鄭彩華

“全球勝任力”（Global Competence，又譯為“全球素養(yǎng)”）是全球化時(shí)代每個(gè)人適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活、參與國際分工與協(xié)作、獲得個(gè)人高水平發(fā)展等所需要具備的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)具有全球勝任力的人才是一個(gè)國家更好地參與全球治理和國際競(jìng)爭(zhēng)的重要基礎(chǔ)，因此，近些年來很多國家都通過教育變革來提升青少年的全球勝任力。

全球勝任力是個(gè)人融入世界的必備素養(yǎng)

隨著全球化影響日益深入世界各地的各行各業(yè)，“全球勝任力”一詞作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一愈發(fā)受到關(guān)注。各國積極轉(zhuǎn)變教育思路，致力培養(yǎng)具備多元文化理解能力、有勇氣探索未知、有能力走向世界的青少年。

2017年12月12日，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織和哈佛大學(xué)共同發(fā)布的PISA全球勝任力框架正式明確了“全球勝任力”的定義，并宣布將其納入2018年的PISA測(cè)試。這意味著，培養(yǎng)具有全球勝任力的人才不僅要關(guān)注青年一代，更要“重心下移”，關(guān)注青少年在受教育過程中國際視野、國際交往能力和國際參與能力的養(yǎng)成，為培養(yǎng)合格的全球公民做準(zhǔn)備。

2016年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織發(fā)布《為了一個(gè)包容世界的全球勝任力》，提出了全球勝任力的評(píng)估框架——從多個(gè)角度批判地分析全球議題及跨文化議題的能力;理解差異如何影響觀念、判斷以及對(duì)自我和他人的認(rèn)知能力;在尊重人類尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上，與不同背景的人進(jìn)行開放、適宜、有效互動(dòng)的能力。這個(gè)框架旨在考查學(xué)生與世界環(huán)境的互動(dòng)能力，成為各國培養(yǎng)青少年全球勝任力的基本依據(jù)，也逐漸成為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的重要指標(biāo)。

可以看出，新時(shí)代的人才培養(yǎng)是面向未來、面向世界的。我國近十余年來發(fā)布的多個(gè)政策文件，明確提出通過加強(qiáng)國際理解教育，開闊學(xué)生的國際視野、提升學(xué)生的跨文化溝通能力、培養(yǎng)學(xué)生的國際交往能力、幫助學(xué)生樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)等要求，這些要求不是針對(duì)某一部分學(xué)生提出的，而是對(duì)中國所有學(xué)生的要求。也就是說，全球勝任力是中國學(xué)生全面發(fā)展所必須具備的重要素養(yǎng)之一，培養(yǎng)適應(yīng)國際跨文化交流并具備全球視野的“大國人才”是中國教育的新任務(wù)。

全球勝任力是個(gè)人知情意行的綜合發(fā)展與完善

在PISA全球勝任力評(píng)估框架中，全球勝任力主要關(guān)注四方面內(nèi)容：分析在地區(qū)、全球和文化上有重要意義的議題;理解并欣賞他人的觀點(diǎn)和世界觀;與不同文化背景的人進(jìn)行開放、得體和有效的互動(dòng);為集體福祉和可持續(xù)發(fā)展采取行動(dòng)。以上內(nèi)容基本闡釋了全球勝任力的具體內(nèi)涵，但其更深一層的含義則是指向知識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀和技能，這些維度相互影響、相互作用，共同體現(xiàn)個(gè)體知情意行的綜合素養(yǎng)。

知識(shí)是基礎(chǔ)。一個(gè)人只有知道并理解地區(qū)、全球和跨文化議題等方面的知識(shí)，知道不同文化背景下人的交往禮儀等方面的知識(shí)，了解集體福祉和可持續(xù)發(fā)展等方面的知識(shí)，才有可能在掌握這些必備知識(shí)的基礎(chǔ)上，做出合理的分析、采取適合的行動(dòng)、進(jìn)行得體的互動(dòng)。否則，就可能出現(xiàn)由于認(rèn)知偏差導(dǎo)致的錯(cuò)誤判斷、由于語言能力不足導(dǎo)致的溝通不暢、由于知識(shí)欠缺導(dǎo)致“少見多怪”“大驚小怪”的尷尬、偏見甚至刻板印象等。

情感態(tài)度和價(jià)值觀是根本。全球勝任力是適應(yīng)全球生存和發(fā)展的能力，其中最重要的就是情感態(tài)度和價(jià)值觀。青少年如果缺少尊重、包容、平等、真誠、善良、信任等基本的態(tài)度和價(jià)值觀，就不可能客觀地分析不同的議題、欣賞不同的觀點(diǎn)、與不同文化背景的人有效溝通。這樣的案例并不少見，如：因?yàn)閼B(tài)度不友好、缺乏信任而導(dǎo)致個(gè)體之間關(guān)系惡化;團(tuán)體之間、文化之間因?yàn)閮r(jià)值觀不同、缺少尊重和包容而發(fā)生沖突。

