張琳娜

（陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710300）

高職教師的自身專(zhuān)業(yè)能力水平和高職院校的教學(xué)水準(zhǔn)之間具有高度正相關(guān)性。當(dāng)教師的專(zhuān)業(yè)能力得到充分鍛煉與考核的時(shí)，高職院校的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量就可以得到切實(shí)保證。專(zhuān)業(yè)教師能力的提升需要高校以茶文化的精神內(nèi)涵為根據(jù)。茶文化就包含了種茶、飲茶等多種文化內(nèi)容。無(wú)論是對(duì)茶樹(shù)的分類(lèi)、對(duì)茶葉種植的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)建立、還是在歷史中所形成的各種飲茶規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)等，無(wú)不體現(xiàn)了中國(guó)人對(duì)于茶文化中所蘊(yùn)含的專(zhuān)業(yè)性的要求。茶文化和專(zhuān)業(yè)能力之間天然具有共通性。借助茶文化的內(nèi)容，高職教師可以充分提升其專(zhuān)業(yè)能力，更好從事教師職業(yè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)具有良好綜合素質(zhì)的勞動(dòng)力群體的有效培養(yǎng)。

1 茶文化背景下高職教師專(zhuān)業(yè)能力提升意義

1.1 有利于提升高職院校教學(xué)效果

相比較于過(guò)去的高職教育，現(xiàn)代化的高職教育更加以就業(yè)為導(dǎo)向。而以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育就應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)教育的專(zhuān)業(yè)化，強(qiáng)調(diào)跟茶文化精神內(nèi)涵相一致的專(zhuān)業(yè)精神。而且在茶文化的背景下，高職教育也更加傾向于提升本專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的獨(dú)特性與專(zhuān)業(yè)性，希望能夠和普通高等教育相區(qū)別開(kāi)來(lái)。普通高等教育系統(tǒng)所培育的是科研型人才，但是高職教育培育的是專(zhuān)業(yè)性人才，專(zhuān)業(yè)人才和研究型人才在社會(huì)發(fā)展中所起到的作用不同，但是都在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中占據(jù)重要地位。為了實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目的，高職院校應(yīng)該根據(jù)茶文化中所包含的專(zhuān)業(yè)性精神而提升教師的專(zhuān)業(yè)能力。教師隊(duì)伍的素養(yǎng)要求標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該和茶文化中所蘊(yùn)含的專(zhuān)業(yè)性要求相保持一致。在茶文化背景之下，高職教師不僅在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念，支持學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中取得良好發(fā)展成就，還應(yīng)該和茶葉種植歷史上所形成的專(zhuān)業(yè)化精神內(nèi)核相保持一致，實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)道德的良好樹(shù)立，保證師德師風(fēng)的積極建設(shè)效果。同時(shí)教師也應(yīng)該鍛煉自身的職業(yè)技能，使得其所掌握的教師能力和學(xué)生的實(shí)際所需可以科學(xué)匹配。教師的心理素養(yǎng)也應(yīng)該能夠和學(xué)生的多元化教學(xué)需求相適應(yīng)，能夠有效帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)習(xí)和其他方面的困境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的充分提升。高職院校在發(fā)展過(guò)程中，需要根據(jù)茶文化中蘊(yùn)含的專(zhuān)業(yè)化精神而高度關(guān)注專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍的建立，保證高職教師的專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)和高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)之間的交融性，實(shí)現(xiàn)對(duì)具有良好綜合素養(yǎng)學(xué)生群體的有效培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)化的建設(shè)既是茶文化的內(nèi)在要求，也是高職院校自身實(shí)現(xiàn)積極發(fā)展的內(nèi)在要求。

