陳曉慧在《中國(guó)電化教育》2022年第4期《“雙減”時(shí)代智能技術(shù)的可為與能為——基于“家—?！纭眳f(xié)同育人視角》一文指出，智能技術(shù)賦能多方主體協(xié)同落實(shí)“雙減”政策實(shí)施，是全面提升育人成效，促進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要方向。通過(guò)協(xié)同理論在智能技術(shù)的促進(jìn)下建立“家—?！纭眳f(xié)同育人機(jī)制，一是智能技術(shù)支持構(gòu)建協(xié)同育人環(huán)境，賦能多主體協(xié)同參與時(shí)空；二是智能技術(shù)優(yōu)化公共教育資源供給結(jié)構(gòu)，暢通協(xié)同育人渠道。

實(shí)踐路徑方面，作者提出教育新基建賦能開(kāi)放型智慧校園建設(shè)、數(shù)字孿生技術(shù)助推場(chǎng)館學(xué)習(xí)、人工智能與大數(shù)據(jù)促進(jìn)“家—?！纭眳f(xié)同平臺(tái)建設(shè)可作為現(xiàn)實(shí)路徑。首先，在家校社協(xié)同方面，基于以5G為代表的無(wú)線傳輸技術(shù)，可形成高度開(kāi)放的智慧校園協(xié)同環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程監(jiān)督，家長(zhǎng)可以隨時(shí)通過(guò)終端設(shè)備觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，并能夠利用交流平臺(tái)與教師、學(xué)校管理者溝通，積極參與學(xué)校育人全過(guò)程。其次，學(xué)生和家長(zhǎng)通過(guò)任意終端可隨時(shí)進(jìn)入到孿生場(chǎng)館，與場(chǎng)館中的數(shù)字化實(shí)體進(jìn)行交互，實(shí)現(xiàn)時(shí)空異步狀態(tài)下的場(chǎng)館學(xué)習(xí)。在孿生場(chǎng)館中，借助一定的工具，學(xué)習(xí)者可以與人、機(jī)、物、環(huán)境進(jìn)行交互，實(shí)現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。最后，利用人工智能及大數(shù)據(jù)技術(shù)，統(tǒng)一、規(guī)范、科學(xué)管理“家—校—社”協(xié)同育人過(guò)程中的教育數(shù)據(jù)，并以數(shù)據(jù)為依托，精準(zhǔn)診斷協(xié)同需求，制定科學(xué)有效協(xié)同策略。