戴銀花

審美教育也叫美感教育或簡稱美育，它是按照一定時代的審美意識，借助于自然、社會、藝術(shù)等方面美好事物，對教育對象施加審美影響，使他們追求美的事物，美好生活，進(jìn)而美化主、客觀世界，塑造完美人格。審美教育是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、判斷美、愛好美的能力教育，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出“五年寒窗固然能培養(yǎng)出工程師，但學(xué)會做人，則需要一輩子;要培養(yǎng)自己具有美的心靈，美是自我教育的重要手段。”幼兒正處于身心發(fā)展的重要階段，要培養(yǎng)“真、善、美”合一的全面發(fā)展的社會主義建設(shè)人才，音樂教育活動應(yīng)大力貫徹審美教育，使陶治情操、凈化心靈，獲得健康的審美情趣、崇高優(yōu)美的感情、豐富的文化知識修養(yǎng)，形成正確的審美觀、人生觀，創(chuàng)造美好生活，從而提高審美素質(zhì)。在音樂教育活動中，學(xué)會感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美才能進(jìn)入音樂的天地，并借助音樂獲得積極的人生經(jīng)驗。因此，幼兒音樂教育的基本原則是以審美為核心，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

幼兒音樂活動中要有效地實施美育，就必須揚長避短，充分發(fā)揮幼兒敏銳性，即善于用眼去欣賞、用心去感受的特點，讓他們在美的熏陶中形成正確的審美觀點，產(chǎn)生健康的審美情趣，培養(yǎng)初步的審美能力。幼兒音樂活動實施美育，教師應(yīng)從以下三個方面入手：

一、引導(dǎo)幼兒在音樂活動中體驗、感知美

（一）要善于運用實物演示，引導(dǎo)幼兒體驗和感知音樂美

教學(xué)中教師可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容呈現(xiàn)實物，圍繞實物創(chuàng)設(shè)情境，運用實物進(jìn)行演示，感知音樂美。例如《大皮球》這個音樂教學(xué)活動中，皮球是小朋友最喜歡的玩具，在音樂活動中我給孩子帶來了一個大皮球。讓幼兒觀察皮球長得怎么樣？在活動中幼兒很難掌握唱歌時用先弱后強形式來表現(xiàn)音樂。通過實物讓幼兒感受拍皮球拍得輕怎樣，拍得重又怎樣。通過實物感受，讓幼兒在音樂活動中感受和體驗音樂美。又如音樂活動《我是小小蒲公英》，我準(zhǔn)備了新鮮的、開了花的蒲公英，讓幼兒觀察蒲公英的樣子，其種子又是怎么樣的，還請幼兒上來吹蒲公英的種子，最后還請大家想象一下蒲公英的種了飛到哪里？有的說飛到月球上;有的說飛到花盆里：還有的說飛到學(xué)校的小花園里。幼兒通過接觸實物，看完后請幼兒用動作來表現(xiàn)，把孩子們特有的動作提取出來，讓創(chuàng)編的幼兒在教師哼唱曲調(diào)的伴奏下有節(jié)奏的做動作.并讓他們帶領(lǐng)全體幼兒表演。幼兒的思維一下活躍起來，課堂上充滿樂學(xué)的氣氛。

（二）要善于運用媒體展示，引導(dǎo)幼兒感知體驗音樂美

多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點，他非常的直觀、形象、生動，能提供最理想的教學(xué)環(huán)境。運用計算機多媒體輔助音樂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)意境，使虛幻的音樂形象具體化、使復(fù)雜知識簡單化、使零亂知識條理化，對于激發(fā)幼兒在感知音樂美有了提高，幼兒的審美素質(zhì)有很大的作用。幼兒年齡小具體形象思維比較發(fā)達(dá)，一切美好、新穎的事物都能引起孩子的好奇，幼兒對單一的聽教師范唱或聽音樂，感到枯燥、無味，而多媒體課件能將聲音、圖像等直觀地展示出來，把孩子們帶入一個色彩繽紛、聲像同步的優(yōu)美意境。如在小班音樂活動《小小雞蛋把門開》，作品寫的是小雞從雞蛋殼里出來的過程，這個概念對與孩子來說非常的抽象，也很難用老師空洞的說教來體現(xiàn)小雞是怎樣從雞蛋里出來的，所以在教學(xué)中運用了多媒體的教學(xué)。首先在孩子們面前展示的是一個大大的雞蛋，第二張是另外一只剛剛從雞蛋里出來的一只小雞，小朋友通過生動形象的圖片，根據(jù)圖片說出來小雞是長的什么樣子的（毛絨絨，胖乎乎），通過圖片幼兒知道小雞是怎樣從雞蛋里出來的，感知小雞出生后活潑可愛的樣子。通過感知圖片幼兒好像自己就是一只只可愛的小雞，邊唱邊學(xué)小雞的樣子，通過多媒體教學(xué)大大調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣。他們邊欣賞、邊體驗，感知音樂作品生動的音樂性質(zhì)，接受潛移默化的藝術(shù)感染，用音樂要素去掌握作品的內(nèi)涵，吐露真實的情感。

