陳海蓉

摘要：全閱讀理念是指：閱讀是生命存在的重要方式。同時(shí)以“良好的閱讀行為習(xí)慣養(yǎng)成”為重點(diǎn)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀，以實(shí)現(xiàn)身心發(fā)生預(yù)期變化的全科全員全程式的學(xué)校教育方式。其總體的目標(biāo)是：“在正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)閱讀在學(xué)校教育中的地位與作用基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)校全閱讀教育體系，形成已全閱讀為標(biāo)志的學(xué)校文化，轉(zhuǎn)變和提升教師的教育理念，教育行為，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有一定的閱讀興趣和閱讀能力”。

全閱讀理念下的家庭閱讀是指：通過(guò)在全閱讀框架下，促進(jìn)學(xué)生課下家庭閱讀興趣，增加學(xué)生家庭閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，從而形成在閱讀學(xué)習(xí)中從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變成主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)的意識(shí)與行為。而在“全閱讀”理念下，如何構(gòu)建家庭閱讀模式，不單單是教師的任務(wù)，社會(huì)和家長(zhǎng)也需要擔(dān)負(fù)的重要的責(zé)任，通過(guò)三方共同努力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到閱讀的趣味性，認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，最終形成主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)的人生價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：家庭閱讀;家校聯(lián)合;閱讀興趣;閱讀意識(shí)

閱讀作為提升人的文化水平，豐富知識(shí)儲(chǔ)備的重要手段，一直以來(lái)都是國(guó)家與社會(huì)鼓勵(lì)的重要的學(xué)習(xí)方式，另外，小學(xué)作為學(xué)校基礎(chǔ)教育的重要時(shí)期，不論是對(duì)于學(xué)生的心理變化還是文化水平提升都有著重要的作用。而在新時(shí)代的發(fā)展下，如何提升學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生在小學(xué)階段能夠保持持續(xù)的閱讀興趣，提升自己的閱讀文化水平就成為了很多教師及家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)。家庭作為陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的重要港灣。如何在“全閱讀”理念下，通過(guò)構(gòu)建家庭閱讀模式，來(lái)讓學(xué)生提升閱讀修養(yǎng)，增加閱讀文化儲(chǔ)備，已經(jīng)十分具有迫切性。由于廣大家庭閱讀意識(shí)的淡薄，致使很大一部分學(xué)生沒(méi)有形成一定的閱讀意識(shí)及水平，在學(xué)習(xí)生活中只局限于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究，導(dǎo)致其文化底蘊(yùn)的豐厚、文化水平的提升具有一定的局限性，單一性，而小學(xué)作為學(xué)生基礎(chǔ)教育的重要時(shí)期，教師應(yīng)該懂得如何利用“全閱讀”框架下的家庭閱讀來(lái)豐富學(xué)生閱讀文化儲(chǔ)備;如何在家庭閱讀活動(dòng)中，確立了家長(zhǎng)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，一起形成閱讀的動(dòng)力與合力，進(jìn)而在閱讀中，充分發(fā)揮學(xué)生自身潛能，推進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)順利一步步展開(kāi)，進(jìn)而促進(jìn)廣大學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。本文，通過(guò)旨在通過(guò)對(duì)于“全閱讀”理念下家庭閱讀模式的探索，達(dá)成以上目標(biāo)。

一、注重家校聯(lián)合模式，提升家庭閱讀意識(shí)

在家庭閱讀模式探索下，很多家長(zhǎng)由于工作壓力大，時(shí)間緊張等原因，并沒(méi)有意識(shí)到家庭閱讀的重要性，因此 在學(xué)生的家庭閱讀管理中，不夠重視，只存在于形式主義和虛無(wú)主義，甚至有的家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生家庭閱讀下是不是需要購(gòu)買書籍，值不值得購(gòu)買書籍的心理，因此，教師應(yīng)該注重與家長(zhǎng)的互動(dòng)，通過(guò)展開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方式，來(lái)和家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通，讓家長(zhǎng)意識(shí)到，在學(xué)生的成長(zhǎng)中，家庭教育也有很重要的一席地位。而在家校互動(dòng)中，通過(guò)對(duì)于家長(zhǎng)展開(kāi)家庭閱讀的重要性的知識(shí)的普及，提升家長(zhǎng)對(duì)于家庭閱讀的意識(shí)，了解到家庭閱讀的重要性，從而改變傳統(tǒng)的價(jià)值觀念，積極融入到閱讀活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，還可以針對(duì)家庭閱讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性地交流，促進(jìn)家庭和學(xué)校之間的良性互動(dòng)，全方位激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生閱讀提供強(qiáng)大的后背保障及精神上的支持。

