梁燕

重慶大學(xué)城第一小學(xué)校前身是著名平民教育家晏陽(yáng)初1948年在重慶陳家橋創(chuàng)辦的國(guó)立實(shí)驗(yàn)學(xué)校，2011年，學(xué)校易址新建，全面升級(jí)了硬件設(shè)施。

74年來(lái)，學(xué)校矢志不渝地堅(jiān)守“平民教育”的宗旨，在傳承中創(chuàng)新。面向新時(shí)代新要求，學(xué)校明確了“一橋飛架，眾美紛呈”的辦學(xué)理念，積極創(chuàng)設(shè)“厚重奉獻(xiàn)、通達(dá)靚美”的橋文化，不斷豐富“靚美教育”辦學(xué)內(nèi)涵，以“創(chuàng)重慶西部新城一流學(xué)校”為目標(biāo)，竭力培養(yǎng)“心康體健，品美行雅美橋少年”。

2014年，隨著區(qū)域課程改革的整體推進(jìn)，我校因地制宜，立足三級(jí)課程建設(shè)實(shí)際，構(gòu)建了“靚美教育”課程體系，分類、分步對(duì)基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與探究型課程進(jìn)行探索。從心理健康教育這一特色出發(fā)，學(xué)校陸續(xù)建成“心之橋”心理輔導(dǎo)室、資源教室，先后引進(jìn)了2名專職資源教師，成立了校級(jí)“張艷德育心理名優(yōu)工作室”，培養(yǎng)了一支擁有1名國(guó)家二級(jí)心理咨詢師、9名中級(jí)沙盤師、7名心理卡牌師的專兼職心理健康教育隊(duì)伍，開展了大量心育實(shí)踐。

在沙坪壩區(qū)“建設(shè)課程創(chuàng)新基地、精品校本課程”的要求下，學(xué)校大力推進(jìn)內(nèi)涵式、特色化發(fā)展，自主申報(bào)了“‘心之橋’課程創(chuàng)新基地”建設(shè)項(xiàng)目。2018年，學(xué)校成為沙坪壩區(qū)第二批課程創(chuàng)新基地，圍繞心理健康教育展開更深入的研究和實(shí)踐，以期用學(xué)校特色心育的成功經(jīng)驗(yàn)與成果，為全區(qū)學(xué)校帶來(lái)可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

新時(shí)代開展心理健康教育的必要性與特點(diǎn)

回歸教育原點(diǎn)

教育要關(guān)注人的發(fā)展，思考如何更符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、讓師生關(guān)系更和諧、促進(jìn)學(xué)生身心健康，這是對(duì)生命的尊重、對(duì)教育本質(zhì)的解讀。

凸顯教育重點(diǎn)

健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)，對(duì)人的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。只有心理健康的人，才能更好地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，從而更真切地體會(huì)生活的幸福。心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升的教育，是學(xué)校教育不可或缺的一部分。

彌補(bǔ)建設(shè)空點(diǎn)

心理健康教育作為非學(xué)科類教學(xué)項(xiàng)目，容易在課程建設(shè)和教科研中被忽視。在沙坪壩區(qū)兩批課程創(chuàng)新基地學(xué)校建設(shè)中，重慶大學(xué)城第一小學(xué)校是近20所學(xué)校中唯一承擔(dān)了非學(xué)科類課程創(chuàng)新基地建設(shè)任務(wù)的學(xué)校，強(qiáng)調(diào)了心理健康教育的必要性，彌補(bǔ)了區(qū)域課程建設(shè)的不足。

關(guān)注社會(huì)痛點(diǎn)

近年來(lái)，中國(guó)城鎮(zhèn)居民心理健康現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。據(jù)2018年的一項(xiàng)調(diào)查顯示，有16.1%的人存在不同程度的心理問(wèn)題，73.6%的人處于心理亞健康狀態(tài)，心理健康的人僅占10.3%。隨著社會(huì)環(huán)境的快速變化，存在心理問(wèn)題的居民指數(shù)日漸上升，且平均年齡逐漸下移，甚至向“低齡化”發(fā)展，心理測(cè)評(píng)中出現(xiàn)一二三級(jí)預(yù)警的小學(xué)生不在少數(shù)。心理問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)的痛點(diǎn)，學(xué)校作為育人的“堡壘”，要直面、關(guān)注、作為。

突出學(xué)校亮點(diǎn)

我校一直以來(lái)高度重視心理健康教育和融合教育，不僅關(guān)注普通學(xué)生的心理健康，還關(guān)注特殊兒童的心理健康;不僅關(guān)注學(xué)生的心理健康，還關(guān)注教師與家長(zhǎng)的心理健康。近年來(lái)，學(xué)校先后獲評(píng)“沙區(qū)未成年人思想道德建設(shè)心理健康教育品牌項(xiàng)目學(xué)?！薄吧硡^(qū)心理健康教育特色學(xué)?！薄爸貞c市心理健康教育特色學(xué)校”“慈善 ‘壹基金’項(xiàng)目學(xué)?！钡?。心理健康教育與融合教育是學(xué)校的特色和品牌，“心之橋”課程創(chuàng)新基地的建設(shè)要立足學(xué)校實(shí)際、發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)。

