何麗芬

“要培養(yǎng)學(xué)生既有適應(yīng)實(shí)際生活的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！边@是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的。在“關(guān)于閱讀教學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)中還指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！笨梢娎首x訓(xùn)練的重要性。在少數(shù)民族地區(qū)，由于小學(xué)生的生活環(huán)境往往以當(dāng)?shù)氐恼Z言為主，學(xué)生之間、家庭成員之間的交流都很少使用普通話，使得學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的主陣地落在了語文課堂之上。少數(shù)民族地區(qū)有其自己的語言環(huán)境，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候會(huì)有一定的難度。

教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尤其重視對(duì)少數(shù)民族小學(xué)時(shí)朗讀能力的培養(yǎng)。而語文課程教學(xué)中的朗讀教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要途徑。通過朗讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的語言發(fā)音，更好地實(shí)現(xiàn)書面文字與有聲語言的轉(zhuǎn)換。朗讀是什么？朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。是一種大聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功。就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的?！坝懈星榈乩首x”是指讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。那么作為一名語文教師，提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生語文朗讀能力的對(duì)策有哪些呢？

一、字音要讀正確

“正確”指的是用普通話讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字、不掉字、不添字、不顛倒、不唱讀，能讀出輕聲和兒化韻。有的孩子咬字含混不清，有的孩子朗讀一字一頓、一詞一頓或者是拉長(zhǎng)聲音，形成唱讀，都是要注意糾正的。要抓住容易讀混讀錯(cuò)的字詞教學(xué)生反復(fù)練習(xí)發(fā)音，并經(jīng)常提醒，直到讀完全讀熟字音為止。

二、朗讀要流利

一篇課文有的學(xué)生讀幾遍就能流利地朗讀下來，但總有那么一些學(xué)生盡管反復(fù)練習(xí)，總讀不流利，就需要平時(shí)老師扎實(shí)有效的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

1.指導(dǎo)讀通句子

由詞語到句子，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步打好了朗讀的基礎(chǔ)，在正確朗讀詞語的基礎(chǔ)上，我們就要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好難讀的句子，才能保證學(xué)生流利地讀課文。凡是讀得不正確、不流暢的句子，絕不放過，要讓讀的學(xué)生再讀，一直讀到合乎要求為止。一些難讀的長(zhǎng)句子，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子的意思用“/”畫出停頓，通過教師領(lǐng)讀，讓全班學(xué)生反復(fù)地讀，真正做到把課文讀正確、讀流利。讀多讀熟了，就會(huì)朗朗上口。

2.教師范讀，學(xué)生多種朗讀形式

教師應(yīng)當(dāng)充分掌握教材特點(diǎn)，給學(xué)生進(jìn)行朗讀示范，注意投入自己的情感，讓學(xué)生能夠充分感受語言的魅力，體會(huì)其中所表達(dá)的情感，從而迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以采取其它多種朗讀教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，例如全體同學(xué)進(jìn)行群讀，也可以通過分段、分角色朗讀、朗讀比賽、評(píng)讀、誦讀、表演讀、配樂讀、師生合作朗讀等多種形對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并在朗讀中相互吸引、相互碰撞。

3.訓(xùn)練“眼比嘴快”

在平時(shí)的朗讀過程中指導(dǎo)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生朗讀課文時(shí)做到“眼睛比嘴巴快”，嘴巴讀前一個(gè)詞或短語時(shí)，眼睛要看下一個(gè)詞或短語，嘴巴在讀前一行最后一個(gè)詞或短語時(shí)，眼睛要看下一行第一個(gè)詞或短語。并做到持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。

三、朗讀要有感情

對(duì)作品的內(nèi)容有了深入的理解，是朗讀好的基礎(chǔ)。要讀得有感情，就要在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用朗讀技巧來表情達(dá)意，理解是朗讀的實(shí)質(zhì)。教師要做好文章的講解，要讓孩子知道作品每句、每個(gè)字所表達(dá)的意思，想象出該用什么感情來表達(dá)，只有讓孩子理解了作品，他才能夠真正把握好作品，才能用聲音表現(xiàn)出來。

