孟清

【摘要】? ? 社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)技術(shù)的優(yōu)化。在發(fā)展過(guò)程中，為教育事業(yè)的繁榮奠定了良好的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)的新形勢(shì)之下，將互聯(lián)網(wǎng)與其他行業(yè)進(jìn)行結(jié)合，可以大大優(yōu)化整體的發(fā)展形態(tài)，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景之下，可以充分推動(dòng)多媒體美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新，這在某種程度上大大優(yōu)化了資源的共享程度。因此，本文主要探討互聯(lián)網(wǎng)新形勢(shì)之下多媒體美術(shù)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 多媒體美術(shù)教學(xué)? ? 策略分析

引言：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮，社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化進(jìn)入到全新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為人們熱議的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，這不僅僅體現(xiàn)于生產(chǎn)生活之中，也可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”等先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用于教育發(fā)展中來(lái)，將中職階段的美術(shù)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行緊密結(jié)合，更好的創(chuàng)設(shè)多媒體美術(shù)教學(xué)的全新模式，既可以凸顯美術(shù)教學(xué)的基本優(yōu)勢(shì)，也可以通過(guò)多項(xiàng)資源的整合，推動(dòng)多媒體美術(shù)教學(xué)水平的不斷提升。

一、多媒體美術(shù)教學(xué)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”的理論知識(shí)分析

進(jìn)入到21世紀(jì)國(guó)際，積極注重技術(shù)創(chuàng)新，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的行業(yè)發(fā)展形態(tài)進(jìn)行優(yōu)化，大大提升了我國(guó)教育發(fā)展水平。在對(duì)中職階段的多媒體美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討之前，積極了解“互聯(lián)網(wǎng)+”以及多媒體美術(shù)教學(xué)的理論分析是十分重要的。具體來(lái)講，基本內(nèi)容主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)不同的層面：

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的具體介紹

對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展形態(tài)來(lái)講，主要強(qiáng)調(diào)的是在信息化時(shí)代，知識(shí)社會(huì)呈現(xiàn)的全新形態(tài)，將互聯(lián)網(wǎng)與其他行業(yè)進(jìn)行緊密結(jié)合，在創(chuàng)新2.0推動(dòng)之下，衍生出的全新互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)。簡(jiǎn)單來(lái)講，“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，可以通過(guò)信息互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的優(yōu)化，最大程度上發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)思維的展現(xiàn)，突破全新社會(huì)形態(tài)的限制，加強(qiáng)社會(huì)資源的配置，對(duì)社會(huì)的創(chuàng)新力提升具有重要的支撐作用。所以，要了解“互聯(lián)網(wǎng)+”這一全新經(jīng)濟(jì)形態(tài)之下多媒體美術(shù)教學(xué)的基本形態(tài)，從而促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的深入融合提升教學(xué)水平。[1]

（二）多媒體美術(shù)教學(xué)的具體內(nèi)容

對(duì)于多媒體美術(shù)教學(xué)來(lái)講，區(qū)別于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，主要是在多媒體等相關(guān)設(shè)備的支撐之下，促進(jìn)多媒體與美術(shù)教學(xué)的深度融合。在突破傳統(tǒng)教育學(xué)限制的同時(shí)，可以更加豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過(guò)程中，了解到多媒體美術(shù)學(xué)習(xí)的基本價(jià)值。尤其是在中職教育階段，多媒體美術(shù)教學(xué)可以更好地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，便于學(xué)生掌握各類美術(shù)學(xué)習(xí)技能。