1.2 有利于推動(dòng)高職教育事業(yè)發(fā)展

從高職教師的專(zhuān)業(yè)能力提升的意義角度來(lái)說(shuō)。只有專(zhuān)業(yè)化的教師群體才能夠保證高職院校的教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程與方法的正確性。僅僅依靠專(zhuān)業(yè)化的教材不能夠使得學(xué)生群體快速掌握專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，只有具有良好專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師才能夠向?qū)W生傳授正確的知識(shí)體系，不但保證知識(shí)內(nèi)容的正確性，而且保證建立的知識(shí)體系正確性。在茶文化的背景下，高職教師的專(zhuān)業(yè)能力的重要地位被高度重視。正是因?yàn)樯锨甑牟枞~種植歷史，中國(guó)人清晰認(rèn)識(shí)到茶葉種植外行和內(nèi)行之間的區(qū)別。同樣是茶葉種植，專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的地區(qū)所生產(chǎn)的茶葉和能力較差地區(qū)所生產(chǎn)的茶葉在價(jià)值上相距甚遠(yuǎn)。因此，茶文化背景下，高職院校將更加看中教師的專(zhuān)業(yè)化水平。專(zhuān)業(yè)化水平較高，高職院校將會(huì)更加重視高職教師，而專(zhuān)業(yè)化水平較低的高職教師在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位。高職教師是高職教育系統(tǒng)的最重要組成部分之一，為了能夠?qū)崿F(xiàn)高職教師的有效教學(xué)功能的發(fā)揮，通過(guò)高職教師的教育提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而支持中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)，高職院校應(yīng)該以高職教師為核心構(gòu)建完善的教師綜合能力評(píng)估與培訓(xùn)體系，充分保證高職教師積極作用的發(fā)揮。高職教師和高職學(xué)生在校園期間是最常見(jiàn)到的不同類(lèi)型主體，高職教師的個(gè)人素質(zhì)會(huì)在與高職學(xué)生的長(zhǎng)期交往過(guò)程中影響到高職學(xué)生的心理建設(shè)水平，進(jìn)而影響到高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此高職教師的專(zhuān)業(yè)能力水平不單單關(guān)系到其本人的未來(lái)發(fā)展成就，更加關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展成就。所以，高職院校應(yīng)該高度重視專(zhuān)業(yè)化高職教師群體的建設(shè)問(wèn)題。但是相比較于高校的教師群體，高職教師群體受到社會(huì)的認(rèn)可程度較低。這主要由于高職教育系統(tǒng)本身的社會(huì)觀感低于其他高等教育體系，以及高職教師就業(yè)門(mén)檻較低的緣故。而為了讓高職教師群體的社會(huì)觀感提高，提升社會(huì)民眾對(duì)高職教師群體的認(rèn)可程度，高職院校更加應(yīng)該努力提升高職教師的專(zhuān)業(yè)水平，以茶文化的專(zhuān)業(yè)化精神內(nèi)涵嚴(yán)格要求高職教師，希望高職教師能夠不斷提升其專(zhuān)業(yè)能力，維護(hù)良好的高職教育系統(tǒng)的教學(xué)效果。

2 茶文化背景下高職教師專(zhuān)業(yè)能力提升影響

2.1 茶文化中的專(zhuān)業(yè)性理念影響

在茶文化的背景下，高職教師的專(zhuān)業(yè)能力提升受到茶文化內(nèi)容的顯著影響。中國(guó)在長(zhǎng)期歷史實(shí)踐中所形成的茶文化精神能夠培育一個(gè)人健全的人格，提升一個(gè)人的精神素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好的育人效果。在高職院校推動(dòng)高職教師專(zhuān)業(yè)能力的提升過(guò)程中，高職院校可以充分利用茶文化的相關(guān)內(nèi)容，將茶文化的精神內(nèi)涵和專(zhuān)業(yè)提升內(nèi)容與路徑等緊密結(jié)合，促使高職院校的教師綜合素養(yǎng)提升。高職院校在提升高職教師專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程中應(yīng)該加大對(duì)于茶文化內(nèi)容的挖掘程度，提高茶文化相關(guān)內(nèi)容和高職教師專(zhuān)業(yè)性提升之間的相關(guān)度，積極推動(dòng)高職教師專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練體系的構(gòu)建與體系專(zhuān)業(yè)性的增強(qiáng)。具體而言，首先，高職院校在培育高職教師專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，應(yīng)該將茶文化的相關(guān)內(nèi)容滲透到專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練體系當(dāng)中，讓高職院校的教師群體通過(guò)茶文化內(nèi)容認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)性提升的重要性。茶文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠幫助高職教師提升專(zhuān)業(yè)意識(shí)，感受到專(zhuān)業(yè)化和能力提升與教學(xué)效果增強(qiáng)之間的清晰邏輯關(guān)系。高職院校的教師專(zhuān)業(yè)能力提升需要高職院校構(gòu)建完善的教師能力培訓(xùn)機(jī)制。但是機(jī)制的構(gòu)建與完善只是外在方面。相比較于培訓(xùn)機(jī)制等外部環(huán)境，高職教師自身對(duì)教學(xué)專(zhuān)業(yè)性的認(rèn)識(shí)對(duì)高職教師的專(zhuān)業(yè)能力提升影響性更強(qiáng)。只有高職教師自身對(duì)專(zhuān)業(yè)性認(rèn)識(shí)足夠到位，其提升自身專(zhuān)業(yè)性程度的動(dòng)力才會(huì)更加強(qiáng)烈，能夠?qū)崿F(xiàn)高職教師的專(zhuān)業(yè)能力的真正增長(zhǎng)，推動(dòng)高職教育體系的發(fā)展。高職教師需要在茶文化的影響下深刻認(rèn)識(shí)到自身職責(zé)的重要性，感知不到自身的專(zhuān)業(yè)性提升，高職教學(xué)的效果也不會(huì)提高。茶文化背景下，高職教師的專(zhuān)業(yè)意識(shí)更加容易形成，因?yàn)椴栉幕瘍?nèi)容本身也是專(zhuān)業(yè)性的文化內(nèi)容，是幾千年來(lái)的專(zhuān)業(yè)茶葉種植、銷(xiāo)售等行為所形成的。越是熟悉茶文化的相關(guān)內(nèi)容，越能感受到在茶文化發(fā)展過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)化的重要性。因而當(dāng)高職教師深入學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)茶文化的諸多內(nèi)容的同時(shí)，也會(huì)形成對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的高度正確認(rèn)識(shí)，體會(huì)到專(zhuān)業(yè)性對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要意義。高職教師的自主意識(shí)也能夠在動(dòng)力層面推動(dòng)高職教師的職業(yè)能力水平的不斷提升，并且在其外來(lái)的職業(yè)生涯中不斷推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力的進(jìn)步，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)高職教育事業(yè)的進(jìn)步。

