尚君

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）03-118-02

摘? 要? 如今，人們生活中現(xiàn)代媒體已經(jīng)大范圍出現(xiàn)，最具代表性的莫過于微信與微博，在互聯(lián)網(wǎng)技術整體普及程度持續(xù)提升的今天，數(shù)字化技術的發(fā)展速度也在不斷提高，人們開始借助傳統(tǒng)領域和現(xiàn)代化科技成果進行融合的方法對傳統(tǒng)知識與行業(yè)展開創(chuàng)新。比如，在課堂中運用現(xiàn)代化設備對教學系統(tǒng)進行豐富，以使教學課堂變得更加多元。在移動網(wǎng)絡持續(xù)涌現(xiàn)的背景下，傳統(tǒng)教學體系出現(xiàn)了巨大變化，這有助于教學綜合品質(zhì)的提升，助力素質(zhì)教育思想的落實，提升高校體育教學內(nèi)容和時代發(fā)展相對接的速度水平。

關鍵詞? 微學習時代? 高校體育? 教學模式? 創(chuàng)新

在微學習時代，高校體育教學工作需要緊跟時代發(fā)展的潮流，借助微學習的思想組織開展創(chuàng)新性的體育教學工作，借助兩者深度融合的形式對傳統(tǒng)教學弊端予以彌補。微學習時代的傳播媒介與學習模式出現(xiàn)了變化，信息的傳播主要是將智能手機與電腦等作為媒介，學生借助移動設備進行學習，這也代表微學習時代背景下高校的體育教學模式正在出現(xiàn)變化。這樣創(chuàng)新的教學模式一方面可以有效滿足高校體育教學的多元化需求，另一方面也能夠站在多重視角上對移動學習思想予以探究，為高校體育教學模式的優(yōu)化奠基。

一、微學習概述

為了更好地解讀“微學習時代”這一名詞，需要對其含義進行解析，了解其具有的典型特征，從而對其形成更加全面的理解。

（一）含義與理論基礎

縱觀其本質(zhì)，微學習指的是一種創(chuàng)新性的教學模式，運用先進性的移動通信設備設施來進行知識的交互與資源的整合，為學生提供更加全面與創(chuàng)新性的教育服務，這是對教學綜合品質(zhì)進行提升的必要基礎，是微學習思想廣泛運用在教育教學板塊的基石。在歷經(jīng)了一段時間的實踐后，大學生所使用的學習模式逐漸由集體學習變成個性化學習，到現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰ヂ?lián)網(wǎng)為重要支撐的小組學習模式。在將來，虛擬學習與無縫學習模式將會轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W生運用的主要學習模式。所以，無縫學習和高校體育教學進行有效融合是必然的趨勢，此種學習模式自身的特征相對強大，相比于其他的方式，表現(xiàn)出更強的可訪問性、交互性與主動性，有著巨大的優(yōu)勢，不僅對大學體育傳統(tǒng)教學模式進行了改變，也使得學生享受到了全新的教學體驗。

（二）典型特征

微學習自身的特征相對鮮明，最為明顯的便是學生整體的學習效率水平得以提高。與傳統(tǒng)的信息傳播媒介體系相比，微學習時代運用的設備整體體積更小，攜帶更加便捷，信息傳播速度與品質(zhì)都發(fā)生了巨大變化，這是數(shù)字媒體時代信息傳播過程相對鮮明的特點，促使學生更加高效地展開學習活動，個性化特征得以彰顯。與此同時，微學習時代多樣性的教育教學資源得以有效整合，學生學習的空間與平臺更加廣闊，學生視野得以拓寬，便于學生可以隨時運用網(wǎng)絡展開學習活動，對知識進行鞏固[1]。這種教學方法一方面可以強化學生對知識的理解和記憶，提升學生對知識的感興趣程度，促使學生突破時空的限制，自由地對學習時間進行安排，制定出和自身情況相適應的學習計劃，針對性更強。

