學(xué)業(yè)優(yōu)秀的先進(jìn)學(xué)生事跡以新媒體推送、先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)、面對(duì)面沙龍互動(dòng)等形式為學(xué)生展現(xiàn)，這能夠極大鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)的信心和意志。此外，輔導(dǎo)員均為黨員，且大部分有學(xué)生干部經(jīng)歷甚至“雙一流”院校學(xué)習(xí)經(jīng)歷，其本身的學(xué)業(yè)事跡就是新生身邊最顯眼的范例名片，輔導(dǎo)員的教育理念和學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)其所帶學(xué)生可起到正面積極的影響、帶動(dòng)作用，這印證了高校要選配高資質(zhì)輔導(dǎo)員的理念和初衷。

(二)班主任

班主任是高等院校學(xué)生學(xué)業(yè)管理的主導(dǎo)教師，與輔導(dǎo)員一起引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、助推學(xué)業(yè)進(jìn)步。[4]高校班主任大多由專業(yè)課教師擔(dān)任，部分由輔導(dǎo)員等兼任。班主任的主要群體為新進(jìn)博士，他們具有年輕、優(yōu)秀、責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)過硬、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富等特點(diǎn)。在國家教育部門的倡導(dǎo)和學(xué)校管理部門的引導(dǎo)和要求下，班主任應(yīng)明確工作職責(zé)，創(chuàng)新工作方法，將學(xué)業(yè)管理的作用落到實(shí)處。

1.注重專業(yè)介紹，加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同

高等院校學(xué)生在入校初期往往對(duì)自己所選專業(yè)沒有清晰的認(rèn)知，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)沒有方向、失去動(dòng)力、充滿迷茫等現(xiàn)象。班主任的專業(yè)優(yōu)勢應(yīng)在學(xué)生入學(xué)初期得到充分發(fā)揮，具體來說，就是為學(xué)生進(jìn)行全面的專業(yè)背景、內(nèi)容、前景等介紹。班主任不僅應(yīng)將專業(yè)教育前置于入學(xué)教育階段，更應(yīng)在之后的學(xué)習(xí)、管理和生活中采取各種方式不斷向?qū)W生浸輸專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感。

2.主導(dǎo)學(xué)業(yè)管理，擴(kuò)大專業(yè)影響

高等院校班主任與其他管理人員相比，具備充分的相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此其應(yīng)在學(xué)生學(xué)業(yè)管理中發(fā)揮主導(dǎo)作用。第一，班主任應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)學(xué)習(xí)歷程著重與學(xué)生分享學(xué)習(xí)方法，并通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)交流群組、組建學(xué)習(xí)興趣小組、組織學(xué)習(xí)交流班會(huì)等方式引導(dǎo)學(xué)生積極尋找適合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)方法，探索個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。第二，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)、自習(xí)效果、月考及期中期末考試、課后答疑、筆記及作業(yè)上交等，班主任也應(yīng)傾注心血，在學(xué)生學(xué)習(xí)各階段、各方面將監(jiān)督管理做得更嚴(yán)密，將專業(yè)影響擴(kuò)展到最大。

3.創(chuàng)新獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成就感直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。[5]學(xué)生在內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)，需要一定的外部刺激來加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新學(xué)業(yè)獎(jiǎng)懲機(jī)制能夠催生學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。班主任應(yīng)根據(jù)課堂自習(xí)出勤率、單詞打卡次數(shù)、筆記作業(yè)完成情況、鍛煉身體頻率等數(shù)據(jù)，設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)、獎(jiǎng)品、榮譽(yù)，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)情況不佳的學(xué)生也可以設(shè)立一定的趣味懲罰，這樣既不會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于在班中營造出輕松、積極、爭先恐后的學(xué)習(xí)氛圍。

4.參與班級(jí)管理，增進(jìn)師生感情

班主任與學(xué)生的接觸和交流主要集中于學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有時(shí)也局限在部分學(xué)生群體內(nèi)。若想讓班主任更好地了解所帶學(xué)生情況，更有針對(duì)性地發(fā)揮影響教育作用，必要的班級(jí)管理不可或缺。班主任應(yīng)在學(xué)業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，積極參與到日常班會(huì)、助學(xué)金評(píng)定、獎(jiǎng)優(yōu)評(píng)選、巡查寢室、心理談話等各項(xiàng)班級(jí)管理工作中來。這樣既有利于全面了解所帶班級(jí)學(xué)生的各方面情況，又有利于增進(jìn)與學(xué)生的感情，有利于對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)情況的監(jiān)測和改善。

