韋素仙

摘要：現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下，越來越強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，能夠產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)更加深入的理解和認(rèn)知，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究學(xué)習(xí)法

引言：

傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式是教師將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)往往是教師思想的體現(xiàn)，在素質(zhì)教育背景下，提倡讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，才能對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)產(chǎn)生深入理解和思考，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加有效。

一、自主探究學(xué)習(xí)法的意義

首先，傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，教師單方面?zhèn)魇谥R，學(xué)生單方面接受知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是教師思想的體現(xiàn)，拿到知識直接應(yīng)用，卻沒有產(chǎn)生屬于自己的，對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)理解，在數(shù)學(xué)知識點(diǎn)變得復(fù)雜之后，就會陷入思維的僵局。而展開自主探究學(xué)習(xí)法，學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生屬于自己的，對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的思考和理解，也會相應(yīng)的產(chǎn)生困惑和不解，隨后深化思考和理解，解決困惑，數(shù)學(xué)知識是自己思考得來的，并不是教師的思想理解。

其次，展開自主探究學(xué)習(xí)法，還是在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就算教師不要求、教師不教導(dǎo)，學(xué)生也能夠通過自主探究去獲取知識，去解決實(shí)際問題，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識，開闊眼界，增長見識。自主探究學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣是一種難能可貴的素養(yǎng)，其不僅會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，更會在諸如語文、英語、科學(xué)等其他學(xué)科發(fā)揮作用，也會在解決生活難題的時(shí)候發(fā)揮作用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣意義重大。

二、開展自主探究學(xué)習(xí)的策略和建議

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣教學(xué)已經(jīng)是老生常談的話題了，學(xué)生如果對一件事情產(chǎn)生興趣，那么做這件事情的積極性和主動(dòng)性都會大大提升，這對于學(xué)習(xí)來說也是一樣的。尤其是對于沒有太多學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)習(xí)慣還比較差的小學(xué)生來說，興趣教學(xué)顯得格外重要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”這一件事產(chǎn)生興趣，這樣就算教師不要求，學(xué)生也會自發(fā)的在好奇心和求知欲激發(fā)下展開自助探究學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)會有事半功倍的效果。

而想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要從多方面入手。一方面，教師需要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，環(huán)境氛圍對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響是非常大的，在良好的氛圍環(huán)境中學(xué)習(xí)，不要太嚴(yán)苛，教師與學(xué)生之間成為朋友，相互之間有說有笑，積極互動(dòng)，思維靈敏，往往教師提出問題學(xué)生會迅速開動(dòng)腦筋，相反學(xué)生則會遲疑、畏難;一方面，教師可以展開更巧妙，更加有趣的教學(xué)方法，比如游戲教學(xué)法，給學(xué)生準(zhǔn)備七張牌，牌面集體朝上或集體朝下，讓學(xué)生任意翻動(dòng)其中的兩張，最后的結(jié)果牌面不會全部相同，原理是數(shù)的奇偶性，比如問題導(dǎo)學(xué)法，創(chuàng)設(shè)有探究性、有趣味的問題，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，在問題引導(dǎo)下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)后回答問題。

（二）教導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法

在激發(fā)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣之后，如果學(xué)生沒有相應(yīng)的自主探究學(xué)習(xí)方法，也就不會有太好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最后只能慢慢消磨學(xué)習(xí)興趣，因此教師也需要教導(dǎo)學(xué)生自助探究學(xué)習(xí)的方法，比如學(xué)習(xí)新知有查閱教材、詢問教師、實(shí)踐探究、個(gè)案分析、思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)等方法，比如解決習(xí)題難題有畫圖法、畫線段法、列表法等解題手段。讓學(xué)生了解并掌握自主探究學(xué)習(xí)方法，合理運(yùn)用展開自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會用能夠用舊的學(xué)習(xí)方式去推演新的知識，能夠用舊的解決方法途徑去探索解決新的問題，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)展開更加順利，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力也會隨之提升。

（三）大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師大膽放手，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，不僅會獲得知識，也會收獲自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)[1]，總結(jié)問題，提升認(rèn)知，思維路徑會慢慢變得清晰，自主學(xué)習(xí)能力會隨之提升。教師需要打破傳統(tǒng)教育思維，慢慢適應(yīng)從“傳授者”到“引導(dǎo)者”的教學(xué)角色轉(zhuǎn)變，可以開展如學(xué)習(xí)任務(wù)卡、學(xué)生上講臺等趣味教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)之后，歸總學(xué)習(xí)成果，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，發(fā)掘其中問題，將知識系統(tǒng)性的給學(xué)生過一遍，就其中重點(diǎn)或?qū)W生自學(xué)錯(cuò)誤點(diǎn)重點(diǎn)辨析，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生先學(xué)教師后教”，教學(xué)質(zhì)量更高。

（四）交流思辨，互幫互助

合作學(xué)習(xí)也是非常常見的學(xué)習(xí)方法，能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“自主、合作、探究”三位一體的教學(xué)模式。在合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生與學(xué)生之間圍繞教學(xué)知識點(diǎn)、教學(xué)問題等展開思辨和探討[2]，相互之間分享經(jīng)驗(yàn)，分享各自的思考，讓思維碰撞，激發(fā)頭腦風(fēng)暴，學(xué)習(xí)能力和思維路徑較差的學(xué)生能看到學(xué)習(xí)能力和思維路徑較好學(xué)生的學(xué)習(xí)長處，能夠?qū)W習(xí)他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，不斷充實(shí)自我，就會變得越來越優(yōu)秀。

（五）探究性實(shí)踐學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識除了說教傳播之外，還可以通過實(shí)踐來探尋，教師可以引領(lǐng)學(xué)生展開探究性實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)踐探究道具，讓學(xué)生去實(shí)踐，去收集實(shí)踐數(shù)據(jù)，去整理得出結(jié)論。例如在《角》的學(xué)習(xí)中，可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些紙片與量角尺，讓學(xué)生自己測量，得出結(jié)論，再例如在《統(tǒng)計(jì)與概率》教學(xué)中，可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)年級內(nèi)戴眼鏡學(xué)生數(shù)量、班級內(nèi)身高區(qū)間比例、日常零用錢花銷等，通過實(shí)踐來掌握知識。

三、結(jié)束語

綜合來說，本文首先對自主探究學(xué)習(xí)法的應(yīng)用意義進(jìn)行了簡單說明，其次分析了自主探究學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能有幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彥巧. 自主探究學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J]. 魅力中國， 2016， 000（026）：263-264.

[2]陶建軍. 自主合作探究教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 西部素質(zhì)教育， 2019， 005（006）：252-252.