二、微學習時代下高校體移動學習實現(xiàn)方式

在微學習時代背景下，移動學習思想開始出現(xiàn)在高校教學體系中，而最為關鍵的是如何將移動學習思想真正地在教學課堂上實現(xiàn)?？偟膩碇v，其實現(xiàn)方式具體如下。

第一，在短信息基礎之上建立的移動學習。在微學習的時代，將移動學習的思想融入高校體育教學體系中，創(chuàng)建出基于短信息的創(chuàng)新移動學習模式。換言之，將無線通信設備作為基礎與載體，對短信息予以發(fā)送和接收，達到移動學習的效果。在移動學習體系中，此種學習模式是最為基礎與簡單的，可以支持學生、教師、互聯(lián)網(wǎng)體系間借助短信息進行通信活動。在短信息基礎上形成的移動學習體系，可以對體育技能知識予以傳遞、對體育活動與賽事的通知予以發(fā)布、對學生學習的情況予以問答等[2]。

第二，在實時信息交互的基礎之上建立的移動學習模式。在多數(shù)情況下，移動學習體現(xiàn)在個體自主學習的狀態(tài)，個體在學習時可能會面對一些難以被有效和及時解決的問題，借助微信、微博等方式和同學、教師間展開實時的信息交互活動，從而有效地對學習過程中出現(xiàn)的困惑進行解決，使得整體的學習品質(zhì)得以全面提升。

三、移動學習模式在高校體育教學體系中的應用

（一）高校體育師資培訓

移動學習的模式可以應用在高校體育師資培訓過程中。為了全面推動高校體育工作的有效發(fā)展，從根本上提高體育教學的品質(zhì)與教師整體的業(yè)務能力水平，需要進行高校體育師資培訓工作。而移動學習模式的出現(xiàn)使得師資培訓工作的進行有了基礎條件，促使學生可以接受更高品質(zhì)的體育教學，體育發(fā)展空間更加廣闊。教師可以對時間進行自由掌控，隨時隨地地借助移動學習的終端設備對學習內(nèi)容與培訓作業(yè)進行安排，有效解決了體育教師集體接受統(tǒng)一培訓活動需要面對的各類問題。在培訓工作結束之后展開相應的考核活動，技術動作考核需要在現(xiàn)場完成，理論考核可以借助移動學習終端進行在線考核，同時綜合分析教師的培訓效果。

（二）高校體育教學

在社會不斷發(fā)展與進步的今天，高校體育教學模式與方法也在不斷更新，移動學習思想在高校體育教學中的引入使得學生在運動技能獲取板塊具有了新的途徑。傳統(tǒng)的體育教學工作往往要求學生可以在規(guī)定時間內(nèi)在某一個教學場地內(nèi)集中，展開規(guī)模性的體育教學訓練活動。此時，學生往往會極大程度上受到時間的限制而無法進行有效的知識學習，相比于傳統(tǒng)的教學模式，移動學習條件更為靈活與便捷，學生可以有效利用時間展開學習活動[3]。比如學生在健身房中或者運動場地上參加體育鍛煉，往往需要儲備相關的訓練技能，才可以參與相應的鍛煉項目。若是在學習時遇到困難，學生可以花費一定時間到圖書館中翻閱相關書籍或者利用其他途徑來對運動知識進行了解，這樣可以極大程度上提升學生進行體育鍛煉活動的積極與有效性。與傳統(tǒng)的教學模式相比，移動學習模式自身的優(yōu)勢相對突出。

四、微學習時代下移動學習在高校體育教學中的應用支撐

在微學習時代背景下，高校體育教學綜合品質(zhì)的提升離不開移動設備設施的支持，無論是學校還是教師應該意識到移動學習機制的優(yōu)勢，在高校體育教學課堂上積極落實移動學習思想，優(yōu)化體育教學品質(zhì)，提升學生的綜合體育素養(yǎng)。

