劉小鵬

摘要：當(dāng)前快速發(fā)展的科技給各行各業(yè)都帶來了巨大的變化，信息化2.0視野下中學(xué)數(shù)學(xué)課也要得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能利用信息化發(fā)展幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課程上提升主動性，對中學(xué)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一科能夠很好地拉開差距的課程，所以數(shù)學(xué)成績至關(guān)重要，當(dāng)前的大多數(shù)中學(xué)課程，還在沿用以往的教學(xué)模式，沒有很好地調(diào)整教學(xué)模式，也導(dǎo)致無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。在這樣的背景下，數(shù)學(xué)教師要承擔(dān)起根據(jù)信息化發(fā)展情況改良教學(xué)方式的責(zé)任，努力尋找良好的策略提升數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。本文就圍繞教師能夠發(fā)揮的作用出發(fā)，探討信息化視野下中學(xué)數(shù)學(xué)課良好構(gòu)建的方法。

關(guān)鍵詞：信息化2.0視野;中學(xué);數(shù)學(xué)課構(gòu)建

中學(xué)數(shù)學(xué)課程相比更低年級的數(shù)學(xué)課程來說，更加注重邏輯思維能力培養(yǎng)與數(shù)學(xué)更高層次素養(yǎng)培養(yǎng)，也對中學(xué)學(xué)生提出了更高的要求，中學(xué)學(xué)生不能再單純地學(xué)習(xí)某一知識點(diǎn)，而是要將自己所學(xué)到的知識進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃，為即將面臨的階段性考試做好充分準(zhǔn)備。當(dāng)前信息化迅速發(fā)展情況下，中學(xué)學(xué)生也受到了影響，更加愿意接受生動形象的數(shù)學(xué)課程，面對著這樣的情況，中學(xué)數(shù)學(xué)教師們必須注重信息化2.0視野帶來的變化，努力將中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化2.0視野相融合，但信息技術(shù)是輔助手段，不能丟失數(shù)學(xué)特色[1].學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建經(jīng)驗，創(chuàng)建高質(zhì)量中學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、基于信息化2.0視野構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)課的意義

當(dāng)前中學(xué)學(xué)生已經(jīng)具備了分辨數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣與否的能力，充分基于信息化2.0視野構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠更加滿足中學(xué)學(xué)生對優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課程的需求，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂有更高的興趣，也可以以更高的熱情參與進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)之中。中學(xué)數(shù)學(xué)課基于信息化2.0視野構(gòu)建也能充分利用信息化的先進(jìn)性，吸取優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，將中學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建成具有先進(jìn)行的課堂，努力適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。信息化2.0視野也是當(dāng)前課程改良的趨勢，中學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的作用越來越重要[2]，中學(xué)數(shù)學(xué)課程能夠跟上當(dāng)前發(fā)展趨勢，更好地促進(jìn)中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力提升，幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)課中積累知識，為成長積蓄力量，成為更加符合社會需要的高質(zhì)量新時代人才。

二、信息化2.0視野下中學(xué)數(shù)學(xué)課構(gòu)建的策略

1.結(jié)合生活化內(nèi)容，提升學(xué)生主動性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生生活內(nèi)容，而不是空中樓閣，所以中學(xué)教師在課堂環(huán)節(jié)設(shè)計時，一定要努力尋找數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容的連接之處，讓學(xué)生能夠?qū)W有所得，將所學(xué)知識的實(shí)際用處清晰地了解到，才能更加主動地對數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建發(fā)揮出學(xué)生主體作用，信息化2.0視野下，教師能夠?qū)ふ业礁嗟纳罨瘍?nèi)容與數(shù)學(xué)課堂相連接的內(nèi)容，能夠更好地構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂。

針對生活化內(nèi)容與中學(xué)數(shù)學(xué)知識的連接，教師們可以充分拓寬數(shù)學(xué)知識應(yīng)用領(lǐng)域，找尋到知識的實(shí)際生活化應(yīng)用方式，才能更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識的實(shí)際用處，深刻數(shù)學(xué)知識的重要性，成為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的主動參與者。在對數(shù)學(xué)函數(shù)知識進(jìn)行講解時，教師就要充分拓展生活化內(nèi)容，為學(xué)生利用發(fā)達(dá)的信息化內(nèi)容找尋到在經(jīng)濟(jì)問題分析以及工程造價分析時函數(shù)發(fā)揮著重要的作用，將這些實(shí)際應(yīng)用途徑用圖片視頻等方式展現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的內(nèi)容時，教師就可以與生活中的地圖相聯(lián)系，學(xué)生們利用平面直角坐標(biāo)系的內(nèi)容就可以制作出相應(yīng)的地圖，幫助學(xué)生們更加直觀地感受到方位和距離。通過將多種知識與生活化內(nèi)容相連接，學(xué)生們就可以真正地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，自覺地參與進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時也能夠促進(jìn)高質(zhì)量中學(xué)課堂的構(gòu)建。

2.注重邏輯思維培養(yǎng)，積蓄內(nèi)在力量

中學(xué)階段的數(shù)學(xué)對學(xué)生提出了更高的要求，其中就包括學(xué)生要有更強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維，才能更好地應(yīng)對中學(xué)階段的難題，形成自己的數(shù)學(xué)思維，才能積蓄內(nèi)在力量，成為能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中舉一反三，合理學(xué)習(xí)的適合更高質(zhì)量學(xué)習(xí)的中學(xué)學(xué)生。信息化2.0視野也能幫助教師在邏輯思維培養(yǎng)方面更好地設(shè)計課程，努力構(gòu)建高質(zhì)量中學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

