唐福玖 李貞

摘要從2021年全國(guó)高考多套作文試題看，新高考作文命題不管是在作文試題材料內(nèi)容和主題的選擇，還是寫作能力的呈現(xiàn)上，都明確了以“立德樹人”育人根本任務(wù)為命題原則，積極踐行《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的精神，全面滲透核心價(jià)值指標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。作文命題的價(jià)值取向和趨勢(shì)表現(xiàn)出核心價(jià)值與學(xué)科核心素養(yǎng)有機(jī)融合的鮮明特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)作文命題價(jià)值取向命題趨勢(shì)

隨著新版《普通高中課程方案》、各學(xué)科新版課程標(biāo)準(zhǔn)和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的制定和頒布，中國(guó)基礎(chǔ)教育邁向了新的征程。學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)是本輪新課改的亮點(diǎn)，而高考評(píng)價(jià)又是學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要組成部分，因此可以說(shuō)高考命題的革新對(duì)提升學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的質(zhì)量至關(guān)重要，更是保證本輪新課改成功的關(guān)鍵因素之一。語(yǔ)文課程改革是基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)鍵，語(yǔ)文課程借助高考命題改革來(lái)推動(dòng)學(xué)業(yè)質(zhì)量革新，進(jìn)而提升語(yǔ)文新課程改革的質(zhì)量，是語(yǔ)文課程助力基礎(chǔ)教育課程改革最重要的途徑之一。而從語(yǔ)文試題結(jié)構(gòu)看，作文占據(jù)最大比例，因此語(yǔ)文高考命題改革的關(guān)鍵是作文命題的改革。從2021年的多套作文試題看，新課程背景下語(yǔ)文新高考作文命題改革的價(jià)值取向是“文”“道”統(tǒng)一，走向核心價(jià)值與語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的融合。

一、作文命題滲透和踐行核心價(jià)值

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》從“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育根問(wèn)本題出發(fā)，創(chuàng)新性地建構(gòu)起了包含“一核”“四層”“四翼”三個(gè)板塊內(nèi)容的中國(guó)新時(shí)期高考評(píng)價(jià)體系。根據(jù)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的理念，新時(shí)期高考命題必須要以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，通過(guò)改革和優(yōu)化命題來(lái)切實(shí)體現(xiàn)高考的育人功能，因此新高考命題首先要體現(xiàn)高考育人的核心價(jià)值。根據(jù)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》內(nèi)容，新高考命題育人核心價(jià)值具體包含“政治立場(chǎng)和思想觀念、世界觀和方法論、道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)”三個(gè)一級(jí)指標(biāo)和十個(gè)二級(jí)指標(biāo)。2021年多套語(yǔ)文高考作文試題在材料的選擇和命制上，積極實(shí)踐《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的命題指導(dǎo)思想，滲透了多個(gè)核心價(jià)值指標(biāo)，體現(xiàn)了新高考命題改革的第一個(gè)價(jià)值追求。

全國(guó)甲卷滲透了理想信念、愛(ài)國(guó)主義情懷、奮斗精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)群诵膬r(jià)值指標(biāo)。

縱觀整個(gè)材料，第一句話“中國(guó)共產(chǎn)黨走過(guò)百年歷程”展現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的理想信念，第二句話中的“孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化”體現(xiàn)的是“愛(ài)國(guó)主義情懷”指標(biāo)中的“繼承革命文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化”5，第三句話呈現(xiàn)的節(jié)日、歌曲、作品有“理想信念”“愛(ài)國(guó)主義情懷”“以人民為中心”“奮斗精神”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等指標(biāo)的體現(xiàn)，而材料羅列的那些革命烈士和榜樣，都具有崇高奮斗精神和強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，這些形象本身很好滲透了上述指標(biāo)，最后兩句話則總體上告訴學(xué)生需要肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)時(shí)代重任，滲透了“理想信念”指標(biāo)。整個(gè)試題材料每一句話都滲透了某項(xiàng)核心價(jià)值指標(biāo)內(nèi)容，每一句話都踐行了新高考命題全方位落實(shí)立德樹人根本任務(wù)要求。