（一）科學地編排移動學習計劃

在微學習時代，為了有效推動移動學習機制的落實，從根本上提升高校體育教學品質(zhì)，有必要創(chuàng)建科學與合理且具有可操作性的移動學習計劃。在編排計劃時，需要關注計劃架構的合理與科學性、計劃自身的縝密性，保障計劃可以真正在高校體育課堂上落實，從而基于計劃有效地推動移動學習體系在體育教學課堂中的應用，同時對移動學習創(chuàng)新教學模式進行構建，為高校體育教學模式的優(yōu)化提供相應的支持。

（二）關注移動學習的效用

對傳統(tǒng)體育教學思想予以打破，關注移動學習的效用。在高校體育教學系統(tǒng)中，傳統(tǒng)體育課堂往往將運動技能和技術視為核心，教學的過程中更多的是運用動作示范和講解的模式進行，教學相對單一。換言之，教師僅僅是單方向地把知識傳遞給學生，學生學習知識的過程無法體現(xiàn)出主體性，課堂上缺少了自我激勵的機制，難以對學生主動學習與獨立學習的思維予以塑造[4]。對此，需要對傳統(tǒng)體育教學思維的限制予以突破，對移動學習思想予以引入，關注學生的主體價值，教師在進行教學工作時充分彰顯出引導的作用，可以積極地參與學生課堂內(nèi)外的學習，借助移動終端和學生始終保持密切溝通與聯(lián)系。

（三）對移動學習體育資源予以深挖

如今，大學生運用移動終端設備設施的頻次相對較高，這使得移動學習模式的落地具有了設備設施的支撐。為了充分滿足移動學習需求，需要深入挖掘移動學習資源與信息?；谟嬎銠C互聯(lián)網(wǎng)技術，對高校體育資源庫進行創(chuàng)建，為學生深入學習體育知識提供必要的資源支撐。與此同時，移動學習并不是在傳統(tǒng)體育教學的層面上運用信息化和數(shù)字化的方式進行教學活動，而是綜合性地運用計算機和多媒體技術，創(chuàng)建高效體育教學系統(tǒng)，促使學生運用移動終端對體育知識與資源進行檢索，從而獲取相應的內(nèi)容[5]。對移動學習資源的有效開發(fā)需要高校體育教師團隊具有更高水平的綜合素養(yǎng)。對此，需要持續(xù)助力高校體育教師隊伍建設工作的開展，將長效培訓機制視為基礎，強化高校體育教師品質(zhì)建設，將移動學習目標的達成作為方向，全面提升高校體育教學效果與品質(zhì)。

五、結語

在計算機和移動通信技術體系持續(xù)發(fā)展的今天，微時代成為了現(xiàn)實發(fā)展的典型特征。在微時代，高校體育教學工作需要做出調(diào)整，對傳統(tǒng)體育教學思想進行突破，引入移動學習思想，為大學體育教學品質(zhì)的突破奠基。在對移動學習理論基礎和特點進行分析的同時，探索微學習時代高校體育移動學習模式的應用策略，為了保障移動學習機制的落實，需要關注移動學習效用，突破傳統(tǒng)的體育教學思想，對體育資源進行深入挖掘，為高校體育教學目標的達成提供支持與保障。

參考文獻：

[1]韓新英，李廣存.微學習時代下的大學體育移動學習研究[J].湖北體育科技，2014（09）：783-785.

[2]徐柏楊，楊小帆.移動互聯(lián)網(wǎng)對學生體育學習影響的研究[J].浙江體育科學，2015，37（01）：71-73+121.

[3]楊紹昌，胡俊.微課在大學體育課程中的促進作用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2015（02）：423-423+424.

[4]曾宇，謝海濱，曾馳等.新媒體技術下運動訓練游泳專業(yè)微課教學研究[J].搏擊：體育論壇2014，6（10）：39-42.

[5]張澤承，韓政.“微教育模式”對于乒乓球教學的影響與實踐研究[J].西南師范大學學報：自然科學版，2014（05）：174-179.