2.2 茶文化中的人文性理念影響

在現(xiàn)實(shí)的高職教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展過(guò)程中，很多高職教師對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的提升停留在功利層面，認(rèn)為高職教師的專(zhuān)業(yè)能力提升應(yīng)該能夠和自身的收益水平提升相聯(lián)系，為個(gè)人贏得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。在這一理念的引領(lǐng)下，高職教師不會(huì)過(guò)多關(guān)注自身基礎(chǔ)性教學(xué)能力的提高，而只關(guān)注能夠快速帶來(lái)收益水平提升的能力內(nèi)容，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度講對(duì)高職教師的職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生不利影響，也更加不利于專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。高職教師個(gè)人發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的功利性的傾向在一定程度上阻礙了高職教育體系的良性發(fā)展的持續(xù)，對(duì)高職教育系統(tǒng)的教學(xué)水平提升產(chǎn)生不利影響。高職院校應(yīng)該通過(guò)對(duì)茶文化內(nèi)容的引進(jìn)平衡高職教師自身發(fā)展和專(zhuān)業(yè)能力提升之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)高職教師專(zhuān)業(yè)能力提升和高職教師自身發(fā)展前景的和諧。茶文化內(nèi)容的滲透使得高職教師能夠在自身的學(xué)習(xí)中體會(huì)到個(gè)人發(fā)展的重要性同時(shí)，也體會(huì)到個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力提升的重要性，讓高職教師不會(huì)在教學(xué)生涯中因?yàn)閭€(gè)人利益而減少對(duì)專(zhuān)業(yè)能力鍛煉的重視程度。對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，茶不僅僅是一種飲品。中國(guó)人在飲茶等相關(guān)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)美的重新感受，能夠幫助中國(guó)人完善自身的精神建設(shè)，健全自身的人格。通過(guò)對(duì)茶文化的感知，高職院校的教師可以明晰歷史上的中國(guó)人如何通過(guò)茶相關(guān)活動(dòng)樹(shù)立高潔理想，建立茶文化與高尚品格培養(yǎng)之間的深度連接，幫助高職教師進(jìn)行精神上的自我凈化與自我修習(xí)，實(shí)現(xiàn)高職教師自身專(zhuān)業(yè)性的重視程度提高，也從現(xiàn)實(shí)層面開(kāi)闊茶文化的精神內(nèi)涵的邊界，豐富茶文化內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)茶文化的發(fā)展。茶文化內(nèi)容的滲透和高職教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升之間互相促進(jìn)，共同支持高職教育體系的發(fā)展水平不斷提升?？傊?，將茶文化融入高職教師的專(zhuān)業(yè)能力提升，能夠有效提高高職教師對(duì)專(zhuān)業(yè)能力提升的重視程度，推動(dòng)高職教師專(zhuān)業(yè)能力的不斷提升。

