賴鈺婷

【摘要】美術(shù)課是鼓勵自我創(chuàng)作的課堂，鼓勵學(xué)生在不同的角度發(fā)現(xiàn)美，而小學(xué)生具有思維活躍、想象力豐富的特點(diǎn)，他們看待世界的角度往往與眾不同。因此在美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把握小學(xué)生的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美能力和全面發(fā)展的素質(zhì)?；诖?，本文討論在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的意義，探索建立小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);創(chuàng)造力;有效教學(xué)評價(jià)構(gòu)建

當(dāng)前教育重點(diǎn)要求學(xué)生具有綜合全面發(fā)展的能力，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也逐漸成為教學(xué)的重點(diǎn)，美術(shù)課在小學(xué)階段的開展也越來越受到了重視。因此為了符合素質(zhì)教育的新要求，應(yīng)當(dāng)對過往的美術(shù)課堂的教學(xué)評價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相關(guān)的改革，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)，獲得更好的教學(xué)效果。創(chuàng)造力是一切發(fā)展的基礎(chǔ)，而小學(xué)生往往具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，美術(shù)課堂有效性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)結(jié)合創(chuàng)造力的培養(yǎng)進(jìn)行，這是由美術(shù)課堂的特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展的情況決定的。下文將討論小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)造力培養(yǎng)有效教學(xué)評價(jià)的必要性以及相關(guān)的策略。

一、基于創(chuàng)造力培養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀和必要性

第一，以往的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評價(jià)內(nèi)容過于片面。由于過去的應(yīng)試教育，美術(shù)課堂的開展往往沒有受到重視，因此沒有一般建立起完善的教學(xué)評價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，并且許多小學(xué)生并不能正視美術(shù)課，認(rèn)為在美術(shù)課堂上隨便涂涂畫畫就可以了，對待課堂往往比較隨意不重視。美術(shù)課堂的課堂設(shè)計(jì)一般是讓學(xué)生自主進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，教師再對作品進(jìn)行評價(jià)。但是教師在評價(jià)過程中，往往只關(guān)注學(xué)生繪畫的技能，通過學(xué)生繪畫的認(rèn)真程度以及作品的質(zhì)量給出分?jǐn)?shù)，就結(jié)束了評價(jià)工作，并沒有針對學(xué)生的審美能力、情操以及創(chuàng)造力方面的素質(zhì)給出評價(jià)，因此學(xué)生往往得不到綜合的評價(jià)，無法在課堂中提升審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

第二，構(gòu)建基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)評價(jià)的必要性。在小學(xué)美術(shù)的課堂中，豐富的創(chuàng)造力可以幫助學(xué)生創(chuàng)造有特點(diǎn)的美術(shù)作品，同時(shí)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生的審美能力和思維能力可以在培養(yǎng)創(chuàng)造力的過程中得到提升，因此可以通過在美術(shù)課堂中創(chuàng)造力培養(yǎng)的效果來評價(jià)課堂教學(xué)的有效性，判別教學(xué)的工作是否符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。同時(shí)，基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)評價(jià)能夠更科學(xué)地評價(jià)學(xué)生在美術(shù)課堂上的表現(xiàn)，反映真實(shí)的教學(xué)情況，教師不僅僅按照學(xué)生繪畫的技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，而是更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展以及審美特點(diǎn)，在對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)作的想法，體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特性，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)造，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)課堂的興趣，獲得更好的教學(xué)效果。例如，在教《漂亮的掛盤》這一課里，這一課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，在講授如何設(shè)計(jì)一款漂亮的掛盤的步驟后，我先讓學(xué)生說一下自己的想法，讓學(xué)生說出了自己想要設(shè)計(jì)一個(gè)怎么樣的掛盤，包括說出設(shè)計(jì)掛盤的形狀、內(nèi)容、材料、色彩，制作方法等。再進(jìn)行有效的評價(jià)，在這個(gè)過程中我更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)作的想法。在熟悉設(shè)計(jì)的基本步驟中不僅讓學(xué)生設(shè)計(jì)掛盤有了一個(gè)清晰的設(shè)計(jì)理念或者目標(biāo)，而且讓學(xué)生的創(chuàng)作想法得到充分表達(dá)，以此提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、基于創(chuàng)造力培養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建策略

