陳海蓉

摘要：全閱讀理念是指：閱讀是生命存在的重要方式。同時以“良好的閱讀行為習(xí)慣養(yǎng)成”為重點，通過強化學(xué)生的自主閱讀，以實現(xiàn)身心發(fā)生預(yù)期變化的全科全員全程式的學(xué)校教育方式。其總體的目標是：“在正確的認識和評價閱讀在學(xué)校教育中的地位與作用基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)校全閱讀教育體系，形成已全閱讀為標志的學(xué)校文化，轉(zhuǎn)變和提升教師的教育理念，教育行為，促進專業(yè)成長，并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有一定的閱讀興趣和閱讀能力”。

全閱讀理念下的家庭閱讀是指：通過在全閱讀框架下，促進學(xué)生課下家庭閱讀興趣，增加學(xué)生家庭閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，從而形成在閱讀學(xué)習(xí)中從被動閱讀轉(zhuǎn)變成主動閱讀學(xué)習(xí)的意識與行為。而在“全閱讀”理念下，如何構(gòu)建家庭閱讀模式，不單單是教師的任務(wù)，社會和家長也需要擔(dān)負的重要的責(zé)任，通過三方共同努力，進而引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到閱讀的趣味性，認識到閱讀的重要性，最終形成主動閱讀學(xué)習(xí)的人生價值觀。

關(guān)鍵詞：家庭閱讀;家校聯(lián)合;閱讀興趣;閱讀意識

閱讀作為提升人的文化水平，豐富知識儲備的重要手段，一直以來都是國家與社會鼓勵的重要的學(xué)習(xí)方式，另外，小學(xué)作為學(xué)?；A(chǔ)教育的重要時期，不論是對于學(xué)生的心理變化還是文化水平提升都有著重要的作用。而在新時代的發(fā)展下，如何提升學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生在小學(xué)階段能夠保持持續(xù)的閱讀興趣，提升自己的閱讀文化水平就成為了很多教師及家長關(guān)注的重點。家庭作為陪伴學(xué)生成長的重要港灣。如何在“全閱讀”理念下，通過構(gòu)建家庭閱讀模式，來讓學(xué)生提升閱讀修養(yǎng)，增加閱讀文化儲備，已經(jīng)十分具有迫切性。由于廣大家庭閱讀意識的淡薄，致使很大一部分學(xué)生沒有形成一定的閱讀意識及水平，在學(xué)習(xí)生活中只局限于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究，導(dǎo)致其文化底蘊的豐厚、文化水平的提升具有一定的局限性，單一性，而小學(xué)作為學(xué)生基礎(chǔ)教育的重要時期，教師應(yīng)該懂得如何利用“全閱讀”框架下的家庭閱讀來豐富學(xué)生閱讀文化儲備;如何在家庭閱讀活動中，確立了家長的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，一起形成閱讀的動力與合力，進而在閱讀中，充分發(fā)揮學(xué)生自身潛能，推進閱讀學(xué)習(xí)活動順利一步步展開，進而促進廣大學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。本文，通過旨在通過對于“全閱讀”理念下家庭閱讀模式的探索，達成以上目標。

一、注重家校聯(lián)合模式，提升家庭閱讀意識

在家庭閱讀模式探索下，很多家長由于工作壓力大，時間緊張等原因，并沒有意識到家庭閱讀的重要性，因此 在學(xué)生的家庭閱讀管理中，不夠重視，只存在于形式主義和虛無主義，甚至有的家長會產(chǎn)生家庭閱讀下是不是需要購買書籍，值不值得購買書籍的心理，因此，教師應(yīng)該注重與家長的互動，通過展開家長會的方式，來和家長進行交流、溝通，讓家長意識到，在學(xué)生的成長中，家庭教育也有很重要的一席地位。而在家?；又校ㄟ^對于家長展開家庭閱讀的重要性的知識的普及，提升家長對于家庭閱讀的意識，了解到家庭閱讀的重要性，從而改變傳統(tǒng)的價值觀念，積極融入到閱讀活動中來。同時，還可以針對家庭閱讀中存在的問題進行有針對性地交流，促進家庭和學(xué)校之間的良性互動，全方位激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生閱讀提供強大的后背保障及精神上的支持。

