吳金鑫

摘要：古往今來(lái)，在教師的行列中，有數(shù)不清的師德楷模和表率，他們傳道授業(yè)，誨人不倦?！按盒Q”“蠟燭”是人們對(duì)他們的贊譽(yù)。我是一位普通得不能再普通的幼兒教師，沒(méi)有高人一等的學(xué)歷，也沒(méi)有出色的才能，只是在平凡的崗位上奉獻(xiàn)著自己的青春。

關(guān)鍵詞：師德;育兒;敬業(yè)

教師，不僅是智慧的象征，更是愛(ài)與責(zé)任的化身;在我看來(lái)，愛(ài)與責(zé)任還是一種無(wú)聲的諾言，它不是一時(shí)輕薄許下的空頭白話，而是我們用行動(dòng)來(lái)佐證，用汗水來(lái)澆筑，用時(shí)間來(lái)抒寫(xiě)的不毀的信仰。在幼兒園寒來(lái)暑往的日子里，始終堅(jiān)定不移地點(diǎn)綴著心中的夢(mèng)。

每天清晨，早早地來(lái)到班級(jí)，開(kāi)好門(mén)窗散盡屋內(nèi)的濁氣，整齊擺放好小椅子，換洗毛巾消毒，樣樣?jì)故於行?。?xì)微繁瑣的工作都拾掇好了，孩子們也快到了，顧不上喝口茶喘口氣，就趕緊到門(mén)口迎接孩子們的到來(lái)。幼兒教師的工作遠(yuǎn)不止想象的簡(jiǎn)單，特別是在沒(méi)有保育員的情況下，凡事都得親力親為，兼顧保和育兩項(xiàng)工作，辛苦程度由此可見(jiàn)。幼兒的生活自理能力較弱，經(jīng)常出現(xiàn)衣服穿錯(cuò)，鞋子套反，鼻涕下來(lái)也渾然不知的情況，這時(shí)就必須擔(dān)起保育員的責(zé)任，每天這樣的情況不下十例，耐心、細(xì)致地解決好并幫助幼兒逐步提高生活自理能力。工作量最大的時(shí)候就是中午孩子吃飯，中大班的孩子基本會(huì)自己吃飯，可是小班的孩子還沒(méi)有斷奶，在家里有爺爺奶奶寵著喂著，可是到了幼兒園全部都是老師的工作，“老師，我不喜歡吃這個(gè)。”“老師，我還想再吃一碗?！边€有的孩子不吃飯，哭著鬧著喊媽媽?zhuān)粋€(gè)中午都不消停。經(jīng)常首尾不相顧，照顧一個(gè)還得盯著另一個(gè)，如果以一個(gè)身外人的立場(chǎng)也能想象這是怎樣的焦頭爛額。孩子在幼兒園里出現(xiàn)磕磕碰碰是常有的事情，老師就必須擔(dān)起消防員的責(zé)任，有孩子吵架了，老師是第一個(gè)出現(xiàn)在案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的，首先是安撫幼兒的情緒，在負(fù)面情緒的驅(qū)使下，幼兒也會(huì)出現(xiàn)一些難以預(yù)料的情況，等雙方都平靜下來(lái)，老師再問(wèn)清事故緣由，通過(guò)講道理，鼓勵(lì)的方式讓他們握手言和。盡管每天都筋疲力盡，但這就是我們愛(ài)的方式--均愛(ài)不偏，散發(fā)著理性的光輝，這樣愛(ài)與責(zé)任的擔(dān)當(dāng)才是孩子們健康成長(zhǎng)的板藍(lán)根。

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！笔翘招兄壬鷮?duì)人民教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的禮贊。而我也要用它來(lái)贊美每一位平凡崗位上的老師，用自己的心血和智慧為孩子構(gòu)建了一個(gè)理想的兒童樂(lè)園，孩子的歡聲笑語(yǔ)就是她最大的幸福。要說(shuō)沒(méi)有煩的時(shí)候嗎？也有，如果說(shuō)從沒(méi)有過(guò)，那不是真心話，一個(gè)母親帶一個(gè)孩子都少不了有心煩的時(shí)候，更何況我面對(duì)的是幾十個(gè)來(lái)自不同家庭有著不同個(gè)性的孩子呢？但是我深深知道，在幼兒園我就是他們的媽媽?zhuān)冶仨氁屗麄兏惺艿竭@個(gè)大家庭的溫暖。是什么讓她們?cè)谌绱似椒财D苦的崗位上昂揚(yáng)向上呢？是夢(mèng)想！是信仰！是她們不求回報(bào)的赤誠(chéng)之心鼓舞著她們將愛(ài)與責(zé)任進(jìn)行到底。