1.在課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用一些信息資源，以信息技術(shù)為媒，為朗讀頻添色彩

可以讓學(xué)生想讀、敢讀、樂讀、會(huì)讀、美讀，讀出感情，讀出精彩。

（1）利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣

比如在教古詩時(shí)可選用悠遠(yuǎn)清雅的古箏曲，在教美文時(shí)可選擇一些悅耳動(dòng)聽的鋼琴曲或輕音樂。比如：在朗讀《二泉映月》這篇課文時(shí)，就用阿炳《二泉映月》這首二胡獨(dú)奏曲，優(yōu)美的曲子與課文配合。根據(jù)教材特點(diǎn)，因文制宜，選擇合適的音樂為朗讀課文服務(wù)。

（2）利用圖片引發(fā)學(xué)生的想象，點(diǎn)燃學(xué)生朗讀欲望

比如：《姥姥的剪紙》這篇文章，在“體會(huì)姥姥心靈手巧”的這個(gè)環(huán)節(jié)，通過課件給學(xué)生展示豐富的圖片資料，讓學(xué)生充分感受到了剪紙藝術(shù)的魅力以及姥姥的心靈手巧，邊讀文章邊欣賞美麗的圖篇更容易動(dòng)真情，對(duì)姥姥的懷念之心油然而生，這時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。

（3）利用視頻刺激感官，調(diào)動(dòng)朗讀熱情

比如：教《盧溝橋烽火》時(shí)，給同學(xué)們播放了電視連續(xù)劇《大刀向鬼子頭上砍去》中的一段視頻，可以學(xué)生的眼前出現(xiàn)視頻上日本鬼子被砍翻的鏡頭，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生讀起來就有解氣之感。

2.朗讀還要注意正確的運(yùn)用速度、語調(diào)、停頓等手段表達(dá)出來，才能讀出文章思想感情

（1）注意速度

朗讀時(shí)要把握好停頓，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵，要根據(jù)作品的內(nèi)容，決定朗讀的速度。一般緊急、熱烈、愉快、興奮的內(nèi)容要讀得快一些，莊嚴(yán)、沉痛、平靜、悲傷的內(nèi)容要讀得慢一些。在同一篇作品中，速度也是有變化的。

（2）注意語調(diào)

在表達(dá)感情上起重要作用的詞語要讀得重一些。重音一般是把聲音加強(qiáng)，并配合音節(jié)的延長(zhǎng)來表現(xiàn)的，有時(shí)為了突出某些詞語還要一字一頓的讀。但在表達(dá)幸福、溫暖、欣慰、體貼的情懷時(shí)，往往要把重音輕讀，即讀得反而比其他語句輕柔。

（3）注意停頓

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語言組成部分，它表示了句子的不同語氣和不同長(zhǎng)短的停頓，所以要能根據(jù)文中的標(biāo)點(diǎn)讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD。同時(shí)還可以不按標(biāo)點(diǎn)停頓，這里說的是表情達(dá)意的需要，為了增強(qiáng)感染力也可以變化停頓時(shí)間。為了突出某一事物或強(qiáng)調(diào)一種特殊意義，也可以延長(zhǎng)和縮短停頓時(shí)間?？筛鶕?jù)作品的意思來進(jìn)行停頓，在表達(dá)復(fù)雜的思想感情時(shí)，準(zhǔn)確的停頓其實(shí)也是一種感情的處理，掌握語言的抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生傾注更多的情感，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

教師在對(duì)少數(shù)民族小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要作用，要以學(xué)生的發(fā)展為本，要關(guān)注每一位孩子，關(guān)注孩子的生活世界、情緒狀態(tài)和情感體驗(yàn)，有目的有計(jì)劃地進(jìn)行規(guī)范的指導(dǎo)。循序漸進(jìn)，持之以恒，采取多種有效方法培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，從而促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。