全國(guó)乙卷則積極滲透“理想信念”核心價(jià)值指標(biāo)。從材料內(nèi)容看，全國(guó)乙卷直接將“理想信念”指標(biāo)作為作文的寫作主題。材料看似平常，卻展現(xiàn)了高考作文命題改革的理念追求，即語(yǔ)文作文命題要推動(dòng)“立德樹人”根本教育任務(wù)的落實(shí)，借助作文材料積極彰顯黨的政治立場(chǎng)和思想觀念，借助寫作充分發(fā)揮語(yǔ)文“文以載道”的功能，展現(xiàn)新時(shí)代青年的理想信念和精神面貌。以前作文命題不管是基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的論述文的寫作，還是基于交際語(yǔ)境的應(yīng)用文寫作，學(xué)生的語(yǔ)文讀寫能力是寫作命題最重的命題取向，但今年的全國(guó)乙卷重新重視作文寫作的“文以載道”的功能，引導(dǎo)學(xué)生闡發(fā)自己的理想信念。“理想信念”主題的闡發(fā)需要借助寫作知識(shí)和素養(yǎng)，但學(xué)生對(duì)新時(shí)代青年理想信念本身深刻的認(rèn)識(shí)和理解則更為重要，即學(xué)生如何闡發(fā)好個(gè)人理想、黨和國(guó)家的理想及其關(guān)系是本次作文寫作的重點(diǎn)。乙卷通過(guò)作文寫作培育學(xué)生的理想信念，彰顯了作文的育人價(jià)值，體現(xiàn)了作文命題改革積極彰顯育人核心價(jià)值的命題新方向和價(jià)值追求。

與2020年新高考山東卷的“疫情中的距離與聯(lián)系”寫作主題緊扣時(shí)代熱點(diǎn)、彰顯時(shí)代特性，海南卷的“帶你走進(jìn)”寫作主題考察學(xué)生落實(shí)統(tǒng)編教材家鄉(xiāng)文化生活單元學(xué)習(xí)內(nèi)容相比，語(yǔ)文新高考改革第二年的作文命題顯得更加成熟，其表現(xiàn)就是全面踐行《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的要求，用育人核心價(jià)值引領(lǐng)高考命題，命題材料滲透育人核心價(jià)值指標(biāo)，借助作文寫作來(lái)育人。

2021年新高考全國(guó)卷I聚焦“五育”中的“體育”，通過(guò)借助毛澤東《體育之研究》相關(guān)論述的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在毛澤東觀點(diǎn)的啟發(fā)下探討體育鍛煉在改變?nèi)俗晕疑眢w素質(zhì)、強(qiáng)健體魄上的巨大意義和價(jià)值。材料主題緊扣“道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)”一級(jí)指標(biāo)下的“健康感情”指標(biāo)。該指標(biāo)說(shuō)：“具有健康意識(shí)，注重增強(qiáng)體質(zhì)、健全意志，珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活?！?“五育”是核心價(jià)值的具體體現(xiàn)，其中“體育”與學(xué)生自我的學(xué)習(xí)生活關(guān)系密切，而“健康意識(shí)”的重要表現(xiàn)就是“體育意識(shí)”。新高考卷I避開(kāi)時(shí)事熱點(diǎn)，用明確的材料展現(xiàn)核心價(jià)值指標(biāo)，通過(guò)寫作讓學(xué)生重視“體育”的意義和價(jià)值，這對(duì)學(xué)生以后提升健康意識(shí)和增強(qiáng)體質(zhì)意識(shí)具有重要導(dǎo)向性意義，可見(jiàn)新高考卷I全面、準(zhǔn)確地把握住了新高考評(píng)價(jià)和作文試題命制的價(jià)值追求。2021年新高考全國(guó)卷Ⅱ則借助漫畫和文字配合的方式，引導(dǎo)考生思考如何做人，漫畫中“藏而不露”“不偏不倚”“停滯迂回”“緩緩出頭”等文字所引出的沉潛、含蓄、內(nèi)斂、中正、正直、堅(jiān)定等含義，都是做人必須具備的品德修養(yǎng)，對(duì)個(gè)體培育自己的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)具有重要的啟示意義，說(shuō)明新高考全國(guó)卷Ⅱ融入了“道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)”的核心價(jià)值指標(biāo)。綜上，2021年全國(guó)各試卷依據(jù)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》確定主題和選擇材料，或顯或隱地融入評(píng)價(jià)體系中的多個(gè)核心價(jià)值指標(biāo)。具體表現(xiàn)如下圖：