3 茶文化背景下高職教師專(zhuān)業(yè)能力提升策略

3.1 健全專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)制度

首先，高職院校應(yīng)該將茶文化的相關(guān)內(nèi)容和教師專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)制度進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)茶文化對(duì)高職教師專(zhuān)業(yè)能力提升的全面滲透。高職教師專(zhuān)業(yè)能力提升的主要方式就是通過(guò)集中形態(tài)的培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。高職院校通過(guò)集中式的培訓(xùn)手段能夠保證高職教師的知識(shí)體系的完整性，保證教學(xué)效果，使得高職教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)適應(yīng)高職院校的教學(xué)需要。在高職教師的集中式培訓(xùn)系統(tǒng)的構(gòu)建過(guò)程中，高職院?？梢猿浞职l(fā)揮茶文化的重要影響性作用，以茶文化的相關(guān)內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，將其充分融合在培訓(xùn)體系之中，讓高職教師在培訓(xùn)過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力和教學(xué)效果之間的相關(guān)性，提高對(duì)專(zhuān)業(yè)能力提升的重視程度。高職教師在提升自身專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)也會(huì)更加重視茶文化內(nèi)容，提高對(duì)茶文化的理解，從而推動(dòng)中國(guó)茶文化的發(fā)展。高職院校還可以根據(jù)茶文化與教師專(zhuān)業(yè)能力提升之間的相關(guān)性問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題的講座，通過(guò)講座促使教師提升對(duì)專(zhuān)業(yè)性的科學(xué)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)能力的良好提升。茶文化內(nèi)容融合在高職教師的專(zhuān)業(yè)能力提升過(guò)程中，可以幫助高職教師在能力提升的同時(shí)對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行深刻反思，保證高職教師的專(zhuān)業(yè)能力提升的良好效果。

3.2 提高對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的認(rèn)識(shí)

高職教師的教學(xué)能力提高不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，相反其是一個(gè)循環(huán)上升的過(guò)程。在專(zhuān)業(yè)能力提升的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)能力水平始終有限的情況是非常常見(jiàn)的。此時(shí)需要高職教師樹(shù)立正確的能力提升方面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)能力提升的復(fù)雜性，避免因?yàn)槟芰μ嵘Ч患讯鴮?duì)自身的業(yè)務(wù)發(fā)展產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而影響到高職教師專(zhuān)業(yè)能力的提升。茶文化中不斷蘊(yùn)含專(zhuān)業(yè)性認(rèn)識(shí)的思想，同樣也蘊(yùn)含了對(duì)自我進(jìn)行反思的思想內(nèi)容。飲茶和自我修行在歷史上高度相關(guān)，一杯茗茶一刻凝思成為茶文化的重要形象化體現(xiàn)。高職教師能夠在茶文化的幫助下反思自身，進(jìn)而提高專(zhuān)業(yè)能力。

3.3 培育尊重專(zhuān)業(yè)校園文化

高職院校在推動(dòng)高職教師專(zhuān)業(yè)能力提升的同時(shí)，應(yīng)該將高職校園文化的建立和高職院校的茶文化推進(jìn)結(jié)合起來(lái)。校園文化氛圍的養(yǎng)成能夠在潛移默化之間促進(jìn)高職教師對(duì)專(zhuān)業(yè)能力提升的認(rèn)識(shí)得到加強(qiáng)，繼而推動(dòng)高職教育事業(yè)的發(fā)展。茶文化內(nèi)容和高職教育事業(yè)的緊密結(jié)合能夠幫助高職教師提高自身專(zhuān)業(yè)能力，助力專(zhuān)業(yè)化高職教師隊(duì)伍的建設(shè)。高職院校可以在良好校園文化氛圍的構(gòu)建過(guò)程中充分重視校園媒體的作用，構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在平臺(tái)中積極宣傳茶文化內(nèi)容，讓高職院校的師生群體都認(rèn)識(shí)到茶文化的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而推動(dòng)一個(gè)茶文化校園氛圍的形成，促進(jìn)高職教師的能力養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)效果的提升。

綜上所述，高職院校應(yīng)該在茶文化的背景下構(gòu)建利于高職教師專(zhuān)業(yè)能力提升的培訓(xùn)系統(tǒng)。高職院校應(yīng)該在培訓(xùn)體系的建構(gòu)過(guò)程中將茶文化予以全面滲透，保證高職教師在對(duì)茶文化的了解過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)能力的重要性，進(jìn)而提高培訓(xùn)制度的效果，實(shí)現(xiàn)高職教育體系的教學(xué)效果的加強(qiáng)。