第一，從學(xué)生的角度構(gòu)建評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)生的角度構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)造力表現(xiàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)從學(xué)生的以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)入手。一是冒險(xiǎn)性。例如當(dāng)教師布置常規(guī)的繪畫任務(wù)時(shí)，學(xué)生能夠選擇非常規(guī)的主體并借助大膽的色彩以及圖案來進(jìn)行獨(dú)特的表達(dá)，這就是學(xué)生冒險(xiǎn)力的具體表現(xiàn)。二是變通性。學(xué)生有時(shí)繪畫的主題是固定的，但是具體內(nèi)容并不是固定的，學(xué)生應(yīng)該打破傳統(tǒng)思維的限制從新的角度入手。三是好奇心。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的好奇興趣進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，以提升課堂效果。例如，在《我的動物朋友》這節(jié)課上，為了讓學(xué)生在欣賞人與動物有趣的相處情景中產(chǎn)生動手創(chuàng)造興趣，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的思考和交流討論，我將有趣的人和動物相處優(yōu)秀攝影照片粘貼在教室四周墻壁上，以此作為學(xué)生美術(shù)欣賞的豐富素材，將動物玩具擺放在講臺、窗臺等處，吸引學(xué)生注意力便于學(xué)生自主觀察。學(xué)生在這種氛圍下捕捉了動物與人相處過程中就有表現(xiàn)力、藝術(shù)性的一面，思考并交流人和動物的繪畫手法、表現(xiàn)手法，想要將自己的表現(xiàn)想法付諸于實(shí)踐行動，傳遞人和動物相處的快樂體驗(yàn)。教師順應(yīng)學(xué)生的美術(shù)動手創(chuàng)造需求，為學(xué)生提供了各種動手繪畫以及制作材料，最后給每個(gè)學(xué)生大膽的具體表現(xiàn)給出相對應(yīng)的評價(jià)和充分交流。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生高度參與和自主動手創(chuàng)作中順利實(shí)現(xiàn)。

第二，從教師的角度構(gòu)建評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力中發(fā)揮了主要的作用。根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)造力的要求，教師的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)能夠從以下幾點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)：首先，是啟發(fā)性。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)能夠用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在課程中引導(dǎo)學(xué)生對于藝術(shù)作品或繪畫任務(wù)進(jìn)行自主的思考，保證學(xué)生能夠發(fā)揮想象力。教師在教學(xué)中切忌限制學(xué)生的思路，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行多種多樣的嘗試。其次，是趣味性。這主要是對課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)提出的要求。美術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)是具有趣味的課堂，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)新穎的課堂內(nèi)容，營造趣味和諧的教學(xué)氛圍，這樣有利于鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作并與教師積極地進(jìn)行交流，也方便教師對于學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。最后，是邏輯性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)能夠用理論聯(lián)系實(shí)踐，利用合適的教學(xué)方式提高小學(xué)生在審美方面的思考，讓學(xué)生收獲更多有關(guān)美術(shù)方面的理論知識，以便學(xué)生能夠從更多角度進(jìn)行創(chuàng)作，提升創(chuàng)造力。

第三，從作品的角度構(gòu)建評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的作品最能夠反映學(xué)生創(chuàng)造能力，評價(jià)作品的創(chuàng)造力時(shí)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，是作品內(nèi)容的設(shè)置。不同學(xué)生的美術(shù)作品的內(nèi)容往往是不相同的，這是由于每個(gè)人的作品都來源于個(gè)人的想象。學(xué)生作品內(nèi)容的設(shè)置反映了學(xué)生對于主題的認(rèn)識以及想象創(chuàng)作，教師在評價(jià)作品是應(yīng)當(dāng)著重考慮作品內(nèi)容設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了學(xué)生的想象力。另外，是作品的表現(xiàn)性。小學(xué)生的繪畫功底一般比較薄弱，因此應(yīng)當(dāng)重視作品的表現(xiàn)力。表現(xiàn)力存在于作品內(nèi)容的思維布局以及作品的情節(jié)設(shè)計(jì)，有創(chuàng)造力的美術(shù)作品通常有強(qiáng)烈的故事性，學(xué)生能夠合理解釋自己對于繪畫內(nèi)容的設(shè)計(jì)。最后，是作品的創(chuàng)新性。由于教師布置任務(wù)時(shí)給定的主題往往是統(tǒng)一的，但是學(xué)生可以采用不同的藝術(shù)形式來進(jìn)行創(chuàng)作，比如學(xué)生可以采取繪畫、做剪貼畫或捏泥塑等多種方式進(jìn)行藝術(shù)作品的創(chuàng)作，在對學(xué)生作品評價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對各種新形式的作品進(jìn)行鼓勵。

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)課程的地位也在不斷提升，由于小學(xué)美術(shù)課程與創(chuàng)造力的培養(yǎng)連接密切，為了適應(yīng)在美術(shù)課堂中培養(yǎng)創(chuàng)造力的要求，應(yīng)當(dāng)不斷完善小學(xué)美術(shù)的教學(xué)評價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)小學(xué)生在美術(shù)課堂中創(chuàng)造力的發(fā)展。

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