二、作文命題滲透和考查語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)

今后高考作文命題在寫作主題和材料選擇上要全面依據(jù)和滲透核心價(jià)值，但是語(yǔ)文作文命題和寫作畢竟不同于其他人文學(xué)科的純思想闡發(fā)，還需要體現(xiàn)作文寫作的語(yǔ)文性?！吨袊?guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》說(shuō)：“學(xué)科核心素養(yǎng)是連接必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和核心價(jià)值的重要環(huán)節(jié)。”這說(shuō)明核心價(jià)值需要學(xué)科核心素養(yǎng)的承載和依附，否則將無(wú)落實(shí)的具體途徑，流于空洞的思想說(shuō)教。學(xué)科核心素養(yǎng)起著連接核心價(jià)值、學(xué)科關(guān)鍵能力和必備知識(shí)的作用，因此高考作文命題還要體現(xiàn)和兼顧學(xué)科核心素養(yǎng)，命制符合語(yǔ)文學(xué)科特性，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的作文試題。2021年高考作文試題主要融入和呈現(xiàn)“思維發(fā)展與提升”和“文化傳承與理解”兩大核心素養(yǎng)。

1.在思辨表達(dá)中踐行和培養(yǎng)學(xué)生“思維發(fā)展與提升”核心素養(yǎng)

發(fā)展和提升學(xué)生的思維品質(zhì)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的要義，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》就將“思維的發(fā)展與提升”納入語(yǔ)文核心素養(yǎng)范疇。寫作是人運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)世界的思考、認(rèn)識(shí)、情感，而語(yǔ)言的運(yùn)用過(guò)程則是人大腦的思維過(guò)程，可見(jiàn)作文寫作是發(fā)展和提升學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑，因此高考作文命題需要積極踐行和融入“思維發(fā)展與提升”核心素養(yǎng)。2021年高考作文命題積極滲透“思維發(fā)展與提升”核心素養(yǎng)，其表現(xiàn)方式就是設(shè)置辯證思維、批判性思維等思辨表達(dá)情境和寫作任務(wù)。

全國(guó)甲卷設(shè)置“可為與有為”寫作主題，該主題呈現(xiàn)的觀點(diǎn)和態(tài)度看以明確，但如果引入《論語(yǔ)》“知其不可為而為之”和“不得中行而與之，必也狂狷乎?？裾哌M(jìn)取，狷者有所不為也”6“，引人《孟子》“人有不為也，而后可以有為”例24，引人《老子》“為學(xué)日益，為道日損，損之又損，以至于無(wú)為，無(wú)為而無(wú)不為”等話語(yǔ)，我們發(fā)現(xiàn)“可為與有為”這一主題其實(shí)充滿哲學(xué)思辨。考生純粹從“可為”和“有為”角度談容易流于平庸，無(wú)法展現(xiàn)寫作思維和思想的深刻性，如果能夠引入儒家和道家中談“不可為”“可不為”和“無(wú)為”的觀點(diǎn)進(jìn)行辯證分析和批判性分析，就能站在更高的思維和思想層次，挖掘“可為”與“有為”的時(shí)代意義和價(jià)值。

