李贈(zèng)華 林巧 鐘永江

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，充分利用信息技術(shù)提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性是未來評(píng)價(jià)的方向。筆者認(rèn)為，信息化等手段是探索學(xué)生、家長、教師以及社區(qū)等參與評(píng)價(jià)的有效方式，該方式能夠客觀記錄學(xué)生的表現(xiàn)，特別是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀情況，并可將其作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

● 教育評(píng)價(jià)存在的問題

學(xué)生評(píng)價(jià)包含兩種形態(tài)：一種是傳統(tǒng)的基于經(jīng)驗(yàn)、印象的評(píng)價(jià);另一種是基于信息化技術(shù)及數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)。第一種評(píng)價(jià)片面且零散，大部分都是以最終分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，甚至是唯一依據(jù)。這種“評(píng)價(jià)”流于形式、依據(jù)模糊、效果低微，而且缺乏過程性。第二種評(píng)價(jià)是發(fā)展趨勢。但目前仍然存在如技術(shù)堆砌、有頭無尾、為數(shù)據(jù)而數(shù)據(jù)、沒有與教育教學(xué)有機(jī)融合等問題。總之，信息技術(shù)與教育評(píng)價(jià)的有機(jī)融合迫在眉睫。

● 基于信息融合的學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)整體設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)原則

（1）指向培養(yǎng)目標(biāo)：突出“三全”

學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)必須明確而持續(xù)地指向人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此，新時(shí)代的學(xué)生評(píng)價(jià)，應(yīng)鮮明地突出“三全”：全員參與、全程評(píng)價(jià)、全面育人。

（2）注重頂層設(shè)計(jì)：突出“三統(tǒng)一”

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)所面臨的主要問題是如何把各方面觀察、測評(píng)的結(jié)果匯聚在一起，對(duì)測評(píng)對(duì)象的整體情況做出綜合判斷。為了突破這一難點(diǎn)，筆者提出了“三個(gè)統(tǒng)一”：①統(tǒng)一平臺(tái)。各學(xué)科教師的評(píng)價(jià)、各班級(jí)師生的評(píng)價(jià)、各課程的評(píng)價(jià)、校園各項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)價(jià)、家長的評(píng)價(jià)，統(tǒng)一在同一平臺(tái)上（共樂平臺(tái)）。②統(tǒng)一身份。所有學(xué)生只有一個(gè)身份代碼，用于在平臺(tái)上獲取來自各渠道的評(píng)價(jià)及各類數(shù)據(jù)。③統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)所有評(píng)價(jià)賦予統(tǒng)一分值，并對(duì)學(xué)生獲取數(shù)據(jù)的兌換等也統(tǒng)一價(jià)值。

（3）落實(shí)數(shù)據(jù)育人：突出“三化”

①數(shù)據(jù)化。用數(shù)據(jù)說話，借助平臺(tái)與機(jī)制，全面開展數(shù)據(jù)化評(píng)價(jià)。②游戲化。堅(jiān)持賦予評(píng)價(jià)游戲化，如評(píng)價(jià)場景游戲化、評(píng)價(jià)能量游戲化，從而讓學(xué)生樂于參與、主動(dòng)參與。③個(gè)性化。將學(xué)校所有教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的家庭、社會(huì)活動(dòng)細(xì)化為一個(gè)個(gè)有趣的評(píng)價(jià)點(diǎn)，為學(xué)生個(gè)性成長提供一份豐富的“自助餐”。

2.總體設(shè)計(jì)

基于信息融合的學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)主要由數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分類、數(shù)據(jù)應(yīng)用和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)四個(gè)模塊構(gòu)成，如下頁圖所示。

● 基于信息融合的學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)方法

1.組建評(píng)價(jià)共同體：解決“誰評(píng)價(jià)”

筆者所在學(xué)校以“共樂之城”為平臺(tái)，以“學(xué)生成長”為軸心，把學(xué)生成長的“現(xiàn)場”都納為評(píng)價(jià)點(diǎn)，把“成長現(xiàn)場”的責(zé)任人都納為評(píng)價(jià)人，并以此組建學(xué)生成長評(píng)價(jià)共同體，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的成長評(píng)價(jià)不留白、不斷層。

2.制訂評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)：解決“評(píng)價(jià)什么”

為了不讓評(píng)價(jià)成為一種負(fù)擔(dān)，學(xué)校將評(píng)價(jià)內(nèi)容分為“必做”和“選做”兩個(gè)板塊，這樣既能保證學(xué)生全面發(fā)展，又能滿足學(xué)生的個(gè)性需求。為了確保評(píng)價(jià)過程和結(jié)果的公平性，在各項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制訂上，學(xué)校遵循兩個(gè)原則：一是統(tǒng)一評(píng)價(jià)分值，二是開放評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.建構(gòu)評(píng)價(jià)平臺(tái)與機(jī)制：解決“怎樣評(píng)價(jià)”

