郭鳳偉

摘要：高中物理知識(shí)包羅萬象且復(fù)雜繁冗、晦澀抽象，需要教師優(yōu)化教學(xué)思路，寓教于樂，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，基于高中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求優(yōu)化高中物理教學(xué)策略，提升學(xué)生物理素養(yǎng)。下面，我將結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此加以闡述。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)生;物理素養(yǎng);策略探究

下面，我將以實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容為例，自“以生為本，立足實(shí)際，關(guān)心學(xué)生物理學(xué)習(xí)需求”“信息教學(xué)，趣味展示，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣”“小組合作，交流探究，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力”三方面入手，對(duì)于如何寓教于樂，優(yōu)化高中物理教學(xué)策略的問題進(jìn)行研究，望能引起讀者深思。

一、以生為本，立足實(shí)際，關(guān)心學(xué)生物理學(xué)習(xí)需求

高中物理教師應(yīng)當(dāng)以生為本，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)心理，立足實(shí)際，關(guān)心學(xué)生物理學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化物理教學(xué)模式，提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力、物理交流熱情、物理知識(shí)理解水平，進(jìn)而提升其物理素養(yǎng)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)班上的學(xué)生一起對(duì)近年的重要物理試題進(jìn)行分析，得出結(jié)論，關(guān)心學(xué)生物理學(xué)習(xí)需求，為大家進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。例如，班上學(xué)生對(duì)于電路、電表的物理問題及相關(guān)知識(shí)、例題不甚理解，因此，我為學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)性講解，告知學(xué)生道：“我來解釋一下半偏法的誤差問題，首先是電壓表，在斷開開關(guān)S2后串聯(lián)滑動(dòng)變阻器，導(dǎo)致這一路電阻增大，與滑動(dòng)變阻器左側(cè)并聯(lián)的總電阻增大，那么左側(cè)分壓增大（即電壓大于V的滿偏電壓），這就導(dǎo)致在V半偏時(shí)滑動(dòng)變阻器的分壓大于Vg/2，電阻之比等于電壓之比，這就得出所測(cè)電阻偏大。其次，再來說一下電流表，簡(jiǎn)單點(diǎn)說，閉合S2后，并聯(lián)電阻減小，總電阻減小，電流增大（大于Ig），則滑動(dòng)變阻器電流大于Ig/2，電阻之比等于電流的反比，那么所測(cè)電阻偏小。最后，對(duì)于一些電路知識(shí)也可以這么速記，電路串聯(lián)分壓并聯(lián)分流，所以電壓表擴(kuò)大量程串聯(lián)電阻，電流表并聯(lián)電阻，串聯(lián)總電阻是相加關(guān)系，所以加的電阻是（n-1）Rg，并聯(lián)是R1R2/R1+R2，有比值，所以加的電阻是1/（n-1）Rg?！彪S后，我便以電學(xué)為主題，為班上學(xué)生進(jìn)行了實(shí)際的總結(jié)性探究和分析，對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)、物理考題、物理題型進(jìn)行了歸納整理。

二、信息教學(xué)，趣味展示，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

高中物理教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以利用多媒體為學(xué)生檢索播放物理學(xué)習(xí)app、物理學(xué)習(xí)交流網(wǎng)站、高中物理論壇上所涉及到的相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和觀點(diǎn)，或者結(jié)合學(xué)生的課堂問題及回答，基于信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上檢索各種物理實(shí)驗(yàn)和教學(xué)視頻，為學(xué)生進(jìn)行展示，提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)觀察、驗(yàn)證能力。

例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，我基于信息化教學(xué)的方式，構(gòu)建了物理知識(shí)智慧樹，以智慧樹的外形特征展示了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖，基于趣味性的展示方式，為學(xué)生歸納整理和展示了如下重點(diǎn)信息：

1.電表讀數(shù)為歐姆表→不均勻→不估讀→數(shù)值x檔位，1→下位估讀→最小單位x估讀個(gè)數(shù)，非1→本位估讀→最小單位x個(gè)數(shù)。

