黃亞美

摘要：聲樂是集技術(shù)、實(shí)踐、科學(xué)與一體的專業(yè)性教學(xué)活動(dòng)，是高中音樂特長生必備的專業(yè)素養(yǎng)之一，也對(duì)于學(xué)生掌握樂理知識(shí)、發(fā)音技巧，在藝術(shù)類考試中優(yōu)秀表現(xiàn)、良好發(fā)揮有重要的指導(dǎo)意義。教師需要在了解現(xiàn)階段音樂聲樂教學(xué)的問題基礎(chǔ)之上為不同嗓音條件、特點(diǎn)的學(xué)生選擇合適的聲樂訓(xùn)練方法，并在教學(xué)中注重利用啟發(fā)式和感覺式音樂教學(xué)，挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛能，調(diào)動(dòng)起進(jìn)行聲樂訓(xùn)練的主動(dòng)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中音樂;音樂特長生;聲樂教學(xué)策略

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得我國的教育事業(yè)迎來了素質(zhì)教育的新高潮，而其在高中教育階段則集中體現(xiàn)為一大批藝術(shù)類特長生的涌現(xiàn)，諸如音樂特長生。在對(duì)音樂特長生進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，教師除需要應(yīng)用較為基礎(chǔ)的教育理念、教育觀點(diǎn)和教學(xué)技巧之外，還要關(guān)注音樂特長生這一群體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和音樂素養(yǎng)，進(jìn)行教育方式方法的適當(dāng)調(diào)整，既讓學(xué)生最終掌握正確的發(fā)聲技巧、演唱方式，又能夠?qū)σ魳分兴鶄鬟f的人文性、素養(yǎng)性內(nèi)容感同身受，并將這一情感外化為自己演唱中的情感。

一、高中音樂特長生聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

部分音樂特長生選擇音樂這一成長路線不只是因?yàn)樽约河刑熨x有興趣，而更是為了平衡在文化課學(xué)習(xí)中的不足，導(dǎo)致教師是在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)會(huì)習(xí)慣于對(duì)應(yīng)著藝術(shù)考試的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中更加重視器樂類課程的開發(fā)，忽視了基礎(chǔ)型聲樂課程、練耳課程等的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不均衡，教學(xué)模式較為單一，學(xué)生的音樂發(fā)展理念在這一教學(xué)模式的影響下愈發(fā)偏頗。

（二）重技能輕審美

許多高中音樂教師對(duì)特長生進(jìn)行聲樂訓(xùn)練更加關(guān)注于學(xué)生所掌握的專業(yè)性技能，如何唱好歌，如何體現(xiàn)與其他學(xué)生之間的技術(shù)性差距，而忽視了在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生音樂審美和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅使得演唱出的內(nèi)容較為空洞，缺乏感情，又使得學(xué)生不能夠帶著正確的認(rèn)知來開展訓(xùn)練，學(xué)習(xí)結(jié)果不盡如人意。

（三）忽視學(xué)生的主體地位

在聲樂訓(xùn)練中教師占據(jù)最為主要的地位，是由于教師具有專業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威性和不可替代性，學(xué)生一直處在被動(dòng)的接受知識(shí)、吸收知識(shí)的地位和過程之中，既無法發(fā)揮自身的理解和應(yīng)用意識(shí)，個(gè)人的學(xué)習(xí)需求也沒有被教師看到，一切訓(xùn)練過程皆按教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃展開。

二、高中音樂特長生的聲樂教學(xué)對(duì)策

（一）實(shí)現(xiàn)啟發(fā)和感覺教學(xué)相結(jié)合

每一名學(xué)生的音樂感知能力和基礎(chǔ)素養(yǎng)不同，在進(jìn)行聲樂訓(xùn)練時(shí)，對(duì)于教師所講述的一些專業(yè)性名詞或發(fā)聲、運(yùn)氣的位置也不能夠進(jìn)行準(zhǔn)確理解。而聲樂訓(xùn)練的特點(diǎn)又決定了無法通過言語動(dòng)作來進(jìn)行1對(duì)1、手把手的教學(xué)。所以教師可以應(yīng)用感知型和感受型教學(xué)方式，讓學(xué)生通過自己的想象來摸索到運(yùn)氣發(fā)聲的位置和關(guān)鍵，能夠?qū)⑤^為抽象的內(nèi)容具象為可被看到的、可被觸摸的方法，再用演唱的方式表現(xiàn)出來[1]。