（三）中職美術(shù)教育學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的具體特征

在中職美術(shù)教育階段，既要加強(qiáng)多媒體美術(shù)教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)，也要了解具體的資源配置特點(diǎn)。在多媒體美術(shù)教學(xué)中，可以將多種元素集合為一體，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)進(jìn)入全新的階段;在聲音、圖像、視頻資料的支撐之下，最大程度上使學(xué)生了解到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性;在動(dòng)態(tài)化視頻的展現(xiàn)之中，使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有全新的認(rèn)知。其次，中職美術(shù)教學(xué)階段中，加強(qiáng)多媒體設(shè)備的應(yīng)用，也可以突破原有教學(xué)的限制。我們都知道，美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)要有一定的抽象性和單一性。[2]通過(guò)直觀的感受，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。最后，多媒體美術(shù)教學(xué)可以在新型技術(shù)的支撐之下，使各項(xiàng)資源的呈現(xiàn)更加豐富，既可以激發(fā)學(xué)生繪畫的靈感，也可以模擬戶外場(chǎng)景，使學(xué)生有身臨其境的感受。

二、互聯(lián)網(wǎng)形勢(shì)下多媒體美術(shù)教學(xué)推進(jìn)的重要價(jià)值

進(jìn)入到“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，在對(duì)全新技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行把握的過(guò)程中，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，感受多媒體美術(shù)學(xué)習(xí)的重要奧妙，這對(duì)于學(xué)生的審美能力提升也具有十分重要的積極影響。

（一）基于突破傳統(tǒng)教學(xué)限制的價(jià)值分析

在多媒體教學(xué)形式之下，可以從直觀的角度，強(qiáng)化美術(shù)學(xué)習(xí)的多感官接收渠道，使得抽象質(zhì)的學(xué)習(xí)變得更加藝術(shù)和直觀。在多媒體教學(xué)模式的感染之中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)的探究，可以更加精準(zhǔn)的推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的強(qiáng)化，這對(duì)于教學(xué)改革的全面發(fā)展也具有重要的現(xiàn)實(shí)支撐作用。

（二）基于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的價(jià)值分析

在多媒體美術(shù)教學(xué)模式之下，可以推動(dòng)多媒體與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的深度融合。在交互技術(shù)的感染之中，讓學(xué)生在把握具體的藝術(shù)氣息。在強(qiáng)大表現(xiàn)力和感染力的感染之下，擁有多媒體軟件，加強(qiáng)美術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生可以應(yīng)用圖片處理軟件或繪圖軟件，熱情的展示最終的作品，可以使整體的學(xué)習(xí)過(guò)程更加清晰明朗，對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的強(qiáng)化也具有非常深遠(yuǎn)的意義。[3]

（三）基于信息儲(chǔ)存便捷性的意義分析

在計(jì)算機(jī)等相關(guān)技術(shù)的支撐之下，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)更加顯現(xiàn)。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的支撐之下，各類美術(shù)教學(xué)資源的獲取、發(fā)布和應(yīng)用更加廣泛，可以通過(guò)課堂之上、課堂之下的信息，互通激發(fā)學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情。線上信息可以便捷儲(chǔ)存，學(xué)生可以在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和欣賞，對(duì)于專業(yè)美術(shù)人才的培養(yǎng)也具有重要的支撐作用。

（四）基于強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能到價(jià)值分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)之下，加強(qiáng)多媒體美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新，也可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)實(shí)踐氛圍。目前來(lái)看，很多教師不重視學(xué)生的戶外實(shí)踐，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)視野的進(jìn)一步開(kāi)闊。通過(guò)技術(shù)優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的戶外場(chǎng)景。通過(guò)情景模擬，讓學(xué)生在教室之中就可以有身臨其境的良好感覺(jué)，既可以激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，挖掘不同作品當(dāng)中具體的美術(shù)元素，大大優(yōu)化了學(xué)生自身的美術(shù)核心素養(yǎng)。因此，在多媒體美術(shù)教學(xué)之中拓展了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。通過(guò)動(dòng)態(tài)化的管理，真實(shí)地呈現(xiàn)精彩的內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)交流提供了良好的平臺(tái)，這在某種程度上創(chuàng)造了嶄新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，也豐富了美術(shù)教學(xué)的授課形式。