形成一套科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是評(píng)價(jià)體系能否真正落地的關(guān)鍵。筆者所在學(xué)校最終確定了“數(shù)據(jù)化育人”“一二三四五”評(píng)價(jià)機(jī)制。具體內(nèi)容為：一個(gè)系統(tǒng)——“共樂之城”成長力生態(tài)系統(tǒng);二條主線——數(shù)據(jù)生長線（內(nèi)生與導(dǎo)入）、數(shù)據(jù)輸出線（積分應(yīng)用和數(shù)據(jù)應(yīng)用）;三大功能——發(fā)現(xiàn)、促變、賦能;四個(gè)維度——學(xué)生、教師、家長、社會(huì);五個(gè)層面——共德、共學(xué)、樂健、樂美、樂創(chuàng)。實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)生評(píng)價(jià)有“共同的平臺(tái)、共通的渠道、共用的能量”。

（1）數(shù)據(jù)采集

①數(shù)據(jù)內(nèi)生。學(xué)校根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)體系，研發(fā)了“共樂之城”成長力平臺(tái)，全面采集不同評(píng)價(jià)主體在不同評(píng)價(jià)場景中的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。

②數(shù)據(jù)導(dǎo)入。任何一個(gè)平臺(tái)，都無法且不必“一網(wǎng)打盡”學(xué)生評(píng)價(jià)的所有數(shù)據(jù)，但為了評(píng)價(jià)的全面、客觀、公平、有效，又必須盡可能窮盡相關(guān)數(shù)據(jù)。因此，“共樂之城”平臺(tái)在研發(fā)時(shí)，充分考慮了這一問題，借助技術(shù)支撐，預(yù)留足夠空間，設(shè)置統(tǒng)一身份，開放架構(gòu)與接口，積極對(duì)接、導(dǎo)入相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。目前，該平臺(tái)主要對(duì)接的數(shù)據(jù)有：閱讀力據(jù)、體質(zhì)健康力數(shù)據(jù)、個(gè)性學(xué)習(xí)力數(shù)據(jù)、創(chuàng)造力數(shù)據(jù)、社會(huì)實(shí)踐力數(shù)據(jù)。

（2）數(shù)據(jù)輸出

在平臺(tái)上，評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)是一種能量，可以生成被評(píng)價(jià)者的積分，進(jìn)而兌換成線上和線下的能量。例如，“共樂之城”成長力平臺(tái)以游戲化的方式，實(shí)時(shí)將學(xué)生的成長數(shù)據(jù)兌換為他們的積分，供他們?cè)诮巧w驗(yàn)、兌換禮物、在線體驗(yàn)等場景中體驗(yàn)與消費(fèi)。

另外，還可以生成評(píng)價(jià)分析的數(shù)據(jù)，形成評(píng)價(jià)報(bào)告。例如，“共樂之城”成長力平臺(tái)后臺(tái)系統(tǒng)實(shí)時(shí)分析學(xué)生各種數(shù)據(jù)，并從共德、共智、樂健、樂美、樂創(chuàng)五個(gè)維度創(chuàng)建數(shù)據(jù)分析模型，精準(zhǔn)梳理學(xué)生的成長檔案、素養(yǎng)報(bào)告和電子畫像，探索學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制與數(shù)據(jù)分析模型。

4.賦能評(píng)價(jià)結(jié)果：實(shí)現(xiàn)“我要評(píng)價(jià)”

如何才能讓學(xué)生主動(dòng)呼喚“我要評(píng)價(jià)”呢？筆者所在學(xué)校的做法是：給評(píng)價(jià)賦能，讓評(píng)價(jià)富有童趣，讓學(xué)生喜聞樂見。例如，物化兌現(xiàn)——把評(píng)價(jià)結(jié)果變成可以預(yù)見的;寵物可視——將學(xué)生的數(shù)據(jù)的生成、生長過程可視化為“寵物環(huán)游記”;城市爭章——隨著積分的增加，學(xué)生可以從深圳出發(fā)，環(huán)游中國所有的省會(huì)城市，并獲得城市徽章，在各城市完成學(xué)習(xí)與活動(dòng)打卡后，還能獲取另一筆積分;等等。

● 結(jié)語

在“共樂之城”成長力系統(tǒng)項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，筆者所在學(xué)校實(shí)現(xiàn)了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)可視化。隨著技術(shù)的不斷更新，數(shù)據(jù)的采集會(huì)越來越精準(zhǔn)?；谛畔⑷诤系膶W(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)在后續(xù)的實(shí)踐中，還應(yīng)強(qiáng)化評(píng)價(jià)場景課程化及評(píng)價(jià)應(yīng)用資源化，努力轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的思維方式，努力向整體式數(shù)據(jù)思維、關(guān)系式數(shù)據(jù)思維和過程性數(shù)據(jù)思維等方式轉(zhuǎn)型，讓評(píng)價(jià)更多地基于當(dāng)下，發(fā)現(xiàn)品質(zhì)，指向未來。