5.加強(qiáng)溝通交流，促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步

班主任除與學(xué)生交流很重要外，作為管理、教學(xué)責(zé)任并存的主體，其與輔導(dǎo)員、任課教師的交流溝通也十分關(guān)鍵。輔導(dǎo)員、班主任、任課教師是高等院校中影響學(xué)生最多的三類教師群體，而班主任在其中可起到橋梁紐帶作用。班主任應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)與輔導(dǎo)員的溝通交流，積極參與到班級(jí)日常事務(wù)的管理中，及時(shí)向輔導(dǎo)員反饋學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，與輔導(dǎo)員配合助推學(xué)生學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)向好發(fā)展。此外，班主任也應(yīng)積極與所帶班級(jí)的其他任課教師溝通交流，把握不同類型學(xué)生的學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)，有的放矢地進(jìn)行班級(jí)學(xué)業(yè)管理，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步。

(三)教師

教師是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體，直接影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)促進(jìn)。教師對(duì)于教學(xué)的準(zhǔn)備、輸出、反饋等直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高校要發(fā)揮教師的能動(dòng)作用，強(qiáng)化學(xué)業(yè)過程化管理，這對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)向好發(fā)展有顯著效果。

1.擴(kuò)充教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)互動(dòng)直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)情況。高校教師應(yīng)集中力量擴(kuò)充線上、線下教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加充足的學(xué)習(xí)資料，積極探索慕課、超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。此外，翻轉(zhuǎn)課堂、小講師制、助課制的施行，也潛移默化地革新了高等院校教師的教學(xué)方法，拓展了師生互動(dòng)的頻次和深度，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。[6]

2.加強(qiáng)課堂管理，提升教學(xué)效果

課堂教學(xué)效果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果直接產(chǎn)生影響，為加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，必要的課堂管理不可或缺。高等院校教師在授課時(shí)應(yīng)更注重對(duì)課堂的管理，大課教師可應(yīng)用信息化手段登記考勤，亦可將考勤率、課堂互動(dòng)率、課堂紀(jì)律與學(xué)生考試及最終成績掛鉤。這在一定程度上可以起到課堂監(jiān)管的作用，對(duì)教學(xué)效果提升有積極意義。

3.強(qiáng)化課后答疑，促進(jìn)知識(shí)掌握

對(duì)于部分課程上課進(jìn)度較快、課后難以及時(shí)消化掌握等問題，高校教師應(yīng)將教學(xué)服務(wù)延伸至課后，以各種方法為學(xué)生答疑解惑。例如，高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等課程難度較大的任課教師可每周或每月設(shè)置固定時(shí)間為學(xué)生答疑，學(xué)生的問題得到解決后有助于消除對(duì)此門課程的畏懼情緒，這可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。此外，教師也可實(shí)施助課制度，讓學(xué)生擔(dān)任課程助教，輔助教師答疑解惑，參與到助課答疑中的學(xué)生會(huì)提高對(duì)難度較大課程的學(xué)習(xí)積極性。這樣的方法不僅可以幫助提問學(xué)生，也使得負(fù)責(zé)答疑的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。

4.重視作業(yè)反饋，增強(qiáng)內(nèi)化鞏固

與高中課程相比，大學(xué)課程節(jié)奏較快，要想使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)牢固掌握課程內(nèi)容，高質(zhì)量的課后作業(yè)不可或缺。高等院校作業(yè)管理速度慢、實(shí)時(shí)性差、互動(dòng)性不足等問題都影響作業(yè)有效性的提升[7]，影響學(xué)業(yè)促進(jìn)。高等院校教師應(yīng)從作業(yè)的功能、內(nèi)容、方式、標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，重視課堂作業(yè)的布置，并對(duì)作業(yè)進(jìn)行解析，將作業(yè)完成程度及質(zhì)量納入課程考核。同時(shí)，要重視并建立科學(xué)的作業(yè)反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)課后鞏固和學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化。