注重邏輯思維能力培養(yǎng)對教師來說就必須要將探究性環(huán)節(jié)增加入課堂之中，還可以參照其他學(xué)科優(yōu)秀經(jīng)驗，幫助學(xué)生以更好的方式得到鍛煉，努力成為邏輯思維能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師針對某一知識內(nèi)容，可以以一個問題展開課堂，將學(xué)生們引入知識相關(guān)情境，自覺對知識進(jìn)行探究，通過不斷地鍛煉培養(yǎng)邏輯思維能力。在講解三角形的外角知識的時候，可以給出一個已知三個角度數(shù)的三角形，提問學(xué)生外角的規(guī)律，讓學(xué)生針對這個已知度數(shù)的三角形進(jìn)行探討，找尋到三角形外角等于不相鄰的兩個外角之和的規(guī)律，從而學(xué)習(xí)到遇到難題時應(yīng)有的思路，培養(yǎng)更加良好的邏輯思維能力，也為構(gòu)建高質(zhì)量中學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供助益。

3.注重個性化特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

高質(zhì)量中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建也需要注重學(xué)生的個性化特點(diǎn)，針對學(xué)生的個性化特點(diǎn)對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，更好地關(guān)注到每位學(xué)生的發(fā)展需求，幫助學(xué)生尋求到更加合適的數(shù)學(xué)課堂要求。中學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面由于基礎(chǔ)不同以及學(xué)習(xí)方式不同導(dǎo)致對數(shù)學(xué)教學(xué)方式以及教學(xué)進(jìn)度的要求也不同，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個性化特點(diǎn)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高質(zhì)量課堂。

在注重學(xué)生個性化特點(diǎn)構(gòu)建中學(xué)高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的時候，教師需要把握學(xué)生的特點(diǎn)，積極通過日常作業(yè)觀察與課后交流方式積極了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建較為合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，針對不同特點(diǎn)學(xué)生，教師需要做到多層次教學(xué)，將不同難度的課程內(nèi)容都為學(xué)生們進(jìn)行講解，但要合理控制不同難度內(nèi)容的比重，將簡單內(nèi)容與較難內(nèi)容安排為較少一部分，中等難度內(nèi)容居多，更好地實(shí)現(xiàn)班級大部分學(xué)生都能得到知識學(xué)習(xí)的效果，但也要利用課后時間，為有需求的學(xué)生留下一些較高難度或者較為簡單的習(xí)題，讓學(xué)生按照自己的需求進(jìn)行鍛煉，幫助學(xué)生更好地利用自己的需求得到更加合適的教學(xué)，教師也能更好地構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂。

4.利用翻轉(zhuǎn)課堂形式，挖掘?qū)W生潛力

數(shù)學(xué)是探索現(xiàn)代科學(xué)與構(gòu)建更美好的生活不可缺少的一種工具[3]，翻轉(zhuǎn)課堂也是在信息化2.0背景之下構(gòu)建高質(zhì)量中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效方式，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生成為課堂的發(fā)問者，針對所學(xué)知識提前學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮出自己的潛力，以學(xué)生的口吻講述相關(guān)內(nèi)容，也能幫助教師了解學(xué)生需求，改良課堂模式，構(gòu)建更加高效高質(zhì)量的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

針對數(shù)學(xué)勾股定理內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動性，講解知識點(diǎn)內(nèi)容，勾股定理的基礎(chǔ)知識可以由學(xué)生講述，讓學(xué)生能夠?qū)W有所思，在學(xué)生講述結(jié)束之后，教師再加以補(bǔ)充，從而真正地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，檢驗所學(xué)知識，在勾股定理內(nèi)容學(xué)生講述的內(nèi)容之外，教師可以給出習(xí)題通過習(xí)題的講解練習(xí)幫助學(xué)生加深課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)，也能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更加扎實(shí)的內(nèi)容，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，拔高數(shù)學(xué)能力，在高質(zhì)量中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上為成為更加優(yōu)秀的人才提供堅實(shí)的力量，教師同時也能利用翻轉(zhuǎn)課堂形式檢驗自己的教學(xué)過程缺點(diǎn)，為構(gòu)建高質(zhì)量中學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮出力量。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于信息化2.0視野能夠使得中學(xué)數(shù)學(xué)課堂得到更加高質(zhì)量的構(gòu)建，信息技術(shù)的應(yīng)用為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了全新的可能[4]，但是如何構(gòu)建高質(zhì)量中學(xué)數(shù)學(xué)課堂仍然還沒有定論，需要中學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷地實(shí)踐驗證，找尋構(gòu)建中學(xué)高質(zhì)量課堂的有效途徑，本文針對結(jié)合生活化內(nèi)容，提升學(xué)生主動性，注重邏輯思維培養(yǎng)，積蓄內(nèi)在力量，注重個性化特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及利用翻轉(zhuǎn)課堂，挖掘?qū)W生潛力這四種方法為構(gòu)建高質(zhì)量中學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了一些參考性的建議，希望能夠為各位教師構(gòu)建高質(zhì)量中學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮出力量。

參考文獻(xiàn)：

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