本刊編輯部

以過程性評(píng)價(jià)重塑學(xué)生評(píng)價(jià)體系

鄭州市第五十一中學(xué)? 白傳忠

評(píng)價(jià)的核心功能和目的不是甄別學(xué)生好壞，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;評(píng)價(jià)內(nèi)容不但要關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生多方面潛能。秉持這一思路，鄭州市第五十一中學(xué)不斷完善評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，包括：課堂觀察中的即時(shí)評(píng)價(jià)——各學(xué)科結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)?！吧鷦?dòng)課堂”的理念，自制本學(xué)科各種課型的評(píng)價(jià)量表，根據(jù)評(píng)價(jià)量表來觀察課堂，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作出積極反饋，給學(xué)生以鼓勵(lì)、指導(dǎo);展示性評(píng)價(jià)——主要以櫥窗布置、作品（作業(yè)）展覽等形式開展。學(xué)科內(nèi)容不同，評(píng)價(jià)內(nèi)容的側(cè)重也不同;班級(jí)內(nèi)小組評(píng)價(jià)——各班結(jié)合本班狀況，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)小組，就課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)、衛(wèi)生等方面進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。

等級(jí)評(píng)價(jià)制為“雙減”助力

中原區(qū)錦江中學(xué)? 陳桂麗

中原區(qū)錦江中學(xué)依據(jù)不同科目特點(diǎn)，實(shí)施了等級(jí)評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)等舉措：對(duì)于各個(gè)科目，學(xué)校均采用“三等六級(jí)”評(píng)價(jià)制，即由A、B、C三等細(xì)化為A+、A、A-、B+、B、C六級(jí)， 分別占比10%、20%、20%、20%、20%、10%。其中，學(xué)科評(píng)價(jià)占80%，過程性評(píng)價(jià)占20%。具體來說：期末和期中學(xué)科評(píng)價(jià)結(jié)果按比例計(jì)入該次總評(píng)價(jià)，前10%的學(xué)生為A+，第二等級(jí)20%為A，以此類推，每名學(xué)生獲得一個(gè)學(xué)科評(píng)價(jià)等級(jí);過程性評(píng)價(jià)著眼于日常表現(xiàn)，設(shè)定了過程評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括本學(xué)科學(xué)生平時(shí)上課紀(jì)律、小組合作效果、課堂發(fā)言情況、作業(yè)完成質(zhì)量、作業(yè)創(chuàng)新性、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面，前10%的學(xué)生為A+，第二等級(jí)20%為A……最后，兩項(xiàng)評(píng)價(jià)綜合得出總評(píng)價(jià)等級(jí)并分別單獨(dú)告知學(xué)生。

智慧化評(píng)價(jià)為“雙減”賦能

中原區(qū)錦江小學(xué) 趙鳳琴

中原區(qū)錦江小學(xué)建立的智慧化“潤(rùn)澤少年”評(píng)價(jià)系統(tǒng)，指向?qū)W校培養(yǎng)目標(biāo)：未來?yè)?dān)當(dāng)者——品格少年，終身學(xué)習(xí)者——探究少年，幸福創(chuàng)造者——朗潤(rùn)少年，并以目標(biāo)細(xì)化出10個(gè)版塊、111個(gè)評(píng)價(jià)細(xì)則，通過日常教育教學(xué)管理和主題月活動(dòng)進(jìn)行爭(zhēng)章評(píng)價(jià)，基本涵蓋學(xué)生所有日常行為表現(xiàn)。學(xué)校和專業(yè)團(tuán)隊(duì)一起打造了“潤(rùn)澤少年”評(píng)價(jià)云平臺(tái)。平臺(tái)軟件嵌入學(xué)校公眾號(hào)的手機(jī)端和教室班班通端，實(shí)現(xiàn)同步操作和三位一體多維評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生課間、課堂表現(xiàn)，家長(zhǎng)依據(jù)學(xué)生家庭表現(xiàn)，學(xué)生通過同伴表現(xiàn)，進(jìn)行即時(shí)發(fā)章評(píng)價(jià)。平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)爭(zhēng)章、發(fā)章動(dòng)態(tài)以及得章進(jìn)階，繪制學(xué)生成長(zhǎng)圖譜。

立足德育多維評(píng)價(jià)，助少年勇敢追夢(mèng)

中原區(qū)建設(shè)路第二小學(xué)? 趙國(guó)平

作為鄭州市德育示范校，中原區(qū)建設(shè)路第二小學(xué)建立了“追夢(mèng)少年德育評(píng)價(jià)體系”——

強(qiáng)化評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)力。一是自主評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生個(gè)人積分量化表，通過組員自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)，評(píng)出班級(jí)的每周之星;學(xué)校文明引領(lǐng)員、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、大眼睛觀察團(tuán)等志愿服務(wù)崗位由學(xué)生自主報(bào)名參與，根據(jù)班級(jí)積分量化，每周每月進(jìn)行考評(píng)。二是成果評(píng)價(jià)。通過特色主題升旗儀式、重大節(jié)慶日主題活動(dòng)，展示年級(jí)德育成果，學(xué)校大隊(duì)部按照年級(jí)積分量化進(jìn)行考核，每學(xué)期評(píng)出優(yōu)秀年級(jí)。三是激勵(lì)評(píng)價(jià)。貫徹落實(shí)團(tuán)中央、教育部、全國(guó)少工委聯(lián)合印發(fā)的《“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆睂?shí)施辦法》，開展文明班級(jí)、文明學(xué)生、一星章少先隊(duì)員等評(píng)比。

打造“四有”老師，鍛造強(qiáng)大筑夢(mèng)人。一是不斷健全和完善師德年度評(píng)議工作機(jī)制，搭建學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)多方參與的師德監(jiān)督體系。二是修訂、完善考核方案，通過工作沙龍、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，幫教師提素養(yǎng)、強(qiáng)技能，成為“追夢(mèng)少年”的“筑夢(mèng)人”。

表彰優(yōu)秀家長(zhǎng)，為“追夢(mèng)少年”加速度。學(xué)校將家長(zhǎng)培訓(xùn)納入學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃，學(xué)期初制定優(yōu)秀家長(zhǎng)考核方案及標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)期中通過多種形式的培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)提升，學(xué)期末進(jìn)行優(yōu)秀家長(zhǎng)的表彰評(píng)比。通過家校協(xié)同、榜樣示范，引領(lǐng)“追夢(mèng)少年”走得更快更穩(wěn)。