楊繼環(huán)

堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)并落實(shí)《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》《北京市大中小幼一體化德育體系建設(shè)指導(dǎo)綱要》《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》等文件法規(guī)和各級(jí)教育大會(huì)精神，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)。全面貫徹新發(fā)展理念，著力服務(wù)新發(fā)展格局，樹(shù)立科學(xué)的德育觀，構(gòu)建區(qū)域德育體系，培根鑄魂啟智潤(rùn)心。緊密?chē)@北京城市副中心教育高質(zhì)量發(fā)展主題，以“同心匯智 研修賦能”研修理念為指導(dǎo)思路，優(yōu)質(zhì)高效落實(shí)中心分院“十四五”發(fā)展規(guī)劃和系列改革舉措。工作重點(diǎn)如下：

一、以班主任隊(duì)伍建設(shè)為核心，推動(dòng)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

深入開(kāi)展“第五屆通州區(qū)中小學(xué)班主任基本功培訓(xùn)與展示活動(dòng)”。圍繞主題班會(huì)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、帶班育人方略撰寫(xiě)與宣講、情景問(wèn)答、育人故事撰寫(xiě)與宣講四項(xiàng)內(nèi)容展開(kāi)，分為四個(gè)階段。

（一）第一階段：區(qū)校聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)

1.區(qū)級(jí)培訓(xùn)。以校級(jí)骨干班主任和主管德育干部為重點(diǎn)培訓(xùn)對(duì)象，細(xì)致剖析四個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容及其展示形式，聚焦實(shí)施要點(diǎn)和難點(diǎn)，邀請(qǐng)市級(jí)專(zhuān)家按項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)。

2.校級(jí)培訓(xùn)。結(jié)合校情和班情，就班主任帶班育人實(shí)踐中存在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和困惑以及班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行培訓(xùn)和疏導(dǎo)。

3.入校指導(dǎo)。研修員依據(jù)學(xué)校需求，深入校園針對(duì)校級(jí)培訓(xùn)、班主任隊(duì)伍建設(shè)、班主任學(xué)習(xí)成果展示等進(jìn)行適切指導(dǎo)。

4.展示觀摩。適時(shí)組織區(qū)級(jí)歷屆參加國(guó)家級(jí)、市級(jí)展示的優(yōu)秀班主任進(jìn)行帶班育人方略、育人故事宣講，主題班會(huì)示范。

（二）第二階段：組織協(xié)作片（組）交流展示。同時(shí)，聯(lián)合中小教科，開(kāi)展區(qū)級(jí)督導(dǎo)活動(dòng)

重點(diǎn)圍繞市級(jí)班主任基本功培訓(xùn)與展示活動(dòng)四項(xiàng)內(nèi)容，視導(dǎo)中小學(xué)各協(xié)作區(qū)（組）班主任基本功培訓(xùn)與展示活動(dòng)開(kāi)展情況。

（三）第三階段：開(kāi)展區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任選拔與培訓(xùn)

分三輪，選拔優(yōu)秀班主任代表通州區(qū)參加北京市展示。對(duì)班主任按四項(xiàng)內(nèi)容的展示要求進(jìn)行培訓(xùn)。

二、建設(shè)優(yōu)秀班主任課程資源庫(kù)

做好課程體系的構(gòu)建、課程主題的遴選、課程內(nèi)容的指導(dǎo)與審核工作。分為三個(gè)階段。

第一階段：梳理、審核各校提交的課程申報(bào)表。

第二階段：組建課程評(píng)審答辯專(zhuān)家委員會(huì)，組織各位申報(bào)教師進(jìn)行答辯，遴選優(yōu)質(zhì)課程。

第三階段：指導(dǎo)通過(guò)答辯的教師進(jìn)一步修改完善課程設(shè)計(jì)方案，以菜單形式，推出第一批班主任優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程。

充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任示范、引領(lǐng)、輻射作用，為各校進(jìn)行班主任隊(duì)伍建設(shè)提供參考和借鑒。

三、“三課”聯(lián)動(dòng)，落實(shí)小初高一體化德育體系建設(shè)