全國(guó)乙卷寫作主題是“追求理想”，但與以往用描述型材料呈現(xiàn)理想追求不同，該命制的材料具有濃郁的語(yǔ)文味，通過(guò)引人一個(gè)談理想的比喻句來(lái)引導(dǎo)考生思考理想，讓學(xué)生用語(yǔ)文思維來(lái)思考核心價(jià)值觀，真正做到了“文道統(tǒng)一”。比喻除了作為一種修辭手法之外，更是一種化抽象為形象的形象思維和增強(qiáng)論說(shuō)性的論證思維。揚(yáng)雄用射箭比喻追求理想，將“修身”“正心”“立義”等要素融入到理想中，這種比喻思維方式給考生思考自我的人生理想追求提供了新的思路，能夠激發(fā)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。可見(jiàn)，全國(guó)乙卷作文試題命制很好踐行了語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，彰顯了作文命題思想性與學(xué)科性的統(tǒng)一。

新高考卷I命題者所引用的毛澤東《體育之研究》關(guān)于“強(qiáng)弱”表述的內(nèi)容具有強(qiáng)烈的思辨色彩?！皬?qiáng)”與“弱”是一種怎樣的關(guān)系？“至強(qiáng)”與“至弱”之間何以會(huì)轉(zhuǎn)化？如何看待“強(qiáng)”與“弱”的轉(zhuǎn)換？這些具有強(qiáng)烈思辨色彩的問(wèn)題都需要考生在寫作過(guò)程中進(jìn)行有效回答，學(xué)生感悟和思考的深度就體現(xiàn)在對(duì)這一組充滿對(duì)立和辯證的觀點(diǎn)的思辨之處的辯證分析中?？梢?jiàn)新高考一卷積極踐行“思維發(fā)展與提升”核心素養(yǎng)，考查學(xué)生的辯證思維。新高考卷Ⅱ則通過(guò)設(shè)置“反映你的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)、鑒別與取舍”寫作任務(wù)，給學(xué)生提供了進(jìn)行批判性思維的場(chǎng)域，學(xué)生可以通過(guò)反彈琵琶的方式，運(yùn)用批判性思維闡發(fā)“藏而不露”“不偏不倚”等做人之道存在的問(wèn)題，提出更具創(chuàng)新性的做人之道。

與新高考卷I命題精神一致的還有上海卷和浙江卷高考作文命題。上海卷高考作文設(shè)置“事物的價(jià)值及其認(rèn)識(shí)與時(shí)間沉淀的關(guān)系”寫作話題，該話題指向引導(dǎo)考生思考“人們對(duì)事物價(jià)值的認(rèn)識(shí)是否需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的沉淀”這一問(wèn)題，并通過(guò)設(shè)置“也有人認(rèn)為不盡如此”情境將該問(wèn)題引入到思辨思維中，于是對(duì)于該問(wèn)題的回答可以是肯定、否定和針對(duì)具體情況辯證分析。浙江卷作文試題引導(dǎo)考生思考“得”與“失”關(guān)系問(wèn)題，“得”與“失”的關(guān)系本身就具有了強(qiáng)烈的思辨色彩，但浙江卷又通過(guò)設(shè)置三個(gè)“有人看”和“起點(diǎn)”“終點(diǎn)”“過(guò)程”三個(gè)階段，將“得”“失”的思辨性引入到思維更為縱深的層次上，其對(duì)學(xué)生思辨思維能力的考查達(dá)到了一個(gè)新的高度。

總之上海卷和浙江卷作文試題主要都考察學(xué)生的思辨讀寫能力：一是學(xué)生能否讀出材料的思辨內(nèi)容，二是能否用全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀點(diǎn)，辯證分析生活現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)中需要作多方面思考和評(píng)價(jià)的問(wèn)題，在思辨分析中進(jìn)行有效的權(quán)衡和取舍。這樣一種命題思維和方式緊緊扣住語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，展現(xiàn)了命題者踐行語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的積極姿態(tài)和有益嘗試。

2.在文化元素的發(fā)掘中考查學(xué)生的“文化傳承與理解”核心素養(yǎng)