三、中職院校中多媒體美術(shù)教材面臨的重大挑戰(zhàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)探討的內(nèi)容和問(wèn)題選擇都有一定的自主性。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)多媒體美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的探究十分重要。目前來(lái)看，多媒體美術(shù)教學(xué)的有機(jī)融合還有一些不足之處，應(yīng)該通過(guò)精準(zhǔn)探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，從而提升教學(xué)水平。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)之下對(duì)教師綜合能力提出了更高的要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為全新的發(fā)展形態(tài)，對(duì)美術(shù)教師的教學(xué)管理提出了更高的要求。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行搭建的過(guò)程中，既要把握傳統(tǒng)的專業(yè)技能，也要在授課過(guò)程中，使用新型技術(shù)和軟件，通過(guò)多媒體2.0管理效果的優(yōu)化，進(jìn)一步加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和自我更新。通過(guò)模式創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)效果。但是就目前來(lái)看，很多教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整體的課堂講解仍然以教師自主講解為主，沒(méi)有凸顯學(xué)生的主體地位。很多情形之下，多媒體的應(yīng)用也不順暢。甚至很多課堂之中沒(méi)有應(yīng)用多媒體，無(wú)法對(duì)趣味性的課堂模式進(jìn)行構(gòu)建，大大降低了整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二）學(xué)校設(shè)備不全面，影響教學(xué)效率提升

在教學(xué)過(guò)程中多媒體美術(shù)教學(xué)推進(jìn)也面臨著較多的問(wèn)題，教師授課過(guò)程受到一定程度的限制。比如，雖然每個(gè)教室都有多媒體設(shè)備，但是系統(tǒng)更新不及時(shí)。很多課程軟件并不能全面化的進(jìn)行使用，甚至很多學(xué)校并沒(méi)有安裝多媒體設(shè)備，教師仍然以黑板講解為主，無(wú)法通過(guò)多媒體資源的拓展，為學(xué)生呈現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)景觀。尤其是目前，很多新型系統(tǒng)、新型軟件逐漸涌現(xiàn)于人民大眾的視野之中，沒(méi)有及時(shí)更新學(xué)習(xí)設(shè)備，也會(huì)影響到整體的教學(xué)效果。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)用多媒體不順暢

最后，從中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的角度來(lái)看，在具體對(duì)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行完整的過(guò)程中，也不能合理地使用多媒體設(shè)備。比如，教師應(yīng)用相關(guān)社交軟件發(fā)布視頻，讓學(xué)生反復(fù)觀摩復(fù)習(xí)，但是學(xué)生并沒(méi)有在手機(jī)或其他設(shè)備當(dāng)中觀看和分析。而是在設(shè)備當(dāng)中玩游戲或看視頻等，無(wú)法凸顯多媒體資源的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。另外，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行開(kāi)闊的過(guò)程中，沒(méi)有利用相關(guān)軟件，加強(qiáng)鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)作用的發(fā)揮，使得多媒體美術(shù)教學(xué)面臨重大困境。所以。在教學(xué)過(guò)程中，要充分了解多媒體環(huán)境之下中職美術(shù)教學(xué)的全新挑戰(zhàn)。[4]通過(guò)多媒體美術(shù)教學(xué)資源的整合，進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠有效推動(dòng)多媒體美術(shù)教學(xué)朝著現(xiàn)代化、科學(xué)化的趨勢(shì)進(jìn)步與發(fā)展。

四、提升中職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下的多媒體美術(shù)教學(xué)水平的措施

在對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行分析和探索的過(guò)程中，在充分了解了“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)之下多媒體美術(shù)教學(xué)面臨的全新挑戰(zhàn)后，可以看出，現(xiàn)代教學(xué)背景之下更加強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互和現(xiàn)代資源的整合，在對(duì)多媒體美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)的過(guò)程中，要加強(qiáng)多種教學(xué)形態(tài)的展現(xiàn)，讓學(xué)生在獲得良好學(xué)習(xí)感受的同時(shí)，可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)認(rèn)知，這樣可以通過(guò)多項(xiàng)策略的展現(xiàn)，為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（一）設(shè)置良好情境，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