5.優(yōu)化考試流程，提升檢驗(yàn)效果

考試是檢驗(yàn)學(xué)業(yè)情況的顯性標(biāo)尺，針對(duì)考試科目數(shù)量安排不合理、考風(fēng)考紀(jì)監(jiān)管不嚴(yán)格、考試后解析不及時(shí)不充分等問題，高等院校教師應(yīng)不斷優(yōu)化考試流程，切實(shí)提升考試的學(xué)業(yè)檢驗(yàn)效果。各學(xué)院、各專業(yè)應(yīng)及時(shí)調(diào)研，根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)情況反饋，適當(dāng)調(diào)整本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃。考試科目數(shù)調(diào)整后更趨于合理，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力才能得到平衡。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)查考風(fēng)、考紀(jì)，以使考試紀(jì)律得到規(guī)范，側(cè)面激勵(lì)學(xué)生真抓實(shí)學(xué)。學(xué)院可針對(duì)重點(diǎn)科目增設(shè)期中考試，并發(fā)動(dòng)教師、黨員、高年級(jí)學(xué)生、學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀學(xué)生等組織試卷解析，提高測驗(yàn)反饋效果。

(四)朋輩

朋輩是影響高等院校學(xué)生學(xué)業(yè)的重要群體，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活最基本單元中最廣泛的接觸者。朋輩間的思想和行為會(huì)潛移默化地相互影響，舍友、學(xué)生黨員、學(xué)生干部、學(xué)長學(xué)姐、杰出校友等都引領(lǐng)著在校學(xué)生發(fā)展、進(jìn)步，學(xué)業(yè)促進(jìn)離不開朋輩的影響。

1.嚴(yán)選學(xué)生干部，側(cè)重學(xué)業(yè)導(dǎo)向

學(xué)生干部是高等院校學(xué)生朋輩中的風(fēng)向標(biāo)。高校應(yīng)嚴(yán)選學(xué)生干部，對(duì)各組織中的干部均設(shè)學(xué)業(yè)門檻、標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生干部能真正在廣大學(xué)生群體中起到學(xué)業(yè)模范作用。第一，高校在大一學(xué)生的帶班干部選拔任用時(shí)，可設(shè)置不掛科門檻，優(yōu)先選聘成績優(yōu)異的學(xué)生。帶班干部是新生開學(xué)初期接觸最密切的朋輩干部，學(xué)業(yè)導(dǎo)向的選聘方式為學(xué)生引好了學(xué)業(yè)側(cè)中的第一程。第二，高校應(yīng)在班干部的選聘、連任上設(shè)置學(xué)業(yè)門檻，學(xué)業(yè)不良的班干部將面臨不參與評(píng)優(yōu)、入黨及無法連任等后果。高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生干部率先垂范，勉勵(lì)他們以學(xué)習(xí)為主業(yè)，切實(shí)對(duì)自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)。

2.重視經(jīng)驗(yàn)分享，樹立杰出典型

同校、同學(xué)院、同專業(yè)的學(xué)長學(xué)姐與在校學(xué)生間的學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有很大相似性，他們之間有著較大的共情性。在校學(xué)生身邊杰出的模范典型能夠很大程度上影響學(xué)生行為，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)。高等院?？蓮母吣昙?jí)的獎(jiǎng)學(xué)金及其他榮譽(yù)獲得者、優(yōu)秀的保研考研學(xué)生、杰出校友等中選擇典型，通過線上新媒體、線下講座等途徑向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。杰出典型的樹立能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法、思想，對(duì)其他學(xué)生的學(xué)業(yè)促進(jìn)有著積極而長遠(yuǎn)的意義。[8]

3.打造特色幫扶，促進(jìn)雙向提升

學(xué)業(yè)幫扶是學(xué)生間搭伴互助、促進(jìn)學(xué)業(yè)雙向提升的重要舉措，高等院校應(yīng)創(chuàng)新幫扶方式，進(jìn)一步提升幫扶效果。學(xué)生黨員、成績優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)生干部及舍友是幫扶工作的中堅(jiān)力量，一對(duì)一結(jié)對(duì)、一對(duì)多結(jié)對(duì)、小組互助、黨員包班包宿舍等是學(xué)業(yè)幫扶的重要方式。成功的學(xué)業(yè)幫扶不僅能提高學(xué)困生的學(xué)業(yè)成績，更能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到幫扶雙方學(xué)業(yè)成績雙向提升的效果。