（三）要善于運用生活體驗，引導(dǎo)幼兒感知體驗音樂美

大自然對于學(xué)生永遠(yuǎn)是充滿誘惑力的，大班音樂《柳樹姑娘》，是一首活潑輕快，優(yōu)美動聽的三拍子歌曲。作品以擬人的手法，生動形象地描繪了春風(fēng)吹來，柳枝甩進(jìn)池塘輕歌曼舞的這一景象，向人們展現(xiàn)一幅春意盎然的美麗圖畫。在教學(xué)之前，我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到戶外感受春天的氣息，了解春天的主要特征。幼兒對花草、樹木與生俱來就有一種親近感，他們聞聞花香，摸摸小草，甩甩柳枝，并相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。有的說：柳樹的柳枝真軟，風(fēng)輕輕吹，就飄起來了：有的說：柳樹的枝條還長著呢，快要碰到池塘的水了：有的還說柳樹像辮子長長的…..幼兒有了感性經(jīng)驗，再進(jìn)行音樂教學(xué)活動，幼兒通過這樣的形式就能夠體會《柳樹姑娘》音樂的美，提高了幼兒的審美情趣。

二、引導(dǎo)幼兒在音樂活動中理解美、表現(xiàn)美

（一）唱中理解美

歌唱可以使幼兒全身心的投入，可以培養(yǎng)他們的樂感和美感，可以豐富他們的音樂的理解力，唱是音樂教學(xué)中最基本的部分，教材中的歌曲均為內(nèi)容健康、富于表現(xiàn)力、生動活潑的、符合學(xué)生年齡特點的歌曲。在歌曲《全靠兩只耳朵》學(xué)習(xí)時，在歌唱活動中，不是單一的讓他們跟著老師一起唱，在這個歌曲中是讓幼兒熟悉幾種小動物的聲音，讓幼兒聽音樂辨別音樂里公雞、小羊、小狗、小貓的聲音，讓幼兒進(jìn)行模仿，這樣有益于幼兒理解歌詞，學(xué)唱歌詞，從而體會音樂旋律的美。在歌唱活動中還可以讓幼兒在熟悉音樂的基礎(chǔ)上分角色進(jìn)行演唱，把幼兒分成四組，每一組幼兒扮演一種小動物，在活動中引導(dǎo)幼兒去思考“小動物們都非常的可愛，小朋友們和小動物它們一起唱歌應(yīng)該是很歡快的？”孩子們在歌唱時都表現(xiàn)都非常的開心。歌唱活動中老師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒去理解音樂，更好的去表現(xiàn)音樂。

（二）在動中表現(xiàn)美

1.歌表演

歌表演是幼兒歌唱和舞蹈的綜合，它將歌唱活動溶于舞蹈之中，讓幼兒在歌唱中感受音樂、理解音樂。在幼兒音樂教學(xué)中，有時光靠唱歌，還無法完全表現(xiàn)作品的主題。要他們運用歌聲來準(zhǔn)確表達(dá)歌曲作品所有的內(nèi)容還有一定的難度，有種“心有余而力不足”的感覺。也就是無法單純用歌聲完整地表現(xiàn)作品所要表現(xiàn)的各種美。但如果在唱歌的同時，加進(jìn)一些簡單的動作，就能幫助幼兒理解作品的內(nèi)容，從而較深刻地表達(dá)自己的思想感情，最終達(dá)到在動中表現(xiàn)出作品各種美的目的。例如歌曲《表情歌》，如果單純演唱就無法完全表現(xiàn)歌曲的美，但配上動作的話，那效果真可謂是天差地別了，幼兒一邊表演一邊唱，快樂不但可以把歌曲中的節(jié)奏表現(xiàn)得淋漓盡致，幼兒通過動作把著急、幸福、生氣運用歌表演的形式完完全全地表現(xiàn)出來。