繼承和弘楊中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化是語(yǔ)文教材編寫、課堂教學(xué)的要義，當(dāng)然更需要借助學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)進(jìn)行呈現(xiàn)和鞏固?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》新增“學(xué)業(yè)質(zhì)量”內(nèi)容，呈現(xiàn)了五個(gè)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平指標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)下面的第四條指標(biāo)都與“文化”有關(guān)，因此高質(zhì)量的語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量命題，尤其是作文命題一定要融人和彰顯民族文化元素。具體而言，2021年高考語(yǔ)文作文命題者在兩個(gè)方面積極融人“文化傳承與理解”核心素養(yǎng)：一是在試題材料中融入民族文化元素，包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化;

二是學(xué)生寫作過(guò)程需要充分調(diào)動(dòng)文化積累，理解和闡釋材料蘊(yùn)涵的民族文化元素，挖掘民族文化中具有啟示意義的內(nèi)涵和價(jià)值，獲得文化的啟示。具體表現(xiàn)如下表：

從上面表格的統(tǒng)計(jì)和分析看，今年全國(guó)多套作文試題材料滲透民族文化元素，尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，涉及道家文化、儒家文化。材料文字至少涉及《老子》、《論語(yǔ)》《孟子》《易經(jīng)》等文化典籍，這些優(yōu)秀的文化思想對(duì)當(dāng)下青年樹立理想，奮斗進(jìn)取，做好一個(gè)人都具有重要的啟示價(jià)值，彰顯了語(yǔ)文學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的優(yōu)良做法。這些試題命制的亮點(diǎn)是切合了《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二“能主動(dòng)梳理和探究語(yǔ)言材料中蘊(yùn)含的中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，能在自己的表達(dá)中運(yùn)用富有文化意蘊(yùn)的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言形式，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力”的精神，既考查了學(xué)生的文化知識(shí)面和傳承能力，也考查了學(xué)生的文化理解和闡釋能力，即通過(guò)寫作實(shí)現(xiàn)文化精神與自我生命的融合，彰顯了高考作文命題改革的新思路和新方向。

三、作文命題趨勢(shì)

每年高考作文試題公布都會(huì)引發(fā)全社會(huì)關(guān)注，這說(shuō)明高考作文命題不僅僅關(guān)乎人才選拔，更觸及國(guó)人對(duì)語(yǔ)文教育的整體期待和評(píng)價(jià)。因此高考作文命題要處理好引領(lǐng)國(guó)人價(jià)值觀（載道）與學(xué)科特性的關(guān)系，具體而言就是處理好育人核心價(jià)值、語(yǔ)文核心素養(yǎng)、寫作關(guān)鍵知識(shí)能力之間關(guān)系，即依托考試踐行核心價(jià)值需要考慮學(xué)科特性，融人到具體學(xué)科中，融入到學(xué)科核心素養(yǎng)中。

總之，今后高考作文命題的趨勢(shì)是走向育人核心價(jià)值與學(xué)科核心素養(yǎng)的融合，具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面：第一，作文材料的內(nèi)容和主題會(huì)緊扣《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》“核心價(jià)值”層的具體指標(biāo)內(nèi)容，將指標(biāo)內(nèi)容或顯或隱地融入到材料語(yǔ)言表述中，充分彰顯材料的“載道”功能;第二，材料內(nèi)容和寫作主題會(huì)融入語(yǔ)文學(xué)科四大核心素養(yǎng)指標(biāo)內(nèi)容，所命制的主體材料、寫作情境和任務(wù)既要考查出學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)功底、審美鑒賞能力、語(yǔ)文學(xué)科思維品質(zhì)、民族文化內(nèi)涵理解能力等四大核心素養(yǎng)，又要考查學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題所必須具備的寫作關(guān)鍵能力。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部考試中心.中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系[S].北京：人民教育出版社，2019.

[2]教育部考試中心.中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明[M].北京：人民教育出版社，2019：24.

[3]朱熹，四書集注[M].湖南：岳麓書社，2004.

[4]陳鼓應(yīng).老子注譯及評(píng)介[M].北京：中華書局，2009：243.

[5]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：36.

[作者通聯(lián)：唐福玖，重慶秀山高級(jí)中學(xué);

李貞，重慶秀山高級(jí)中學(xué)]