在對(duì)多媒體美術(shù)教學(xué)進(jìn)行行展現(xiàn)的過(guò)程中，也要重點(diǎn)把握教材與多媒體設(shè)備之間的深度融合，讓學(xué)生在良好氛圍之下，感受多媒體美術(shù)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)的重要區(qū)別。在鑒賞學(xué)習(xí)和繪畫的過(guò)程中，用情感進(jìn)行連接。通過(guò)獨(dú)立的思考，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。例如，在對(duì)美術(shù)鑒賞課程進(jìn)行把握的過(guò)程中，不只是單純的讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的作品，也可以利用多媒體設(shè)備，通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻、音頻、文字等相關(guān)形式，輔助具體的線上作品，讓學(xué)生充分探討自己喜愛(ài)的美術(shù)作品，從中汲取營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)言語(yǔ)等內(nèi)容的輔助，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情景。學(xué)生可以在情景交融的過(guò)程中，感受到繪畫作品表達(dá)的思想感情以及背后的創(chuàng)作故事，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及審美技能的優(yōu)化都具有十分重要的積極影響。

（二）利用先進(jìn)技術(shù)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

在對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的資源進(jìn)行整合的過(guò)程中，要充分了解美術(shù)學(xué)習(xí)，既是一門造型藝術(shù)，也是視覺(jué)藝術(shù)，要從宏觀角度，把握創(chuàng)新的最高境界。在這個(gè)過(guò)程，中可以凸顯多媒體等相關(guān)設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)多媒體技術(shù)與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行融合，深入把握全新科技的基本狀態(tài)，使美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)形象，具有藝術(shù)特性，可以讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。[5]

比如，在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)3D打印技術(shù)等應(yīng)用，進(jìn)一步的打印與美術(shù)課堂相關(guān)的事物，讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景之下有更加豐富的學(xué)習(xí)思路，在3D打印技術(shù)的指引之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更加直觀的實(shí)物觀摩，可以通過(guò)遠(yuǎn)程交互等技術(shù)內(nèi)容的優(yōu)化，讓學(xué)生在自我更新、自我教育的同時(shí)，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）加強(qiáng)遠(yuǎn)程交互，提升教學(xué)水平

進(jìn)入到中職階段，教師在對(duì)多媒體美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)的過(guò)程中，也要通過(guò)遠(yuǎn)程交互作用的發(fā)揮，最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)科學(xué)的遠(yuǎn)程操作設(shè)計(jì)，讓學(xué)生透過(guò)時(shí)間和空間的限制，即使沒(méi)有在課堂之中，也可以學(xué)習(xí)到更為專業(yè)的知識(shí)。教師可以通過(guò)遠(yuǎn)程操作，指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行繪畫欣賞和鑒賞，形成良好的學(xué)習(xí)感悟。

比如，在對(duì)中國(guó)畫欣賞的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在課下收集唐、宋、元、明、清等相關(guān)的圖片，制作成幻燈片，進(jìn)行信息儲(chǔ)存，深入總結(jié)不同朝代繪畫的基本特征和畫家的風(fēng)范。

在對(duì)遠(yuǎn)程操控的基本優(yōu)勢(shì)進(jìn)行展現(xiàn)的過(guò)程中，也可以在線上教育過(guò)程中，讓學(xué)生使用木頭，金屬，卡紙等制作相框，通過(guò)獨(dú)立自主的分析，探索優(yōu)化學(xué)生的自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)精神，既可以優(yōu)化學(xué)生擅長(zhǎng)應(yīng)用多媒體資源，也可以通過(guò)獨(dú)特觀點(diǎn)的展現(xiàn)，使美術(shù)教學(xué)更加豐富多彩。

（四）凸顯互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)特色，完善教學(xué)轉(zhuǎn)化