2.器樂

打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的一個重要的組成部分。每個孩了都喜歡敲敲打打，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。通過這項幼兒喜愛的音樂活動，可以發(fā)展幼兒的合作能力，增強記律和責(zé)任感，是他們從中獲得快樂和成功的感受，從而通過打擊樂培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)音樂的能力。幼兒打擊樂器常見的有：鈴鼓、串鈴、角鐵、碰鈴、響板、沙錘、鼓、鑼等。幼兒通過器樂的演奏不同的節(jié)奏，來表現(xiàn)不同音樂。例如在幼兒學(xué)習(xí)打擊樂《洋娃娃和小熊跳舞》幼兒首先學(xué)習(xí)歌曲，再用打擊樂器交替演奏樂曲。幼兒學(xué)習(xí)了樂器，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，更重要的是幼兒通過樂器對樂曲的演奏，不僅使幼兒知道音樂不僅可以用演唱的方式來表現(xiàn)美，還可以用演奏的方式表現(xiàn)美。所以打擊器樂教學(xué)是培養(yǎng)幼兒用動態(tài)的方式來表現(xiàn)美的一個有效的途徑。

三、引導(dǎo)幼兒在音樂活動中創(chuàng)造美

（一）創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的環(huán)境

我國著名教育家陶行知先生，曾提出培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性要做到“六大解放”，既解放幼兒的嘴巴，解放幼兒的空間，解放幼兒的時間，解放幼兒的眼睛，解放幼兒的頭腦，解放幼兒的雙手。其意義就是讓幼兒具備有自信心、有安全感、有自由感。在音樂活動中教師要多對幼兒說：“當(dāng)然可以”“相信你能行”“讓我們來試試”類的話。因為這會拉近教師與幼兒之間的距離，讓幼兒會完全的信任教師，會很輕松，隨意的表露出自己，從而幼兒才會大膽的去想象，如果在音樂活動中教師老是否認(rèn)幼兒的創(chuàng)造作品，久而久之幼兒就會失去信心，所以教師首先要認(rèn)同幼兒的作品，增強幼兒的進(jìn)取心，從而幼兒才會大膽的去嘗試，才會有創(chuàng)新。多給幼兒自主、自由的機會。在小班音樂活動《摘蘋果》中，第一課時讓幼兒熟悉歌曲的旋律、節(jié)奏、讓幼兒熟悉這首歌，第二次的音樂活動我和孩子們把原作改編。孩了們馬上響應(yīng)把歌曲中的蘋果改編成橘子，“樹上許多大橘子，一個一個摘下來，我們喜歡吃橘子，身體健康又快樂。”對于孩子們的創(chuàng)新給予肯定表揚，孩了們聽到之后，激發(fā)了幼兒的想象和創(chuàng)新意識，紛紛舉手把蘋果改為梨、香焦、葡萄。孩了們邊改編一邊唱出音樂的旋律。因此幼兒在不受束縛的環(huán)境下，會產(chǎn)生高度的心理自由和輕松愉快感，會使幼兒的思維活躍，使幼兒的巨大的創(chuàng)造潛能釋放出來。從而培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力。

（二）采用形式多樣的音樂教學(xué)方法激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識

用形式多樣的音樂教學(xué)方法是為了避免以往枯燥、單一的活動。而且形式多樣的音樂教學(xué)也能引起幼兒的興趣，從而引起幼兒的創(chuàng)新意識，這也打破了常規(guī)中教師示范，幼兒模仿的教學(xué)，充分體現(xiàn)出教師是引導(dǎo)者，要引導(dǎo)幼兒在音樂活動中充分發(fā)揮想象力。通過歌唱、韻律、音樂欣賞活動進(jìn)行創(chuàng)造性活動能激發(fā)起幼兒的創(chuàng)造意識。

1.在歌唱活動中幼兒體驗創(chuàng)造的樂趣

在歌唱活動中不僅在于教幼兒唱會一定數(shù)量的歌曲，更重要的是讓幼兒在不斷地反復(fù)吟唱中，能夠更自如，準(zhǔn)確，生動地表現(xiàn)歌曲的情緒情感，充分體驗歌唱活動帶來的快樂，進(jìn)而激發(fā)幼兒對歌唱活動的喜愛之情，使幼兒能夠在愉快的氛圍中展開想象的翅膀，在歌唱活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