深化德育課程體系建設(shè)。以《北京市大中小幼一體化德育體系建設(shè)指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，課堂、課程、課題“三課”聯(lián)動(dòng)，持續(xù)深入開(kāi)展具有區(qū)域特色的“小初高一體化德育體系建設(shè)”實(shí)踐研究。

1.深入學(xué)校，走進(jìn)課堂，下水示范

提升學(xué)校德育工作、班主任需求調(diào)研效度，增加主題班會(huì)聽(tīng)評(píng)課與課例研討頻次，科學(xué)規(guī)劃一體化德育內(nèi)容，優(yōu)化一體化德育方法，整合一體化德育資源。

2.積極探索區(qū)域德育一體化課程體系構(gòu)建

一是中小學(xué)德育研修員、兼職研修員、骨干班主任聯(lián)合開(kāi)展主題班會(huì)課展示，突出學(xué)段縱向銜接，主題橫向貫通，為中小學(xué)德育一體化課程體系建設(shè)積累實(shí)踐案例。二是聚焦黨和國(guó)家重大主題，緊扣“知-情-意-行”教育規(guī)律，面向全區(qū)中小學(xué)開(kāi)展貫穿全學(xué)年的主題教育活動(dòng)，構(gòu)建系列化的活動(dòng)課程。

3.課題引領(lǐng)，實(shí)踐與理論相輔相成

以《中小學(xué)德育實(shí)施途徑的區(qū)域性實(shí)踐研究》課題為抓手，以課題校為基地，探索區(qū)域中小學(xué)一體化德育體系構(gòu)建的路徑和模式，聚焦立德樹(shù)人實(shí)效。

四、深入開(kāi)展“雙減”背景下為班主任賦能項(xiàng)目研究

1.召開(kāi)“‘雙減’背景下，中小學(xué)德育工作典型案例研討會(huì)”

征集“‘雙減’背景下的班主任工作創(chuàng)新”案例，邀請(qǐng)我區(qū)中小學(xué)德育干部和優(yōu)秀班主任代表圍繞“雙減”背景下班主任支持體系建設(shè)、班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展、班主任校本研修以及班主任的班級(jí)管理、學(xué)生教育、課后服務(wù)、學(xué)科統(tǒng)籌和家校協(xié)同等方面的典型問(wèn)題及解決策略展開(kāi)分享。凝聚共識(shí)，形成合力，為落實(shí)“雙減”營(yíng)造良好氛圍。

2. 梳理、固化優(yōu)秀“雙減”成果，結(jié)集成冊(cè)

聚焦“雙減”內(nèi)核點(diǎn)，總結(jié)研討階段成果，為后續(xù)工作開(kāi)展做好引領(lǐng)示范。匯集我區(qū)“雙減”背景下中小學(xué)德育工作和班主任帶班育人實(shí)踐中的典型經(jīng)驗(yàn)做法，進(jìn)一步宣傳推廣，不斷提升我區(qū)德育水平，強(qiáng)化教師政治站位，夯實(shí)班主任基本功，全面提升其專(zhuān)業(yè)能力和育人水平。

五、持續(xù)推動(dòng)構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)同育人體系

以健全學(xué)校家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，提升學(xué)校家庭教育指導(dǎo)服務(wù)水平為目標(biāo)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校在家庭教育工作中的重要作用，推動(dòng)形成學(xué)校組織、家長(zhǎng)參與、社會(huì)支持的家庭教育工作格局。

構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制，指導(dǎo)使用《家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)》，開(kāi)展家庭教育云講堂，提高班主任家庭教育指導(dǎo)能力，提升家校溝通能力。做好家校社協(xié)同育人的理論研究、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、體系建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐。

以北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任工作室通州區(qū)工作站研修項(xiàng)目“通州區(qū)中小學(xué)德育實(shí)施途徑之協(xié)同育人實(shí)踐研究”為抓手，以課題《大數(shù)據(jù)支撐下的家校合作評(píng)價(jià)研究》《基于微信平臺(tái)的家校合作創(chuàng)新模式的實(shí)踐研究》的研究為路徑，從動(dòng)力機(jī)制、管理機(jī)制、保障機(jī)制來(lái)加強(qiáng)區(qū)域推進(jìn)家校合作的統(tǒng)整力和執(zhí)行力。