請(qǐng)學(xué)生來想象一下肚子里有一面小鼓在敲打，用來感受氣息作用于橫膈膜時(shí)位置的變化和此時(shí)氣息的變化，找到二者之間的關(guān)聯(lián)?；蛘?qǐng)學(xué)生一邊用手指畫出曲譜的節(jié)奏變化，想象有細(xì)線、絨絲不斷的穿過針眼，走向山峰，來到平地。如《我愛這土地》第41小節(jié)中用“畫”音樂的方式來更好感受本段音樂的情緒變化，從前段的激動(dòng)昂揚(yáng)變?yōu)榈统?，再隨著手指節(jié)奏的變快或手指揮動(dòng)幅度的增加降低，轉(zhuǎn)為緊湊或果敢的音樂特質(zhì)。將感受變?yōu)橥庠诘谋憩F(xiàn)形式，再變?yōu)樽约旱难莩记?，從而達(dá)到較為理想的訓(xùn)練目的。

（二）進(jìn)行科學(xué)有效的發(fā)聲訓(xùn)練

發(fā)生訓(xùn)練是完成聲樂訓(xùn)練的最基礎(chǔ)內(nèi)容，既讓學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)讀出字詞，并要做到聲情并茂，引導(dǎo)學(xué)生在聲樂訓(xùn)練伊始即有正確的歌曲演唱觀念、演唱技巧和方法，使聲音的表達(dá)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)情感的傾訴，而這種發(fā)聲訓(xùn)練則應(yīng)當(dāng)持續(xù)貫穿在整個(gè)聲樂訓(xùn)練活動(dòng)之中。教師還可以適當(dāng)運(yùn)用音樂游戲的方式來減少單純發(fā)聲訓(xùn)練的枯燥感[2]。

如將5名學(xué)生分在一組進(jìn)行元音的發(fā)生訓(xùn)練，第1名學(xué)生打開喉嚨和腔體，發(fā)出U的音，第2名學(xué)生根據(jù)自己聽到的發(fā)音位置和發(fā)音變化進(jìn)行模擬，依次進(jìn)行，看最后一名學(xué)生和第1名學(xué)生的發(fā)音是否相同，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在模仿訓(xùn)練和點(diǎn)評(píng)中找到不同學(xué)生元音練習(xí)的不同結(jié)果，探討不同方式，并適當(dāng)增加如i/ei等母音，使得發(fā)生訓(xùn)練更為豐富。并將一系列如發(fā)音較重，發(fā)音較空、較虛等問題進(jìn)行糾正。

（三）根據(jù)嗓音特點(diǎn)因材施教

在聲樂訓(xùn)練中，教師還要關(guān)注每一名學(xué)生的嗓音特點(diǎn)，既為其選擇合適的聲樂訓(xùn)練方法，又為其準(zhǔn)備更適宜的聲樂訓(xùn)練題材。如為不同音域音質(zhì)的學(xué)生選擇自己合適的曲風(fēng)，教師在訓(xùn)練中有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生演唱該類歌曲時(shí)的技巧，調(diào)節(jié)不同的氣息，以幫助學(xué)生更好的詮釋歌曲內(nèi)涵[3]。

如由赫哲族民間曲調(diào)所改編的《烏蘇里船歌》就是展現(xiàn)了赫哲族民族風(fēng)情、居住風(fēng)貌的民間歌曲，該歌曲樂曲重復(fù)，節(jié)奏重復(fù)，音域較為平穩(wěn)，整首曲調(diào)簡單明快又質(zhì)樸。教師要引導(dǎo)與之音域相近的學(xué)生來演唱，在演唱中用專業(yè)的知識(shí)來把握其中包含的文化內(nèi)容。除要注重真假音的轉(zhuǎn)換練習(xí)之外，還要能夠掌握換聲部位的重難點(diǎn)，控制學(xué)生的氣息、音色、音量，并融入個(gè)人的思想感情，唱好該首歌的主體部分。

在聲樂訓(xùn)練中，教師還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的演唱技巧，逐步的讓學(xué)生根據(jù)不同的音樂特色和個(gè)人的嗓音條件形成一套完整的個(gè)人音樂能力。其中，滲透進(jìn)有關(guān)于正確呼吸等的教學(xué)內(nèi)容。如根據(jù)不同的歌曲難度、歌曲特色和發(fā)音位置選擇腹式呼吸、嗅式呼吸和胸腹呼吸，在最理想的狀態(tài)下優(yōu)美呈現(xiàn)聲音。

三、結(jié)束語

聲樂訓(xùn)練是高中音樂特長生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練最基本也是最重要的內(nèi)容，教師除讓學(xué)生掌握必備的扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要重視讓學(xué)生在掌握技巧的同時(shí)學(xué)會(huì)將技巧用于表達(dá)歌曲中的感情，用于表述個(gè)人對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解，實(shí)現(xiàn)技巧+情感在音樂這一形式中的同呼吸共命運(yùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬金彪. 淺談高中音樂特長生聲樂教學(xué)策略[J]. ?2020.

[2] 梁素怡. 淺談高中音樂特長生中聲樂的教學(xué)方法[J]. ?2020.

[3] 李廷海. 高中音樂特長生聲樂教學(xué)探討[J]. ?2021（2017-13）：223-223.55A2BB35-64DE-48F3-85EE-789E8ED302F9