二、設(shè)計(jì)“課本+課外書”閱讀鏈模式，提供家庭閱讀的途徑

在“全閱讀”理念下，學(xué)校的作用也至關(guān)重要。教師通過(guò)利用“1+1”“1+2”“1+x”閱讀鏈模式，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，開(kāi)展閱讀延伸系列活動(dòng)。針對(duì)和課文相關(guān)的閱讀書目的推薦、閱讀方法的強(qiáng)化、閱讀興趣活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行普及，使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀面，強(qiáng)化閱讀能力。同時(shí)，在延伸閱讀活動(dòng)中，通過(guò)家長(zhǎng)與學(xué)生的互動(dòng)閱讀行為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，一起針對(duì)雙方感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，進(jìn)而形成一定的民主、和諧的家庭閱讀氛圍。另外，在課文+課外閱讀鏈條中，教師一定要貫徹課文為主，課外為輔的概念——通過(guò)在課上進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，在家庭閱讀中進(jìn)行課外延伸;充分利用課上的時(shí)間進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在家庭閱讀中進(jìn)行延伸補(bǔ)充訓(xùn)練，進(jìn)而在家庭閱讀中，強(qiáng)化方法，增加文化儲(chǔ)備，在“有書可讀”“有法可依”的家庭環(huán)境下，產(chǎn)生濃濃的閱讀興趣，保持旺盛的閱讀積極性。

三、利用講評(píng)閱讀訓(xùn)練模式，促進(jìn)家庭閱讀互動(dòng)

家長(zhǎng)作為學(xué)生的第一任老師，對(duì)于家庭閱讀的作用更是至關(guān)重要。而在家庭閱讀中由于教師的主導(dǎo)地位消失殆盡，部分學(xué)生的閱讀行為可能會(huì)處于隨意隨性的狀態(tài)，教師應(yīng)該家校溝通的各種平臺(tái)，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握與學(xué)生進(jìn)行講評(píng)閱讀訓(xùn)練的模式。通過(guò)學(xué)生在家庭閱讀中，和家長(zhǎng)進(jìn)行良性互動(dòng)，針對(duì)閱讀中產(chǎn)生的困惑、思想的收獲、形成的觀念等進(jìn)行交流、溝通。在溝通的過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生針對(duì)閱讀中形成的觀點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)：一方面對(duì)于學(xué)生的閱讀過(guò)程給予充分的肯定，樹(shù)立了學(xué)生的閱讀自信心，進(jìn)而在以后的閱讀學(xué)習(xí)中投入更加高漲的熱情;另一方面通過(guò)家庭閱讀講評(píng)，對(duì)于學(xué)生形成的新思路和新觀點(diǎn)進(jìn)行整理學(xué)習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)向，從而促進(jìn)融洽的家庭氛圍的良性循環(huán)發(fā)展。

總而言之，閱讀作為提升學(xué)生的綜合水平的重要組成部分，一直以來(lái)都備受重視。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，很多家長(zhǎng)教師都不夠重視家庭閱讀的構(gòu)建，很多家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)生并沒(méi)有形成完善的學(xué)習(xí)意識(shí)，再加上家長(zhǎng)的工作時(shí)間緊張，導(dǎo)致不夠重視學(xué)生的閱讀教育?！叭喿x”理念下的家庭閱讀模式探索任重而道遠(yuǎn)，就像羅馬不是一天修建成的，學(xué)生的閱讀水平也不是一天就可以提升的。教師應(yīng)該積極進(jìn)取，利用現(xiàn)代技術(shù)下的科學(xué)化，系統(tǒng)化的管理，來(lái)進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)。只有學(xué)生在小學(xué)階段，通過(guò)“全閱讀”理念下的家庭閱讀進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，才可以提升學(xué)生的閱讀水平，才可以養(yǎng)成最終良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀修養(yǎng)，形成良好的閱讀意識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終為學(xué)生“終生成長(zhǎng)”奠定堅(jiān)實(shí)的“基石”，促進(jìn)學(xué)生走向更輝煌的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余聞婧，祁雅婷.什么樣的教學(xué)可以面向每個(gè)學(xué)生？——加州大學(xué)洛杉磯分校實(shí)驗(yàn)小學(xué)閱讀教學(xué)的啟示[J].基礎(chǔ)教育，2018

本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《“全閱讀”理念下小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究》（JCJYC212514054）研究成果。685ADAEA-7243-4E66-BCB2-B7066D278167