屠建平
摘要:班主任工作事無(wú)巨細(xì),每年面對(duì)的都是存在很多個(gè)性張揚(yáng)、很多代溝的新世紀(jì)學(xué)生,如何更有效經(jīng)營(yíng)班級(jí),是每一位班主任思考并付諸實(shí)踐的實(shí)際問題。本文從頒發(fā)獎(jiǎng)品形式、全員參與活動(dòng)、重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)的儀式感三個(gè)方面來(lái)闡述,通過對(duì)非智力因素的巧妙運(yùn)用法以求更好經(jīng)營(yíng)班級(jí),提升班級(jí)凝聚力。
關(guān)鍵詞:班級(jí)凝聚力;非智力因素;方法;藝術(shù)
一、以頒發(fā)獎(jiǎng)品來(lái)提升班級(jí)凝聚力
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),結(jié)合任教班級(jí)實(shí)際情況,在調(diào)研測(cè)試、期中期末成績(jī)公布后,在班會(huì)課上都會(huì)頒發(fā)獎(jiǎng)品來(lái)表彰、鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)進(jìn)步、表現(xiàn)突出和為班級(jí)集體增光添彩的學(xué)生,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。這也是近幾年班會(huì)課的一個(gè)保留節(jié)目。
頒發(fā)的獎(jiǎng)品都是學(xué)習(xí)用品,對(duì)于班級(jí)的前10名,進(jìn)步名次大的特設(shè)“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”,考試名次哪怕提升1名也要集體表?yè)P(yáng);各個(gè)課代表一個(gè)學(xué)期的盡心盡職、辛勤付出以及那些記錄在案的體現(xiàn)正能量的舉動(dòng)也會(huì)以頒發(fā)獎(jiǎng)品的形式加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
逐漸在班級(jí)中形成一個(gè)人人要進(jìn)步、個(gè)個(gè)求成長(zhǎng)的良好氛圍,使班級(jí)凝聚力逐步提升。
二、以全員參與來(lái)提升班級(jí)凝聚力
班級(jí)幾十號(hào)人,來(lái)自不同家庭成長(zhǎng)經(jīng)歷不盡相同、個(gè)性張揚(yáng),在推薦何人參加層出不窮的活動(dòng)時(shí),有時(shí)卻有“巧婦難為無(wú)米之炊”的焦慮,如果不是很了解班內(nèi)學(xué)生的才藝特點(diǎn),真的會(huì)抓狂!
從剛剛接手新班級(jí)開始,面對(duì)接踵而至的各種活動(dòng),需要不同的人才去應(yīng)對(duì),如果都?jí)涸诔煽?jī)好的或者班干部身上,他們也會(huì)崩潰的:要有足夠的時(shí)間,如果是用心參加的話。有時(shí)甚至?xí)加秒p休日的時(shí)間,很多比賽都放在周末的。
看活動(dòng)的性質(zhì),有的需要個(gè)性化特長(zhǎng)的,可以在家長(zhǎng)群調(diào)查或者班內(nèi)隨機(jī)發(fā)問。有毛遂自薦最好,如果沒有全班發(fā)動(dòng),盡可能的動(dòng)員起來(lái),說(shuō)不定還能發(fā)現(xiàn)“遺失的美好”。
三、以重要活動(dòng)來(lái)提升班級(jí)凝聚力
每個(gè)學(xué)年重要活動(dòng)不外乎開學(xué)報(bào)到、慶祝國(guó)慶、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、期末結(jié)業(yè)和特別的初三中考。如果在這幾個(gè)重要活動(dòng)好好做文章,對(duì)提升班級(jí)凝聚力很有幫助。
開學(xué)報(bào)到作為帶班的第一個(gè)重要活動(dòng),對(duì)自己的帶班理念、學(xué)生對(duì)班主任的第一印象都是至關(guān)重要的。如何更有效地捏合班級(jí)學(xué)生,組成一個(gè)強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍,除了必要的前期功課,帶班理念能否深入人心是關(guān)鍵。
開學(xué)一個(gè)月后就是一個(gè)星期的國(guó)慶假期,需要學(xué)生寫一下月記——敘述開學(xué)一個(gè)月的點(diǎn)滴感受;完成一份手抄報(bào)——不管質(zhì)量如何,用心就行。營(yíng)造這樣一個(gè)暖暖的氛圍,既是對(duì)開學(xué)一個(gè)月自己帶班的總結(jié),更是完善調(diào)整的最佳時(shí)期。
四、以崗位責(zé)任來(lái)提升班級(jí)凝聚力
新的學(xué)年開始,需要班主任安排課代表、值日等諸多事務(wù)。開學(xué)初,本來(lái)事情就多,如何安排好又能提升班級(jí)凝聚力?筆者作了這樣的嘗試——崗位競(jìng)聘。
根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)課代表、值日、志愿者等三方面進(jìn)行整合,換個(gè)接地氣的名字來(lái)吸引學(xué)生眼球,更好地招聘好合適的人員,為班級(jí)管理減負(fù),提高班級(jí)凝聚力助力。掃地成了地面美容師,拖地變?yōu)橥习汛髴?zhàn)地面,開關(guān)一體機(jī)則是高科技衛(wèi)士,而課代表統(tǒng)一是某某聯(lián)絡(luò)員。由新穎的名字吸引到崗位不是被動(dòng)的接受,完全是契合內(nèi)心的歡喜。這么多崗位可以自由選擇,如果有沖突可以協(xié)商解決。
在崗位競(jìng)聘的過程中,同學(xué)之間除了相互了解別人的特長(zhǎng)或喜好,還有多了條熟悉的途徑,無(wú)形中拉近了心與心的距離,為后續(xù)工作的開展多了一些生成的機(jī)會(huì)。
競(jìng)聘到適合自己的崗位,施展所長(zhǎng),更有責(zé)任感和榮譽(yù)感。在自己的崗位上不僅要兢兢業(yè)業(yè)更要盡可能做好。這也是提升班級(jí)凝聚力的有效途徑。
總之,作為一名班主任,要時(shí)時(shí)刻刻為班級(jí)的經(jīng)營(yíng),想方設(shè)法提升凝聚力,以便達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”。