行動(dòng)是載體。全球勝任力最終要通過人的行為和行動(dòng)來體現(xiàn)和達(dá)成，俗話說“光說不練假把式”，培養(yǎng)面向未來的問題解決者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者，提高其行動(dòng)力是關(guān)鍵。對(duì)于青少年來說，關(guān)心所在社區(qū)、地域和全球的現(xiàn)實(shí)問題，并身體力行地去推動(dòng)問題的解決、推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如減少資源能源等的浪費(fèi)、帶動(dòng)身邊的人過綠色低碳生活等，是全球勝任力培養(yǎng)的重要一環(huán)。

全球勝任力是建設(shè)和平、安全、團(tuán)結(jié)、互信世界的必要條件

和平、安全、團(tuán)結(jié)、互信世界的建設(shè)有賴于具備全球勝任力的時(shí)代新人。2022年2月聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署發(fā)布的《人類世背景下人類安全的新威脅》（New Threats to Human Security in the Anthropocene）報(bào)告顯示，盡管全球發(fā)展取得了重大進(jìn)展，但人們依然普遍缺乏安全感，當(dāng)前人們的安全感降至歷史低位。報(bào)告還提到，信任度下降與缺乏安全感之間具有很強(qiáng)關(guān)聯(lián)。報(bào)告呼吁從加強(qiáng)國際社會(huì)團(tuán)結(jié)入手，緩解人類不斷加劇的不安全感和不信任感，并且強(qiáng)調(diào)，在基于共同安全理念的基礎(chǔ)上加強(qiáng)全球團(tuán)結(jié)是務(wù)實(shí)行動(dòng)的關(guān)鍵。

世界和平與共同安全需要所有人在世界上不同國家、不同地區(qū)以及不同場(chǎng)景中都能持續(xù)地弘揚(yáng)這種精神，從而消除不同國家之間、文化之間、人與人之間的偏見與誤解，避免沖突與戰(zhàn)爭(zhēng)。只有具有全球勝任力的一代代青少年共同關(guān)注全球安全理念和全球面臨的安全危機(jī)，如戰(zhàn)爭(zhēng)、能源危機(jī)、氣候變化、生態(tài)惡化等，并且有意愿、有能力去發(fā)出聲音，才能真正實(shí)現(xiàn)“世界一家親”。

與此同時(shí)，讓世界與中國更好地相互了解，需要大批具有全球勝任力的時(shí)代新人。立己達(dá)人、兼濟(jì)天下，是中華民族素有的情懷。習(xí)近平總書記2017年在聯(lián)合國日內(nèi)瓦總部演講時(shí)指出：“世界好，中國才能好;中國好，世界才更好?！苯袢罩袊粌H是中國之中國，而且是世界之中國。中國始終弘揚(yáng)和平、發(fā)展、公平、正義、民主、自由的全人類共同價(jià)值，維護(hù)和踐行多邊主義，引領(lǐng)人類進(jìn)步潮流，積極推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化朝著更加開放、包容、普惠、平衡、共贏的方向發(fā)展，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，是世界和平的建設(shè)者、全球發(fā)展的貢獻(xiàn)者、國際秩序的維護(hù)者。然而，世界上還有不少人對(duì)中國所做出的努力和貢獻(xiàn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)中國和中國人尚存偏見和誤解，中國倡導(dǎo)和平共處、向西方傳遞友好交往的信號(hào)往往遭冷遇。這也讓我們認(rèn)識(shí)到，我國雖然在世界舞臺(tái)上日益發(fā)揮重要的影響和作用，但與其他大國相比，我國參與全球治理以及在國際事務(wù)中發(fā)揮作用的程度與國際大國的身份尚不匹配。因此，培養(yǎng)中國的新一代普遍具有較強(qiáng)的全球勝任力，學(xué)會(huì)如何有效地向世界講好中國故事，已經(jīng)成為構(gòu)建中國可信、可愛、可敬國際形象的迫切任務(wù)。

早在2010年，我國就在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出，教育要“適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競(jìng)爭(zhēng)的國際化人才”， 要通過對(duì)外交流與合作“加強(qiáng)國際理解教育，推動(dòng)跨文化交流，增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同國家、不同文化的認(rèn)識(shí)和理解”，進(jìn)而提升學(xué)生的全球勝任力，為中國和世界更好地相互理解架起橋梁、搭建紐帶，促進(jìn)溝通與交流。此后十多年來，在這一政策的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，我國教育的國際化發(fā)展與國際人才培養(yǎng)取得了顯著成效，但是，相對(duì)于我國作為負(fù)責(zé)任大國在國際舞臺(tái)上日益發(fā)揮重大作用和影響的需求而言，仍需普遍加強(qiáng)國際理解教育，不僅要培養(yǎng)大批具有全球勝任力的高水平國際化人才，更要面向所有受教育者，使每一個(gè)人在基礎(chǔ)教育階段就為能夠很好地適應(yīng)全球化生活打下扎實(shí)基礎(chǔ)，成為負(fù)責(zé)任的中國人。

總之，全球勝任力是新時(shí)代青少年融入世界、建設(shè)和平美好世界必備的核心素養(yǎng)，是新時(shí)代每個(gè)人都應(yīng)該通過學(xué)校教育獲得的面向未來世界的生存素養(yǎng)，也是培養(yǎng)“大國人才”的必需。