4.提升活動(dòng)質(zhì)量，突出學(xué)業(yè)主題

校園活動(dòng)是高等院校學(xué)生生活的重要組成部分，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)熱衷于參與豐富多彩的校園活動(dòng)。校園活動(dòng)的內(nèi)容、頻次、形式等影響著學(xué)生的生活，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)業(yè)。部分學(xué)生對(duì)活動(dòng)的熱情大過學(xué)習(xí)，因此，對(duì)校園活動(dòng)的引導(dǎo)、設(shè)計(jì)、把控就顯得尤為重要。高校應(yīng)著眼于學(xué)業(yè)促進(jìn)，適當(dāng)控制純娛樂性的校園活動(dòng)數(shù)量，并對(duì)活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。校園活動(dòng)應(yīng)更加注重與“學(xué)”相關(guān)，結(jié)合形勢政策、專業(yè)特色開展知識(shí)競賽、專業(yè)競賽、專業(yè)特色展示等活動(dòng)，可以在校園活動(dòng)中凸顯學(xué)業(yè)主題。

5.引導(dǎo)宿舍文化，營造班風(fēng)學(xué)風(fēng)

宿舍是朋輩間最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、生活、交際單元，宿舍文化在潛移默化中對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)態(tài)度、學(xué)業(yè)習(xí)慣、學(xué)業(yè)行為產(chǎn)生影響。[9]高校應(yīng)從宿舍抓起，加強(qiáng)對(duì)舍長的教育引導(dǎo)，輔導(dǎo)員、班主任等深入宿舍監(jiān)督學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生組織舉辦宿舍文化節(jié)，促進(jìn)形成優(yōu)良的宿舍文化。宿舍文化可以助推營造優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，擴(kuò)大朋輩的正向引導(dǎo)作用。

(五)外部

除輔導(dǎo)員、班主任、教師和朋輩外，仍有許多外部因素影響著高等院校學(xué)生的學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)。高校不僅應(yīng)從與學(xué)生密切接觸的校園主體出發(fā)，還應(yīng)從家庭、社會(huì)等層面采取有益于學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施，全方位開創(chuàng)督學(xué)促學(xué)的新局面。

1.促進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)，增強(qiáng)家庭監(jiān)督

家庭是影響學(xué)生學(xué)業(yè)的原生因素，高等院校學(xué)生雖然是在校學(xué)習(xí)，但其意識(shí)、動(dòng)力、行為仍與家庭影響息息相關(guān)，家庭教育的內(nèi)容、方式等都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，但家庭教育很大程度上不是學(xué)校所能控制的。[10]為確保家校溝通渠道暢通，高?？稍O(shè)置家校聯(lián)系群，與家長實(shí)時(shí)溝通學(xué)生的學(xué)業(yè)情況與生活動(dòng)態(tài)，這既方便家長客觀了解學(xué)生的在校狀態(tài)，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭監(jiān)督。此外，對(duì)于學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，輔導(dǎo)員、班主任可主動(dòng)與家長聯(lián)絡(luò)，使家長在了解學(xué)生在校學(xué)業(yè)情況后可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助。從家庭入手可以催生學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到家校聯(lián)動(dòng)促學(xué)習(xí)的效果。

2.引導(dǎo)輿論鑒別，樹立正確觀念

在思想觀念形成的重要階段，高等院校學(xué)生易受外部輿論影響。社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，高校要教會(huì)學(xué)生鑒別輿論內(nèi)容，幫助學(xué)生選擇符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的平臺(tái)、內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)態(tài)度的形成和改變有著深層的影響。具體來說，高校應(yīng)引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國、青年大學(xué)習(xí)等平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)校官方新媒體平臺(tái)上持續(xù)推送正能量內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極的內(nèi)容、樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