（1）鼓勵和引導(dǎo)幼兒為歌曲編動作

在幼兒園中經(jīng)?？吹接變涸谏铣杌顒訒r會邊唱邊跳，這正是幼兒的特點，他們不但用歌聲來表達(dá)感情，更喜歡用動作加以補充。根據(jù)幼兒的這個特點，來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在進(jìn)行創(chuàng)造活動中先啟發(fā)幼兒聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，多引導(dǎo)幼兒觀察自然和生活中的各種現(xiàn)象，在選材上要是幼兒喜歡和感興趣所熟悉的。并且歌詞能易于用動作表現(xiàn)。如在音樂活動《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》的歌詞淺顯、對動作有很明確的提示，易于幼兒做動作，在教學(xué)當(dāng)中讓幼兒先熟悉歌曲的旋律的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行創(chuàng)編的過程中不規(guī)定幼兒的動作，也不要求幼兒和老師的動作一樣，允許孩了們聽著音樂按自己的理解來創(chuàng)編動作，在創(chuàng)編過程中有的幼兒兩只手起指著身體的各個部位，有的幼兒一只手找身體的部位，有的找到了好朋友，大家相互找身體的部位，孩子們的動作千變?nèi)f化，各式各樣。這樣不但滿足了幼兒自己的自信心，也激發(fā)了其他幼兒積極主動的去創(chuàng)編動作。

（2）讓幼兒嘗試為歌曲編歌詞

首先教師在選材上要注意到歌曲中的歌詞最好易于替換，歌詞簡單多為重復(fù)的歌曲。這樣幼兒就會很快掌握歌曲，教師則要進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。例如在幼兒學(xué)習(xí)《胡說歌》的時候，歌詞：“你把襪子掛在耳朵上嗎？”這首歌歌詞簡單，我就示范把新歌詞填入歌曲“替換”掉原歌詞中的相應(yīng)部分并演唱出來，“你把襪子掛在鼻子上嗎？”“你把襪子掛在脖子上嗎？”“你把襪子掛在頭發(fā)上嗎？”如此反復(fù)，幼兒通過創(chuàng)編想出了很不一樣的歌詞。

2.在韻律活動中啟發(fā)幼兒最初的創(chuàng)造意識

在韻律活動中教師首先要了解本班幼兒的實際水平，在選材時要選幼兒所熟悉的材料，這樣才可以方便幼兒在掌握后能自己進(jìn)行創(chuàng)編，而不是一味的跟著老師模仿動作，久而久之幼兒會對教師產(chǎn)生一種依賴，從而也扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。在韻律活動中教師要重視基本動作的練習(xí)，但要防止專門化訓(xùn)練。因為專門化訓(xùn)練會注重技能的傳授和規(guī)范，以訓(xùn)練節(jié)奏和美感的動作為目的，會顯得活動枯燥，乏味，不能引起幼兒的興趣，而應(yīng)該重視情感體驗和趣味性，這樣才會有利于幼兒音樂感受力、想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展，教師應(yīng)啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活實際，有感情地表演動作和創(chuàng)編動作，不必過多的要求幼兒動作的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。

3.在音樂欣賞活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

教師應(yīng)在音樂欣賞活動中注重引導(dǎo)幼兒運用多種感官來參與，體驗音樂，從而表達(dá)幼兒的獨創(chuàng)性，促進(jìn)想像力和創(chuàng)造性能力的發(fā)展。在音樂欣賞的過程中，為了更好的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。教師可以結(jié)合多種形式的活動來激發(fā)幼兒的想像力。比如說用故事講述音樂，或用舞蹈展現(xiàn)音樂或用圖畫表現(xiàn)音樂等。例如在音樂欣賞活動中，教師可以與美術(shù)相結(jié)合，在欣賞音樂前先不急與告訴幼兒欣賞的主題，而是放音樂讓幼兒自己去想像，然后讓他們“畫音樂”，把聽到和想到的東西畫出來，幼兒豐富的想像會讓教師們吃驚的，會很好的表現(xiàn)出幼兒自己的想法，從而提高了幼兒的創(chuàng)造力，通過多種形式的活動使幼兒有創(chuàng)造性想像，也會有音樂之外的創(chuàng)造性活動。

總之，在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，幼兒音樂教學(xué)離不開美育，美育的貫徹也需要音樂教學(xué)，二者相互依存，相鋪相成。在幼兒音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該是美的發(fā)現(xiàn)者、美的設(shè)計者、美的創(chuàng)造者，更應(yīng)該是美的播種者一一把美的種子播向幼兒那一顆顆天真純潔心靈，并辛勤耕耘，讓他們早日開花結(jié)果，為這多彩的世界增添一道美麗的風(fēng)景。