二、設(shè)計“課本+課外書”閱讀鏈模式，提供家庭閱讀的途徑

在“全閱讀”理念下，學(xué)校的作用也至關(guān)重要。教師通過利用“1+1”“1+2”“1+x”閱讀鏈模式，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的過程中，開展閱讀延伸系列活動。針對和課文相關(guān)的閱讀書目的推薦、閱讀方法的強化、閱讀興趣活動的設(shè)計進行普及，使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠進一步擴大閱讀面，強化閱讀能力。同時，在延伸閱讀活動中，通過家長與學(xué)生的互動閱讀行為進一步調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，一起針對雙方感興趣的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)探索，進而形成一定的民主、和諧的家庭閱讀氛圍。另外，在課文+課外閱讀鏈條中，教師一定要貫徹課文為主，課外為輔的概念——通過在課上進行課文學(xué)習(xí)，在家庭閱讀中進行課外延伸;充分利用課上的時間進行閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在家庭閱讀中進行延伸補充訓(xùn)練，進而在家庭閱讀中，強化方法，增加文化儲備，在“有書可讀”“有法可依”的家庭環(huán)境下，產(chǎn)生濃濃的閱讀興趣，保持旺盛的閱讀積極性。

三、利用講評閱讀訓(xùn)練模式，促進家庭閱讀互動

家長作為學(xué)生的第一任老師，對于家庭閱讀的作用更是至關(guān)重要。而在家庭閱讀中由于教師的主導(dǎo)地位消失殆盡，部分學(xué)生的閱讀行為可能會處于隨意隨性的狀態(tài)，教師應(yīng)該家校溝通的各種平臺，指導(dǎo)家長掌握與學(xué)生進行講評閱讀訓(xùn)練的模式。通過學(xué)生在家庭閱讀中，和家長進行良性互動，針對閱讀中產(chǎn)生的困惑、思想的收獲、形成的觀念等進行交流、溝通。在溝通的過程中，家長對于學(xué)生針對閱讀中形成的觀點進行講評：一方面對于學(xué)生的閱讀過程給予充分的肯定，樹立了學(xué)生的閱讀自信心，進而在以后的閱讀學(xué)習(xí)中投入更加高漲的熱情;另一方面通過家庭閱讀講評，對于學(xué)生形成的新思路和新觀點進行整理學(xué)習(xí)，及時了解學(xué)生的動向，從而促進融洽的家庭氛圍的良性循環(huán)發(fā)展。

總而言之，閱讀作為提升學(xué)生的綜合水平的重要組成部分，一直以來都備受重視。但是隨著社會的發(fā)展，很多家長教師都不夠重視家庭閱讀的構(gòu)建，很多家長認為小學(xué)階段的學(xué)生并沒有形成完善的學(xué)習(xí)意識，再加上家長的工作時間緊張，導(dǎo)致不夠重視學(xué)生的閱讀教育。“全閱讀”理念下的家庭閱讀模式探索任重而道遠，就像羅馬不是一天修建成的，學(xué)生的閱讀水平也不是一天就可以提升的。教師應(yīng)該積極進取，利用現(xiàn)代技術(shù)下的科學(xué)化，系統(tǒng)化的管理，來進行家庭閱讀活動指導(dǎo)。只有學(xué)生在小學(xué)階段，通過“全閱讀”理念下的家庭閱讀進行閱讀學(xué)習(xí)，才可以提升學(xué)生的閱讀水平，才可以養(yǎng)成最終良好的閱讀習(xí)慣，進而提升學(xué)生的閱讀修養(yǎng)，形成良好的閱讀意識，為以后的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)，最終為學(xué)生“終生成長”奠定堅實的“基石”，促進學(xué)生走向更輝煌的未來。

參考文獻：

[1]余聞婧，祁雅婷.什么樣的教學(xué)可以面向每個學(xué)生？——加州大學(xué)洛杉磯分校實驗小學(xué)閱讀教學(xué)的啟示[J].基礎(chǔ)教育，2018

本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《“全閱讀”理念下小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實踐研究》（JCJYC212514054）研究成果。685ADAEA-7243-4E66-BCB2-B7066D278167