2.選取原則為測(cè)量值在量程的1/3-2/3之間。

3.電表改裝為（A）（V）→本質(zhì)（G）→本質(zhì)R，串聯(lián)分壓（R越大越能分壓），并聯(lián)分流（R越小越能分流）。

4.多用電表為紅進(jìn)黑出。機(jī)械調(diào)零→選檔→歐姆調(diào)零。

5.（A）內(nèi)接、外接法為明確測(cè)量對(duì)象，大內(nèi)偏大，小外偏小（RX^2與RARV）。

6.R滑分壓、限流接法為分壓（0起，R小，燒表），限流（簡(jiǎn)單、節(jié)能）。

7.UI法測(cè)量E，r時(shí)，大內(nèi)等大，小外小小。

8.數(shù)據(jù)處理時(shí)，測(cè)量值→分離變量x，y。

9.誤差分析時(shí)，實(shí)際電流表可以等效為理想電流表和RA的串聯(lián)，實(shí)際電壓表可以等效為理想電壓表和RV的并聯(lián)。

10.等效電源為原電源=E+r，原電源+R=新電源，新電源=新E+新r，新E=路端電壓U，新r=R和r的串聯(lián)和并聯(lián)。

最后，我組織學(xué)生在視頻欣賞和知識(shí)總結(jié)的過程中，嘗試自主對(duì)智慧樹上的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析、整理、補(bǔ)充。班上一名學(xué)生便在智慧樹枝葉部分，補(bǔ)充了如下內(nèi)容：串聯(lián)R大于任何R1和R2，且大于較大的，若R1和R2相差較大，則越接近較大的，并聯(lián)R小于任何R1和R2，且小于較小的，若R1和R2相差較大，則越接近較小的。這樣可以通過信息化的手段組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)交流，并且通過視頻展示、信息展示的形式，為學(xué)生理清物理實(shí)驗(yàn)的概念，用物理實(shí)驗(yàn)深化學(xué)生的印象，提升其物理素養(yǎng)。

三、小組合作，交流探究，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力

高中物理教師可以開展小組合作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探究，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)歐姆表的知識(shí)時(shí)，我為學(xué)生把所有的功能都簡(jiǎn)單介紹了一下，在此之前，我引導(dǎo)學(xué)生回憶了歐姆表的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行了知識(shí)的梳理。其中每組學(xué)生對(duì)于相關(guān)的電表知識(shí)進(jìn)行了組內(nèi)合作性的總結(jié)，具體內(nèi)容如下所示。首先，第一組學(xué)生總結(jié)了為歐姆表讀數(shù)的知識(shí)，為表盤數(shù)值×檔位倍數(shù)=讀數(shù)。而其他所有電表讀數(shù)的知識(shí)：第一步 總量程÷總的小格數(shù)=每小格代表的量（最小分度值），第二步 指針走過的格數(shù)×每小格的量=讀數(shù)（注意如果結(jié)尾有0千萬不要省略），第三步 關(guān)于估讀。每小格的量為10，1，0.1，0.01此類，需要估讀，否則不估讀。另外，第二組學(xué)生總結(jié)了關(guān)于電表選取原則，歐姆表，要保證指針在中間三分之一范圍內(nèi);其他表用到量程的一半∶5v的電源，選擇3v的表。最后，第三組學(xué)生總結(jié)了關(guān)于電表改裝的知識(shí)，同種改量程，ⅰ電壓表3v 1000Ω量程擴(kuò)大倍數(shù)為電阻擴(kuò)大倍數(shù) ↓ → ↓ →串聯(lián)4000Ω，15v 5000Ω，ⅱ電流表，量程擴(kuò)大倍數(shù)為電阻縮小倍數(shù)，互改時(shí)，V量程÷A量程=目標(biāo)電阻。基于以上小組合作和知識(shí)梳理能夠幫助學(xué)生分析歐姆表，告知學(xué)生歐姆表的很多刻度對(duì)應(yīng)各種各樣不同的功能。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中物理教師應(yīng)當(dāng)寓教于樂，深化物理教學(xué)模式，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

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