“心之橋”課程創(chuàng)新基地建設(shè)的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)

靈活運(yùn)用關(guān)系力量

好教育就是好關(guān)系，當(dāng)我們圍繞“關(guān)系”展開教育活動(dòng)，就是將人與人、人與世界及世界不同領(lǐng)域的關(guān)系，賦予知識(shí)、賦予價(jià)值、賦予方法、賦予內(nèi)涵……即調(diào)動(dòng)一切“關(guān)系的力量”，幫助師生更好地融入人與世界的共生共進(jìn)。

當(dāng)然，心理健康教育也需要積極調(diào)動(dòng)“關(guān)系的力量”。學(xué)校應(yīng)努力整合行政部門、高校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、家庭、學(xué)生同伴的力量，圍繞共同的理念與目標(biāo)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)和深度溝通，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

構(gòu)建多元課程模式

學(xué)校在“心之橋”課程創(chuàng)新基地建設(shè)方案中設(shè)計(jì)了7個(gè)方面的內(nèi)容，選定負(fù)責(zé)人，并在全體教師自愿申請(qǐng)的基礎(chǔ)上成立了7個(gè)項(xiàng)目組，從課程、活動(dòng)兩個(gè)層面開展研究。

課程是“心之橋”課程創(chuàng)新基地建設(shè)的重要載體。學(xué)校構(gòu)建了完善的新生入學(xué)課程，出版了專著《上課鈴聲響》，研發(fā)了教師用書《我們一起進(jìn)課堂》、家長(zhǎng)用書《新生家長(zhǎng)修煉手冊(cè)》。每年9月，經(jīng)過(guò)為期一周的新生入學(xué)課程，天真、活潑的一年級(jí)新生可以迅速適應(yīng)小學(xué)生活，做到規(guī)范有序、舉止文雅。

五、六年級(jí)各班每周都會(huì)開展團(tuán)輔課程，由兩位專職資源教師專門輔導(dǎo)?；凇坝涡亩眻F(tuán)隊(duì)課程實(shí)踐，學(xué)校還開發(fā)了系列校本資料。在學(xué)校幼兒園與小學(xué)低段同步推進(jìn)繪本閱讀課程，教師精心挑選心育繪本，師生共同閱讀、講述故事、討論問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，又愉悅了身心、交流了情感，引導(dǎo)學(xué)生積極感悟繪本故事的深層含義，探索人生的奧秘。此外，學(xué)校還構(gòu)架了螺旋上升的親子陪伴課程，開展“家庭教育能力階梯式提升專題”，針對(duì)家庭教育的難點(diǎn)、痛點(diǎn)設(shè)置了6個(gè)專題、36節(jié)課程。

心育活動(dòng)是“心之橋”課程創(chuàng)新基地建設(shè)的主要方式。學(xué)校每天都會(huì)開展個(gè)體輔導(dǎo)，沙盤、卡牌游戲、舞蹈、繪畫、座談會(huì)……在豐富多彩的活動(dòng)中給學(xué)生帶來(lái)成長(zhǎng)的正能量。每周，“小耳朵”廣播站的“橋娃心靈密語(yǔ)”欄目針對(duì)學(xué)生們的困擾和心聲進(jìn)行解答和開導(dǎo)。每年的5·25活動(dòng)日，學(xué)校都會(huì)開展形式多樣的主題活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生愛自己、愛他人。

基于學(xué)術(shù)的專業(yè)引領(lǐng)

課程創(chuàng)新基地代表的是學(xué)術(shù)的專業(yè)引領(lǐng)和學(xué)科創(chuàng)新的嘗試，是各學(xué)科教師的專業(yè)研究和實(shí)踐基地，要扎實(shí)做好基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性研究，力爭(zhēng)在學(xué)科前沿領(lǐng)域有位置、有突破。因此，課程創(chuàng)新基地建設(shè)應(yīng)該有點(diǎn)“學(xué)術(shù)味道”，將一般性研究提升到科學(xué)研究的層面。

建設(shè)初期，學(xué)校利用心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（mental health test，MHT）對(duì)學(xué)生心理現(xiàn)狀進(jìn)行抽樣前測(cè)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、問(wèn)題分析，最終形成調(diào)查報(bào)告。建設(shè)后期，學(xué)校再次用同樣的測(cè)量工具對(duì)學(xué)生心理現(xiàn)狀進(jìn)行抽樣后測(cè)，對(duì)比前測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)分析和判斷，形成科學(xué)的結(jié)論。此外，學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)借鑒教育部印發(fā)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，結(jié)合理論學(xué)習(xí)、日常教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分學(xué)科和年段創(chuàng)新研發(fā)出《7—12歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，供教師日常教學(xué)使用和親子陪伴課程時(shí)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

三年來(lái)，我們自加壓力、不斷探索;三年來(lái)，我們攻堅(jiān)克難、砥礪前行。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)集聚各方力量，幫助師生健康成長(zhǎng)，在心之橋上遇見最美的自己。