3.促進(jìn)教管聯(lián)動(dòng)，激發(fā)最強(qiáng)合力

教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，管理是圍繞教學(xué)展開的一系列服務(wù)，二者都密切影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)促進(jìn)。高校應(yīng)保證教學(xué)、管理的雙線聯(lián)動(dòng)，自上而下地形成督學(xué)促學(xué)最強(qiáng)合力。[11]不同學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身特色制訂學(xué)習(xí)制度、科學(xué)調(diào)整培養(yǎng)方案、增設(shè)學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)匯報(bào)等，從外部約束學(xué)生自律學(xué)習(xí)的同時(shí)，也在一定程度上督促教師重視學(xué)業(yè)管理。教學(xué)和管理的雙線合力可以使學(xué)業(yè)促進(jìn)的路徑更加通暢，學(xué)校倡學(xué)、助學(xué)蔚然成風(fēng)。

三、外生動(dòng)力

在高等院校學(xué)生學(xué)業(yè)促進(jìn)影響主體及內(nèi)容的構(gòu)建研究基礎(chǔ)之上，針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)態(tài)度不端正、學(xué)業(yè)成績不理想等問題，本文總結(jié)概括出持之以恒促學(xué)風(fēng)、多管齊下抓學(xué)業(yè)、軟硬兼施重學(xué)習(xí)的外生動(dòng)力，以期將學(xué)生學(xué)業(yè)促進(jìn)的全部要素協(xié)調(diào)配合、充分調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)一步構(gòu)建良好的學(xué)業(yè)生態(tài)。

(一)持之以恒促學(xué)風(fēng)

自我校進(jìn)行學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)監(jiān)控、學(xué)風(fēng)建設(shè)以來，學(xué)生不及格人數(shù)占比明顯下降，學(xué)業(yè)成績顯著提升，學(xué)業(yè)促進(jìn)效果明顯。事實(shí)證明，學(xué)業(yè)促進(jìn)的達(dá)成需要高等院校各部門的全力配合和積極響應(yīng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)有積極意義，能有效幫助學(xué)生把握學(xué)業(yè)主方向，有利于在校園內(nèi)形成愛學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。高校應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)，不斷創(chuàng)新學(xué)業(yè)監(jiān)督機(jī)制，將學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)作一件久久為功的事，持之以恒地穩(wěn)抓落實(shí)，堅(jiān)持解決學(xué)業(yè)發(fā)展面臨的問題，鞏固好學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)良成果，爭取進(jìn)一步提高學(xué)業(yè)促進(jìn)的質(zhì)量和水平。

(二)多管齊下抓學(xué)業(yè)

學(xué)業(yè)管理非一個(gè)部門可做到，學(xué)風(fēng)建設(shè)也非一類主體可促成。著眼于輔導(dǎo)員、班主任、教師、朋輩、外部五個(gè)影響主體，分析延伸各主體影響學(xué)業(yè)促進(jìn)的各方面內(nèi)容，可歸納出行之有效的好經(jīng)驗(yàn)。學(xué)業(yè)管理需要教學(xué)、管理齊抓共管，需要各方主體形成合力，更需要高等院校各部門、各學(xué)院加強(qiáng)溝通配合，只有實(shí)施多管齊下的強(qiáng)力施策，才能達(dá)到學(xué)業(yè)促進(jìn)的最佳效果。高校應(yīng)進(jìn)一步發(fā)動(dòng)多主體的力量，加強(qiáng)多主體間的交流溝通，全面地推進(jìn)學(xué)業(yè)促進(jìn)。

(三)軟硬兼施重學(xué)習(xí)

教學(xué)是高校建設(shè)的核心工作，學(xué)習(xí)是學(xué)生的中心任務(wù)。學(xué)業(yè)促進(jìn)應(yīng)“硬件”“軟件”兩手抓，軟硬兼施，將重點(diǎn)工作落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)上來。一方面，高校應(yīng)在教室場地、教學(xué)設(shè)備、學(xué)習(xí)資料等硬件上加大投入，在保證硬件資源充足的前提下，助推信息化教學(xué)管理。另一方面，高校應(yīng)在教師引進(jìn)、課堂管理、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等軟件上下功夫，切實(shí)提升教育教學(xué)質(zhì)量和水平，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)促進(jìn)。