在對(duì)多媒體美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)的過(guò)程中，也要通過(guò)動(dòng)與靜的結(jié)合，使抽象化的內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)具有十分重要的意義。在對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)的過(guò)程中，可以應(yīng)用多媒體等相關(guān)的軟件，讓學(xué)生通過(guò)電腦模擬和電腦演示，感受到不同學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)氛圍之下基本的學(xué)習(xí)形態(tài)。

比如，在對(duì)平行透視和成角透視等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以應(yīng)用多媒體3D max軟件，首先播放視頻，筆直的公路、筆直的鐵軌，進(jìn)一步的了解透視的規(guī)律，從遠(yuǎn)到近、從小到大，更加精準(zhǔn)的把握透視的基本規(guī)律。通過(guò)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊讓其進(jìn)行上轉(zhuǎn)下轉(zhuǎn)左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，從不同方向了解立方體的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。從直觀的角度，把握整體的演示過(guò)程，這樣可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在現(xiàn)代管理理念之下，使整體的學(xué)習(xí)更加方便快捷，有特色。

（五）結(jié)合電腦美術(shù)，優(yōu)化色彩構(gòu)成

最后，在對(duì)色彩教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)的過(guò)程中，也要結(jié)合電腦的媒體等相關(guān)的設(shè)備，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)色彩有充分的認(rèn)知。在具體設(shè)計(jì)和規(guī)劃的過(guò)程中，讓學(xué)生了解不同的色彩，搭配給人們視覺(jué)心理產(chǎn)生的影響。

比如，色調(diào)當(dāng)中分為暖色點(diǎn)和冷色調(diào)，可以呈現(xiàn)不同的環(huán)境氛圍，展現(xiàn)良好的感情效果。所以，此種情形之下，在具體對(duì)作品進(jìn)行呈現(xiàn)的過(guò)程中，可以應(yīng)用相關(guān)的影像處理軟件，更好地對(duì)色彩進(jìn)行全面的調(diào)控。[6]

比如，對(duì)photoshop等進(jìn)行使用，通過(guò)屏幕色彩的對(duì)比進(jìn)，更加精準(zhǔn)的把握色彩的基本搭配，讓學(xué)生拓展自身的練習(xí)范圍，了解色彩搭配的基本原理，從而使學(xué)生在對(duì)材料等內(nèi)容進(jìn)行選擇的過(guò)程中，更加精準(zhǔn)地了解繪畫作品的不同需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的互相交融，對(duì)于學(xué)習(xí)效果的提升具有至關(guān)重要的積極影響。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜合分析，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景之下，中職階段美術(shù)教學(xué)的講解也面臨著重大挑戰(zhàn)，在對(duì)全新的教學(xué)資源進(jìn)行整合的過(guò)程中，還需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步的應(yīng)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等相關(guān)的技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)多項(xiàng)資源的整合，更加精準(zhǔn)的推動(dòng)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)，這對(duì)于學(xué)生今后階段美術(shù)核心素養(yǎng)的提升也具有十分重要的積極影響。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]金紅.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下的多媒體美術(shù)教學(xué)與新挑戰(zhàn)[J].中國(guó)新通信，2020，22（19）：208-209.

[2]吳霄宏.“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下的多媒體美術(shù)教學(xué)探討[J].天津教育，2020，（15）：143-144.

[3]金佳竹.“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下的多媒體美術(shù)教學(xué)與新挑戰(zhàn)解析[J].知識(shí)文庫(kù)，2019，（22）：62-63.

[4]張?jiān)伱?機(jī)遇與挑戰(zhàn)——淺談中職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下的多媒體美術(shù)教學(xué)與新挑戰(zhàn)[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2019，（04）：53+55.

[5]王瑜.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下的多媒體美術(shù)教學(xué)與新挑戰(zhàn)[J].山西青年，2017，（21）：54.

[6]王倩.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下的多媒體美術(shù)教學(xué)與新挑戰(zhàn)[J].美與時(shí)代（中），2015，（07）：60-61.