1978年，全世界諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在法國(guó)巴黎聚會(huì)。有記者問(wèn)當(dāng)年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主卡皮察：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了您認(rèn)為是最主要的東西？”出人意料的是，這位白發(fā)蒼蒼的老人回答道：“是在幼兒園?！庇浾咩蹲×耍謫?wèn)：“您在幼兒園學(xué)到了些什么呢？”老人如數(shù)家珍地說(shuō)道：“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯(cuò)事要表示歉意。午飯后要休息，學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些?！?師者，傳道授業(yè)解惑，那么幼兒老師則是同情同理同感受。

幼兒情緒的不確定以及自我中心的特點(diǎn)決定他們不會(huì)像成人一樣多角度思考和情緒疏解，需要教師的安撫以及同情，幫助他們脫離情緒的牛角尖。

班上最近的區(qū)域游戲活動(dòng)棋樂(lè)無(wú)窮讓孩子們參與和競(jìng)爭(zhēng)的氛圍很是濃厚，孩子們?cè)谄灞P(pán)上你來(lái)我往，有贏就有輸。宸宸對(duì)棋也很感興趣，然而因?yàn)槠綍r(shí)的疏于練習(xí)，他沒(méi)有贏得最終的勝利。心理有些崩潰的他嚎啕大哭，其他小朋友們都笑著勸他：“你平時(shí)不和我們一起下棋，你肯定要輸?shù)摹?。更有的小朋友嘲諷宸宸是個(gè)大笨蛋，宸宸的情緒在崩潰的邊緣徘徊，我盡量撫慰他的情緒，鼓勵(lì)著他：“你看，我有時(shí)候也輸給胡于子涵，我的五子棋水平也不好，可能你比我還厲害一點(diǎn)呢。下次你和他們一起下棋，一定比他們都厲害。而且，你也有一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)呀，還有的小朋友們沒(méi)有來(lái)的還沒(méi)有呢。”同樣輸?shù)舯荣惖男∨笥褌円查_(kāi)始安慰起宸宸，他的情緒終于平復(fù)下來(lái)。同情同理同感受，孩子和老師的距離不再遙遠(yuǎn)，親其師而信其道，只有我們蹲下身來(lái)傾聽(tīng)孩子的聲音和委屈，才能走進(jìn)幼兒心田。

作為一名幼兒教師，以及保教工作賦予我們的工作性質(zhì)，我們同時(shí)還充當(dāng)著警察、美術(shù)顧問(wèn)、合作伙伴等多重角色身份，這就需要幼兒教師內(nèi)外兼修，無(wú)所不能。終身學(xué)習(xí)成為了我們教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必備素養(yǎng)。參加培訓(xùn)、參加比賽、聆聽(tīng)講座、參加教研等都是我們快速成長(zhǎng)的途徑，同時(shí)，在幼兒的一日生活中，我們也和孩子們一起教學(xué)相長(zhǎng)。在主題建構(gòu)活動(dòng)中，孩子們關(guān)于“汽車(chē)下坡”的問(wèn)題難倒了我，我對(duì)于斜坡也不得甚解，我沒(méi)有孩子們接觸得多，也沒(méi)有他們豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，只能故作鎮(zhèn)定地說(shuō)：“你們先自己試試看，有沒(méi)有什么解決的方法?！弊罱K完成思維破壁的是瑞瑞，他通過(guò)坡形積木和單元積木的壘高完美成坡，我也恍然大悟，在我腦海中是孩子們的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升，模式從復(fù)制到拓展，我們都都完成了經(jīng)驗(yàn)提升。是他們的成功探索啟發(fā)了我，而我的進(jìn)一步引導(dǎo)也鷹架了他們新的搭建活動(dòng)。

《麥田里的守望者》為世界貢獻(xiàn)了一個(gè)詞語(yǔ)：守望。教育不是管，也不是不管。在管與不管之間，有一個(gè)詞語(yǔ)叫“守望”。我們就如同這田野大地上的一朵小花，平凡，不起眼，卻開(kāi)得實(shí)在，精神，做幼兒教育的守望者，做孩子成長(zhǎng)的守望者，師德為先，關(guān)愛(ài)為重，終身學(xué)習(xí)，讓小小幼苗茁壯成長(zhǎng)！

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